《實(shí)用語文（第4冊(cè)）》教案 第十一課 含英咀華美文共賞-中外文學(xué)作品研讀（三）

PAGE4 PAGE4PAGE3 PAGE32第課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期2

課題第十一課含英咀華，美文共賞——中外文學(xué)作品研讀（三）課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）熟悉回憶性散文的特點(diǎn)（2）通過精讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，體會(huì)作者描寫細(xì)膩、感情真摯的寫法素質(zhì)目標(biāo)：增加對(duì)中外文學(xué)知識(shí)的了解，形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：回憶性散文的特點(diǎn)及寫法教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，欣賞作品的語言表現(xiàn)力教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（28min）

課堂討論（10min）第2節(jié)課：互動(dòng)導(dǎo)入（5min）

傳授新知（25min）

課堂討論（10min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動(dòng)導(dǎo)入（5min）【教師】通過提問，導(dǎo)入課題天下的母愛大都是相同的：無私，偉大。那么，在史鐵生筆下是如何展現(xiàn)母愛的呢？【學(xué)生】聆聽、思考、回答通過互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（28min）【教師】介紹《我與地壇》的寫作背景、作者等，并講解課文的主要內(nèi)容一、介紹寫作背景及作者史鐵生（1951—2010），1951年生于北京，中國(guó)著名作家、散文家，曾擔(dān)任北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席?！段遗c地壇》是史鐵生創(chuàng)作的長(zhǎng)篇哲思抒情散文，作者在雙腿殘疾的沉重打擊下，與地壇結(jié)下了不解之緣，并從中汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。文中作者將十五年坎坷苦難的生活經(jīng)歷用平實(shí)、溫情、懇切的文字娓娓道來，描寫了作者在地壇的見聞，述說了作者的所思所想，同時(shí)也抒發(fā)了其對(duì)于人生和命運(yùn)的種種感悟，以及對(duì)親情的深情謳歌?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：你讀過回憶性散文嗎？其有什么特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答二、整體感知【教師】提出以下問題：這篇文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答本文可分為兩部分：第一部分：寫地壇，著重寫地壇給“我”的啟迪。（第1~4段）：寫“我”與地壇的緣分。（第5~7段）：寫“我”在地壇的人生感悟。第二部分：寫母親，著重寫母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。（第1~3段）：寫“我”曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的“難題”。（第4~10段）：寫由一個(gè)作家談到他寫作的最初動(dòng)機(jī)是“為了母親”、為了讓她驕傲，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。“我”的創(chuàng)作取得了成功，母親卻不能分享“我”的快樂。三、分析課文主要情節(jié)問題1：“我”進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？答案：頹廢、迷惘。問題2：當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？答案：他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：作者在地壇對(duì)人生進(jìn)行了長(zhǎng)久的思索，這些思考對(duì)他后來的成功起到了什么作用？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答問題3：地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。答案：（1）地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時(shí)候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng)“我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。問題4：為什么作者要說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”？答案：她理解兒子，知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時(shí)，她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分?！拔摇彼惺艿模亲约旱牟恍?；母親則不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！眴栴}5：早先的時(shí)候，我對(duì)母親的愛是什么態(tài)度？找出文中相應(yīng)的語句。答案：（1）“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀?，來不及為母親想，甚至來不及體會(huì)到母親的痛苦。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了—種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)自己的否定。（2）“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？“母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來不及了。問題6：文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？答案：從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來找“我”了?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對(duì)“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解和師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生了解《我與地壇》的主要內(nèi)容及思想內(nèi)涵課堂討論（10min）【教師】組織學(xué)生分組，以小組為單位圍繞以下話題開展討論反復(fù)誦讀第二部分，深刻品味、領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)母親的偉大和母愛的深摯的。【學(xué)生】聆聽、思考、組內(nèi)討論、各組派代表發(fā)表本組的討論結(jié)果【教師】評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解第二節(jié)課互動(dòng)導(dǎo)入（5min）【教師】通過提問，導(dǎo)入課題說一說你知道哪些關(guān)于海倫?凱勒的故事?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答通過互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（25min）【教師】介紹《假如給我三天光明（節(jié)選）》的寫作背景、作者等，并講解課文的主要內(nèi)容寫作背景及作者介紹海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)現(xiàn)代女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。海倫在出生19個(gè)月時(shí)因病致殘，變成了集盲、聾、啞于一身的殘疾人，但她身殘志堅(jiān)，被譽(yù)為“精神楷模”。這篇散文是深受失明之苦的作者憑借獨(dú)特的感受、切身的體會(huì)和豐富的想象，所描繪的假定自己能得到三天視力后，所看到的豐富多彩的世界，表達(dá)了作者對(duì)生活的深刻理解和對(duì)生命的珍愛，也展現(xiàn)了她堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和警示。閱讀時(shí)，應(yīng)注意品味文中樸素真摯的語言特點(diǎn)和生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫。二、分析課文主要情節(jié)問題1：從文題來看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？答案：“塞滿那美妙的回憶”這是—種美妙的感覺。問題2：如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇。“絕處逢生”取決于什么因素？答案：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創(chuàng)造的。從人的本體角度來看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：作者是怎樣安排這三天時(shí)間的？簡(jiǎn)要來說一說?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答問題3：作者在文中多次提到了“有視力的人”(共7處)對(duì)諸多“奇觀”的忽略，如何理解其中所要表達(dá)的感情？答案：在節(jié)選部分中，有7個(gè)地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇觀”，這對(duì)正常視力的人來說，如果不會(huì)感到“激動(dòng)人心”，似乎還可以理解。但對(duì)于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，這確實(shí)是我們每個(gè)身體正常的人要進(jìn)行反省的。我們是不是對(duì)生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。問題4：如何理解“對(duì)于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心”一句中作者所要表達(dá)的感情，體現(xiàn)了海倫·凱勒怎樣的精神實(shí)質(zhì)？答案：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：你認(rèn)為海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職?，這也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。問題5：朗讀最后—節(jié)，考慮作者重新面對(duì)黑暗有沒有恐懼，失落，懊悔？答案：我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解和師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生了解《假如給我三天光明（節(jié)選）》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵課堂討論（10min）【教師】組織學(xué)生分組，以小組為單位圍繞以下話題開展討論與海倫·凱勒相比，我們是十分幸福的，但如果不幸降臨使你只剩三天光明，你將如何度過這寶貴的三天？【學(xué)生】聆聽、思考、組內(nèi)討論、各組派代表發(fā)表本組的討論結(jié)果【教師】評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了《我與地壇（節(jié)選）》和《假如給我三天光明（節(jié)選）》這兩篇課文，希望大家通過精讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品