《小學(xué)生數(shù)學(xué)問卷調(diào)查》總結(jié)

陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料（一）“學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查”總結(jié)為了進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教與學(xué)情況和同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中持有的態(tài)度及采納的方法，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的協(xié)作，以討論對(duì)策，從而最終使同學(xué)更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué),課題組對(duì)陶圩學(xué)校、馬廟學(xué)校的五、六兩個(gè)班級(jí)全體同學(xué)展開關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查形式以問卷為主。從問卷調(diào)查結(jié)果來看,7８%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥，并且能充分熟識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也比較理性，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程,這格外有利于老師開展課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)。于此同時(shí)，我們的這次調(diào)查也得到家長的重視,對(duì)于兩校同學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力起到不行估量的作用.但同時(shí)，問卷調(diào)查也暴露出一些問題。在最基本的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面,同學(xué)顯得被動(dòng)，有近2／３的同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。隨著新課程改革的不斷推廣,新的教學(xué)理念被越來越多的人所接受,課堂顯現(xiàn)出在老師引領(lǐng)幫助下，同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、樂觀思維、充分進(jìn)展的主線,做到真正意義上的,把課堂還給同學(xué).隨之而來的,如何培育同學(xué)自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們寬闊老師努力探究的問題。對(duì)不同班級(jí),不同層次的同學(xué)進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo),還是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)，能夠更有效的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)《學(xué)校生數(shù)學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)能力問卷》的深化調(diào)查和討論,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中更加自主，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而能在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的格局，并真正將這種學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)習(xí)中去，會(huì)在學(xué)習(xí)中受益良多.陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料（二）《構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)探究問卷調(diào)查》總結(jié)為把《新課標(biāo)下的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》課題討論落到實(shí)處，課題組設(shè)計(jì)了《構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)探究問卷調(diào)查》。現(xiàn)將課題組通過：構(gòu)建“（積累）生活閱歷——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題--(應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)-—（解決)實(shí)際問題——（驗(yàn)證)生活閱歷”的課堂教學(xué)模式同學(xué)問卷調(diào)查總結(jié)如下:(一）創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是學(xué)校數(shù)學(xué),在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，同學(xué)身邊很多熟識(shí)的事物就是數(shù)學(xué)的“活"教材，老師要擅長抓住并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化,為教學(xué)所用。學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際,它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥的,為了使同學(xué)更加樂觀主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)的生活環(huán)境和知識(shí)背景親密相關(guān)的又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境,讓同學(xué)在真實(shí)的或模擬的情境中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。如我校老師張銳在教學(xué)第六冊(cè)教材《平方米的熟識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了“鋪地磚”這一貼近同學(xué)社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，通過動(dòng)手操作、合作探究,加深了對(duì)平方米的熟識(shí),同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)源于生活,又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)的趣味與作用。(二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)同學(xué)活化。知識(shí)是人們?cè)谏钪蟹e累的閱歷或是揭示出來的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來源于我們的生活實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,老師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題、去探究規(guī)律、去應(yīng)用知識(shí).生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是我們的老師有沒有去挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題.如戴多成教授二班級(jí)數(shù)學(xué)《元、角、分的熟識(shí)》時(shí)，為了加深同學(xué)對(duì)元、角、分換算的深刻熟識(shí)，他給每個(gè)同學(xué)一張購物卡，讓同學(xué)帶著卡片到商貿(mào)大街了解商品的價(jià)格,并試著購買商品,在購買的過程中,同學(xué)對(duì)元、角、分貨幣單位有了更深的熟識(shí)。由此可以看出，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。(三)探究生活問題,讓生活數(shù)學(xué)化.數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。在生活實(shí)踐中培育同學(xué)的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動(dòng)手操作、合作商量等活動(dòng)，讓同學(xué)在生活中獵取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮同學(xué)的觀察力，想象力和制造力。使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生愛好，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性和制造性。如陳多毅老師講的一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》時(shí)，為了讓同學(xué)真正理解左和右，出示一幅掛圖—-《調(diào)皮上樓，笑笑下樓》,問:誰靠右行?多數(shù)孩子都調(diào)皮靠右行,于是讓孩子們舉起右手，到教學(xué)樓上走一走，這樣一走,孩子們恍然大悟,深刻理解了左右的相對(duì)性。又如,教授《比較數(shù)的大小》時(shí)，他帶領(lǐng)孩子們來到操場(chǎng)，讓小伴侶數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù),發(fā)現(xiàn)誰多，多多少。讓同學(xué)真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使生活數(shù)學(xué)化.(四）撰寫數(shù)學(xué)日記、做好數(shù)學(xué)手抄報(bào),記錄生活數(shù)學(xué)“日記”、“積累筆記”始終都是語文教學(xué)中的內(nèi)容。但日記并不是語文學(xué)科的專利，我們通過引導(dǎo)同學(xué)發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中的生活,發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)實(shí)例富有情趣,同學(xué)樂此不疲，主動(dòng)把這些內(nèi)容記入了日記。在數(shù)學(xué)學(xué)科中可以通過數(shù)學(xué)日記培育同學(xué)的觀察能力和數(shù)學(xué)思維，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好.在進(jìn)行課題討論時(shí)我們讓同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)筆記，讓同學(xué)記錄他們?cè)谏钪兴l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記的一年時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好越來越高,整體水平有明顯的提高，不少同學(xué)在寫數(shù)學(xué)日記的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,或把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用在實(shí)際的生活中,解決問題的能力也得到了很大的提高.同學(xué)把所學(xué)到的新知識(shí)及學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的過程、用數(shù)學(xué)的樂趣以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來.通過數(shù)學(xué)日記可以讓同學(xué)能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，能加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以讓老師了解同學(xué)的思維形式、了解同學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以讓同學(xué)在寫的過程把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓同學(xué)真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。三、討論的突破性進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與水平得到較大的提高。實(shí)施“(積累）生活閱歷-—（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——(應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)-—(解決）實(shí)際問題——（驗(yàn)證)生活閱歷”課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習(xí)方式,同學(xué)的主體意識(shí)更濃，活動(dòng)能力更強(qiáng)。（１)情境導(dǎo)入由于兒童具有天真、活潑、奇怪???、好動(dòng)的天性，因此,兒童的課堂應(yīng)是有趣的課堂、應(yīng)該是生動(dòng)的課堂、應(yīng)該是布滿真情實(shí)感的課堂.格外是上課伊始,老師更要樂觀創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的有趣的生活場(chǎng)景,抓住孩子的思維,吸引住孩子的眼球.只有這樣，孩子們的活動(dòng)才是自主、自愿的，孩子們的探究才能付之真情實(shí)感,獲得的知識(shí)才會(huì)是永久、有效的,在這一點(diǎn)上低班級(jí)老師的課堂導(dǎo)入尤其顯得重要.本課題組成員的課堂每一節(jié)都能將孩子們帶入生活之中，讓同學(xué)在自己熟識(shí)的感愛好的空間自由地學(xué)習(xí)，樂觀地探究新知。(2)感知體驗(yàn)如果說，第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)功夫放在課前,是老師的任務(wù)的話,那么感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)就是檢驗(yàn)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否了-—?jiǎng)?chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景對(duì)孩子們是否熟識(shí)，是否有趣，最主要的是對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有牽引的作用。如果回答都是肯定的,那么孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中就如魚得水,如虎添翼、自由飛翔了原先的數(shù)學(xué)課堂,同學(xué)學(xué)習(xí)的方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),給予孩子是多發(fā)揮自主能動(dòng)性的空間和時(shí)間，從而也使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力,提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到樂觀的推動(dòng)作用，促進(jìn)了同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。（3）對(duì)話互動(dòng)對(duì)話互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置，完全將課堂交給同學(xué)。打破了過去老師“一言堂”的傳統(tǒng)格局，凸現(xiàn)了孩子們?cè)谡n堂上的主體地位。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，便課堂大放異彩.“動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作溝通成了同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?！崩蠋熛蛲瑢W(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真心理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！巴瑢W(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者"。(4)建構(gòu)生成這一環(huán)節(jié)是給予同學(xué)施展才能的機(jī)會(huì)，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”.孩子們對(duì)于課堂上的所獲得的知識(shí),往往會(huì)感到茫然;學(xué)習(xí)有什么用？學(xué)了干什么？在這里，孩子們有了用武之地，可以盡情地發(fā)揮自己的聰慧才智，解決身邊的問題。同時(shí)對(duì)于孩子們建立地科學(xué)的數(shù)學(xué)模型起到了很好的促進(jìn)作用，使得他們對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性，為終身的進(jìn)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、調(diào)查價(jià)值的自我評(píng)價(jià)構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題）——探究問題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。促進(jìn)了老師的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.１、實(shí)驗(yàn)老師在關(guān)注同學(xué)的同時(shí)，自身專業(yè)獲得了較大進(jìn)展。在課題討論中,我們課題組老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《構(gòu)建生活的課堂》、《走進(jìn)新課程》等書籍,并在教學(xué)實(shí)踐和討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題討論重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材,探究有效措施，總結(jié)得失.進(jìn)一步領(lǐng)悟了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要旨，樹立了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的理念，拉近了教材與同學(xué)生活的距離。做到了在把握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注同學(xué)思維能力、情感態(tài)度等多方面的進(jìn)展,力求制造布滿生命活力的課堂教學(xué).做到：新課程新教法,新嘗試。一節(jié)節(jié)公開課、聽課、評(píng)課、反思、心得……都將成為我們課題組老師成長的點(diǎn)滴見證.２、建立了新型的師生關(guān)系。課堂布滿生氣，不斷迸發(fā)生命活力，散發(fā)求知欲望,師生和諧，相互成長。同學(xué)的感受是，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,就在我們的生活中，我們要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的很多問題。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了一種憧憬,盼望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來，也盼望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也盼望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題，有時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)暗地里在比：誰提出的數(shù)學(xué)問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的同學(xué)不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有很多懷疑的小手，是一張張布滿才智的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。3、激發(fā)了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的。從課堂觀察情況看,數(shù)同學(xué)活化教學(xué)的課堂,同學(xué)有事可做，有話可說，參加學(xué)習(xí)熱忱高。4、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（1)增強(qiáng)了同學(xué)收集、處理信息的能力.數(shù)同學(xué)活化教學(xué)使同學(xué)把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在這整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著供應(yīng)信息的不同而靈敏變化,正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使同學(xué)信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。（2）培育了同學(xué)的解決問題的能力。同學(xué)在老師的引導(dǎo)幫助下，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽推測(cè)、合作溝通等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培育，觀察、分析、推斷等思維品質(zhì)得到了進(jìn)展,同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。(3)提高了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題奇妙結(jié)合起來,為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探究知識(shí)神奇的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活閱歷則有益于幫助他們打開知識(shí)的大門。五、調(diào)查總結(jié)成果的效果開展數(shù)同學(xué)活化的教學(xué),就是要求老師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊土壤。一方面讓同學(xué)在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活閱歷和已有的認(rèn)知水平,圍繞問題的解決,逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化;另一方面讓同學(xué)自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種簡略的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué),人人身邊有數(shù)學(xué).在今后的教學(xué)討論中,我們還將進(jìn)一步對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行探究。六、調(diào)查討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題1、在實(shí)施“學(xué)校數(shù)同學(xué)活化”教學(xué)模式的過程中,我們感到,不是全部的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學(xué)好.在日常的教學(xué)中,我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化",而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。老師還要組織同學(xué)開展靈敏多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)探究精神。如：收集有關(guān)知識(shí)的信息材料,舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬同學(xué)視野，豐富同學(xué)思維，熬煉同學(xué)能力。2、通過開展該模式的教學(xué)討論,老師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步討論如何引導(dǎo)老師走出模式,形成共性化的風(fēng)格,促進(jìn)老師專業(yè)化成長。七、今后的設(shè)想：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,用于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的寬闊天地,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。我們的實(shí)驗(yàn)是在數(shù)學(xué)教育改革的背景下得到展現(xiàn)的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，最大限度地讓同學(xué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中去。我們的實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行之中,并且取得了肯定的效果。我們的做法也許還不完善，還有待更進(jìn)一步的探討和討論。在今后的教學(xué)中,我們會(huì)一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),連續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、整理閱歷，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，為讓本實(shí)驗(yàn)得到的成功閱歷得到推廣而努力。陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料(三）學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告調(diào)查背景:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)校生必須掌握，并且具有肯定的數(shù)學(xué)方法，才能提高和進(jìn)展其學(xué)習(xí)能力?！蹦壳?學(xué)校生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作性意識(shí)很差，學(xué)習(xí)情緒不樂觀或部分消極。有的學(xué)校生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有目的性，針對(duì)這一現(xiàn)象，我努力尋找學(xué)校數(shù)學(xué)教育的新突破點(diǎn)。調(diào)查目的:以全面綜合角度進(jìn)行分析,優(yōu)化措施.對(duì)于促進(jìn)并提高學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力方面進(jìn)行一些深化的探究。調(diào)查方法：問卷調(diào)查調(diào)查過程：本次的問卷是六班級(jí)同學(xué),分一次發(fā)放,抽查回收14份，有效14份。數(shù)據(jù)匯總：部分題目選項(xiàng)人數(shù)百分比１、數(shù)學(xué)課堂上,你常常與同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎?A,不1７。1５%B，常常964．28％C,一般428．５7%2、你喜愛與他人交往嗎？A，不17.1５％B,喜愛750.00%Ｃ，一般642.8５％3、你喜愛在課堂上與同學(xué)共同商量解決問題嗎?A，不１７．15%B,喜愛９64。28％C,一般42８．５7％4、你情愿與別的同學(xué)溝通題目的思維過程嗎?A,情愿857。１4％B，一般00。00％Ｃ,隨便642。8６%從上述數(shù)據(jù)可以看出同學(xué)喜愛與他人合作溝通的占比例較大,這是較好的一面,上課時(shí)可以讓同學(xué)們多進(jìn)行合作溝通。今后我將連續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。但這里面也存在一小部分同學(xué)處于應(yīng)付，抱著無所謂的態(tài)度寫的。部分題目選項(xiàng)人數(shù)百分比5、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課上所講的內(nèi)容是有趣的還是枯燥的?A,枯燥１７。１5%Ｂ，有趣10７１。１4%C,一般３２１。4３％6、你會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題嗎?Ａ，會(huì)1３92．８5%Ｂ,不會(huì)1７.1５％C，一般００。００%７、你常常進(jìn)行課外閱讀嗎？A，常常３21。４３％Ｂ，偶爾1０71.42%C，不讀１7.１5％8、對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些概念你是理解還是機(jī)械記憶？A，理解964.28％B，機(jī)械記憶５3５。72%９、你喜愛什么型的老師?A，民主、和氣13９2。8５％Ｂ,威嚴(yán)、居高臨下17．１5％１0、對(duì)于數(shù)學(xué)較難的數(shù)學(xué)題你是？A,放棄００．０0％B,有深厚愛好214。28%C，與別人商量12８5．７2%11、數(shù)學(xué)課上你常常發(fā)言嗎?A,不2１4。２8％B,常常321．44％Ｃ,一般９64。28%12、你記數(shù)學(xué)筆記嗎?A，記1１７8.56%Ｂ，有時(shí)記３21。44%C,不記00．0０％13、你對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐問題感愛好嗎？A，不214。28%B，感愛好１2８5.72％1４、你喜愛現(xiàn)在的課本嗎?A,喜愛１392．85％Ｂ,不喜愛１７.１5%從這里可看出,大部分同學(xué)還是喜愛數(shù)學(xué)課上所講的知識(shí)及92。85%的同學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題,這是值得慶幸的，但是同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課外閱讀意識(shí)淡薄,這是美中不足。這方面有待培育與加強(qiáng)。結(jié)論：1、做這次的問卷調(diào)查，我整個(gè)人心情格外愉悅,由于這樣我才能真正的接觸到孩子們的內(nèi)心，它仿佛是一次心靈與心靈的碰撞。每份問卷我都仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真地看,基本上可以反映出他們每一個(gè)人都是可以把我自己的學(xué)習(xí),同時(shí)他通過這次調(diào)查問卷對(duì)什么學(xué)習(xí)方法適合自己也有了肯定的了解.這一點(diǎn)我感到很欣慰。2、也有些孩子在選擇的時(shí)候,有些馬虎、有些牽強(qiáng)附會(huì),不太針對(duì)自己的實(shí)際，都是從應(yīng)怎么做而不是“我是怎樣做"這種態(tài)度來進(jìn)行問卷調(diào)查，信任他們或多或少也體會(huì)了一點(diǎn)。好在這次問卷只是開頭，我會(huì)在今后的教學(xué)中做更多的調(diào)查，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。3、當(dāng)然這只是一份簡潔的問卷，它有肯定的局限性。而且，這次我僅限于我自己的班上進(jìn)行調(diào)查，若有可能的話我會(huì)對(duì)更多的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，那樣的話我就能獵取更多的信息和分析到的問題就更加廣泛、深刻、更具有促進(jìn)作用。陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料（四)關(guān)于陶圩學(xué)校和馬廟學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革開展情況的調(diào)查報(bào)告為了更好地貫徹全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作會(huì)議精神，總結(jié)陶圩學(xué)校和馬廟學(xué)校的課程改革閱歷，討論解決存在的問題,我們課題組對(duì)兩校的新課程的實(shí)施和進(jìn)展情況進(jìn)行摸底調(diào)查，便于準(zhǔn)時(shí)地、有針對(duì)性地總結(jié)課改閱歷,解決存在的問題,并依據(jù)課改的需要轉(zhuǎn)變自身的教研工作方式，為課程改革的健康開展和穩(wěn)步深化供應(yīng)支撐和保證，同時(shí)也為部署下一步課程改革工作，推動(dòng)和深化教育改革供應(yīng)決策依據(jù)。這次調(diào)研,我們實(shí)行了聽介紹、看課、開展對(duì)同學(xué)的調(diào)查問卷、看資料等形式，基本了解了第一手資料，窺見了兩校學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革工作開展的全貌?？傮w感知從總體上看，兩校的領(lǐng)導(dǎo)和寬闊數(shù)學(xué)老師們對(duì)課改工作高度重視，將其當(dāng)成當(dāng)前第一要?jiǎng)?wù),工作踏實(shí)，教育觀念發(fā)生了明顯的變化,新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)消滅了新面貌,老師角色消滅了較為明顯的轉(zhuǎn)變,同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也正在逐漸得到轉(zhuǎn)變.這些情況足以表明,兩校的學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革工作正在穩(wěn)步實(shí)施，健康開展,并取得了初步可喜的成效。但同時(shí)也存在著一些不行忽視的問題。學(xué)校和學(xué)校、老師與老師之間進(jìn)展的不平衡.首先，有一部分領(lǐng)導(dǎo)和老師還沒有認(rèn)同和接受新的課程理念；其次,有的老師和領(lǐng)導(dǎo)雖然接受了新的課程理念,但真正將其轉(zhuǎn)化為自覺的教育教學(xué)行為還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，“穿新鞋走老路"現(xiàn)象、形式主義的現(xiàn)象比較普遍;再次，學(xué)習(xí)、反思、集體教研、專業(yè)引領(lǐng)等制度的執(zhí)行的效率、效果還不夠抱負(fù)，校本教研制度還有待于進(jìn)一步完善。下面,將調(diào)查情況簡略總結(jié)如下.學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革取得的初步成效。（一)。寬闊數(shù)學(xué)老師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念,并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)消滅了新面貌.從這次調(diào)研所看到的數(shù)學(xué)課來說,在絕大多數(shù)課中，基本上都一改過去那種數(shù)學(xué)課堂上的老師講、同學(xué)聽,老師問、同學(xué)答，老師看、同學(xué)練的機(jī)械灌輸、同學(xué)被動(dòng)接受的陳悶、單調(diào)的狀況,取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中消滅的，同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等多種形式的生動(dòng)、活潑的探究學(xué)習(xí)場(chǎng)面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。力求使同學(xué)通過自身的主體活動(dòng)來獵取知識(shí)的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式正在生發(fā)。這表明我們的數(shù)學(xué)老師的教育觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,他們已經(jīng)認(rèn)同和接受了新的課程理念,并正在努力把它轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。他們正在把自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，努力轉(zhuǎn)化為同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感覺、感知、體驗(yàn)的過程;他們正在致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,使同學(xué)在自主活動(dòng)中認(rèn)知知識(shí),生成知識(shí)，理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí),能夠掌握過程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)消滅的這種可喜的變化，源于老師們對(duì)新的課程理念的認(rèn)同和渴望進(jìn)行課程改革的熱忱和欲望,是課程改革帶來的初步成效。（二）．老師的角色和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變.通過調(diào)研，我們感受到老師們正在靜靜地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變,新課程提倡的先進(jìn)理念正在影響著老師的教學(xué)行為，并使老師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化.老師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威"，他們正在從數(shù)學(xué)課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換,教和學(xué)開頭向和諧統(tǒng)一的方向進(jìn)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性,同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有共性，一種新型的師生關(guān)系正在建立,數(shù)學(xué)課堂正在走向和諧的心靈對(duì)話。老師學(xué)會(huì)了觀賞孩子,與同學(xué)公平對(duì)話，對(duì)自己學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作.1.老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者.在課堂教學(xué)中,老師們都十分重視建立一種民主、公平、和諧的師生關(guān)系。注意確立同學(xué)的主體地位，營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近同學(xué)生活閱歷和已有知識(shí)并容易激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境，帶領(lǐng)同學(xué)走向知識(shí)，使同學(xué)樂觀有效地參加，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動(dòng).請(qǐng)看鏡頭一(《可愛的企鵝》一課的教學(xué)片斷）：上課伊始，老師（手舉一幅卷著的畫）：“這節(jié)課老師給小伴侶們帶來了什么,大家想不想知道?”生（迫不及待地齊答)：“想！”師（把畫-放大的主題圖展開,貼到黑板上）：“你從這幅畫中看到了什么？”同學(xué)紛紛回答所看到的東西，老師注意點(diǎn)撥觀察挨次及潛移默化地誘導(dǎo),突出對(duì)主題內(nèi)容(企鵝)的觀察。在同學(xué)對(duì)圖意形成共識(shí)：左面有6只企鵝，右面有３只企鵝后，老師不失時(shí)機(jī)地提問，“誰能依據(jù)這幅圖提出和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？”這種創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)參加活動(dòng)的問題情境，并放手讓同學(xué)自己提出要探究的問題的做法，表現(xiàn)出了老師注意按新的課程理念,遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使自己角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，有效地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。2.老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。簡略表現(xiàn)在老師們都注意關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在同學(xué)遇到障礙或困難時(shí)，能較準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成。使自己真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這種在課堂教學(xué)中,老師們注意引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)策略，注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法,不僅很好地幫助同學(xué)生成了知識(shí)，而且有效地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一、和諧進(jìn)展。3．老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^察、傾聽、交往中成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者,學(xué)著用同學(xué)的眼光看世界,尊重同學(xué)的差異、人格和選擇,欣賞同學(xué)的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤.課堂上老師行為變化體現(xiàn)在老師們“不是帶著知識(shí)走向同學(xué),而是帶著同學(xué)走向知識(shí)”，真正體現(xiàn)出老師的教是為了同學(xué)的學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們放下“師道尊嚴(yán)"的架子，成為同學(xué)中的一員，與同學(xué)公平對(duì)話，作為“公平中的首席”,成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。4．老師的教學(xué)方式發(fā)生了變化.表現(xiàn)在老師們注意關(guān)注同學(xué)的生活世界,溝通書本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，如：在教學(xué)熟識(shí)鐘表一課時(shí)讓同學(xué)說一說：對(duì)于鐘表，你都知道什么?使其在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上來生成、進(jìn)展知識(shí)。其次是關(guān)注同學(xué)的生命價(jià)值，給同學(xué)留有自由探究的時(shí)間和空間,再次是關(guān)注同學(xué)的心理世界,創(chuàng)設(shè)對(duì)同學(xué)富有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境；還有關(guān)注同學(xué)的生活世界，打破單一的集體教學(xué)組織形式。（三）.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化.簡略表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)愛好明顯增強(qiáng),主動(dòng)要學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)都自覺關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一些內(nèi)容有較強(qiáng)烈的探究欲望，課堂氣氛熱鬧等等。2。自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng),有肯定的獨(dú)立性。如：能自主進(jìn)行一些動(dòng)手操作活動(dòng)等。３。學(xué)會(huì)了初步的合作。如：能和同學(xué)進(jìn)行合作,能傾聽別人的意見,能表述自己的想法等等。二、需要解決的問題及建議。1.同學(xué)的參加活動(dòng)還沒有真正達(dá)到自由自主的程度,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在很大程度上還是流于形式。簡略表現(xiàn)在一些課堂上,一是課堂上常有把“對(duì)話"當(dāng)“問答”的現(xiàn)象。“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好"、“怎么樣"等毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，這表面上師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是在“灌”。二是自主變成自流.強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性,把時(shí)間還給同學(xué)，學(xué)習(xí)方式自己選,學(xué)習(xí)伙伴自己挑,沒有引導(dǎo)、檢查、師生溝通和反饋,同學(xué)表面上獲得了自由,可實(shí)際上并沒有做到真正的自主，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，課堂教學(xué)反饋弱,影響同學(xué)學(xué)科知識(shí)的生成及進(jìn)展。三是合作有形式而無實(shí)質(zhì),一些課堂上雖然讓分組后的同學(xué)坐成一圈，實(shí)質(zhì)并沒有進(jìn)行商量溝通,或是讓同學(xué)相互哄哄一際，而未能理論出是非短長,如：在同學(xué)對(duì)一個(gè)問題還沒有獨(dú)立思考的結(jié)果時(shí)就讓他們進(jìn)行溝通。讓同學(xué)閱讀教材上的內(nèi)容,而同學(xué)甚至還沒有打開書就讓同學(xué)放下書提問題。這實(shí)質(zhì)上是只有形式而無實(shí)質(zhì)的活動(dòng),四是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。在課堂上常常消滅脫離簡略內(nèi)容和特定環(huán)境的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育.以上形式化現(xiàn)象的課堂,令人對(duì)其教學(xué)的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。２．一部分老師還單純地追求課堂教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成而忽視過程與方法、情感與態(tài)度等過程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如:單純追求知識(shí)與技能目標(biāo)的完成,忽視同學(xué)對(duì)過程的體驗(yàn)及情感的變化.不重視數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念的培育,不能實(shí)現(xiàn)算法的多樣化.以上問題的存在緣由，有對(duì)教育理念的熟識(shí)差、體會(huì)不深刻的因素，也有老師自身能力弱的因素.為了解決以上教學(xué)中存在的問題,建議應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾方面的工作:1．進(jìn)一步完善和加強(qiáng)老師培訓(xùn)工作,把理論學(xué)習(xí)制度化，常?；?使新的課程理念在老師的頭腦中不斷得到強(qiáng)化，增強(qiáng)老師們應(yīng)用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí).２．進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作,注意簡略操作層面內(nèi)容的討論和專業(yè)引領(lǐng).促使老師把新的課程理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)楹喡缘慕逃虒W(xué)的自覺行為。避開老師用舊觀念教新教材、穿新鞋走老路、課堂教學(xué)重形式而輕實(shí)質(zhì)的做法.３.加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校老師溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地減小由于地域因素造成進(jìn)展的不平衡。陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料（五)《學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》總結(jié)本次問卷以“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂老師的講解”為主要內(nèi)容,以選擇題的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查小結(jié)如下：一、調(diào)查范圍:調(diào)查問卷活動(dòng)在四五班級(jí)二個(gè)班中進(jìn)行，共下發(fā)問卷９6份（四班級(jí)45份,五班級(jí)41份)，全部收回.二、結(jié)果統(tǒng)計(jì):１、你比較喜愛哪一種課堂教學(xué)方式?選項(xiàng)老師多講多抄，同學(xué)主要聽講和記錄老師指點(diǎn)方法，同學(xué)先學(xué)后教，講練結(jié)合老師很少講解,同學(xué)自由看書和練習(xí)老師滿堂提問,同學(xué)回答老師的問題人數(shù)860244比例5.6%63．８％２８%2.8％2、一節(jié)課，老師講解與同學(xué)自學(xué)、思考、商量、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣支配較好？選項(xiàng)老師精講累計(jì)時(shí)間不超過，同學(xué)學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于老師精講累計(jì)時(shí)間不超過，同學(xué)學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于老師精講累計(jì)時(shí)間不超過，同學(xué)學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于老師講課累計(jì)時(shí)間不超過，同學(xué)學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于人數(shù)１6134９1８比例１6。6７％13。５4％51.０４%１8。７５％３、你覺得怎樣最容易學(xué)會(huì)知識(shí)：選項(xiàng)聽老師講同學(xué)自學(xué),老師點(diǎn)評(píng)老師先講解再小組商量先合作商量老師再講解人數(shù)14１349２0比例１4．６%13。5%51％２０。9％４．你喜愛你的數(shù)學(xué)老師么,你認(rèn)真上課和這有關(guān)系么？選項(xiàng)喜愛，所以認(rèn)真聽課喜愛,但不認(rèn)真聽課不喜愛，但數(shù)學(xué)課還是要認(rèn)真聽的不喜愛,所以不認(rèn)真聽課不管喜愛不喜愛老師,都會(huì)認(rèn)真聽課人數(shù)１5831１８24比例１5．６％８．3％32。3％１8.8％2５%5、你覺得你們數(shù)學(xué)老師上課選項(xiàng)很生動(dòng)有趣,一節(jié)課很快就過去了雖然不是很有趣，但是還是能被老師吸引比較枯燥,要十分集中注意力才能堅(jiān)持聽課很枯燥，沒愛好，不想聽人數(shù)3142167比例３2。3%43.８%１6。7％7。2%６、你聽數(shù)學(xué)老師講課時(shí)覺得選項(xiàng)很清楚有時(shí)不明白常聽不明白人數(shù)４７４２７比例４9％４４%7%7、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的講課速度選項(xiàng)正常太快太慢人數(shù)８１76比例８4.4%7.3%8．3％8、你覺得數(shù)學(xué)老師怎樣講課效果好選項(xiàng)富有激情的敘述B比較平淡的講解敘述簡潔明白的敘述人數(shù)31２1４４比例３2.3％２１。９%45.8％三、結(jié)果分析：大部分同學(xué)更多地傾向于先自學(xué)，再講解，講練結(jié)合,更喜愛簡潔明白的敘述方式。陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料(六）《學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀問卷調(diào)查》總結(jié)一.調(diào)查問卷概述針對(duì)培育和提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀理解能力這個(gè)課題,我在同學(xué)們之間做了一個(gè)調(diào)查，主要是就同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀愛好、閱讀形式等方面展開調(diào)查,以便于為后續(xù)討論工作引導(dǎo)方向,并給討論的過程供應(yīng)有力的證據(jù)。１。調(diào)查討論的名稱：學(xué)校生數(shù)學(xué)閱問卷調(diào)查2．討論目的:為培育和提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀理解能力供應(yīng)第一手資料，并為討論方向?qū)Ш剑瑸橛懻摰暮喡孕问焦?yīng)參考資料。3.調(diào)查組成員：課題組成員4．調(diào)查對(duì)象:陶圩學(xué)校、馬廟學(xué)校的同學(xué)5．調(diào)查方法：本次調(diào)查實(shí)行公開公正的調(diào)查方式,選擇調(diào)查對(duì)象使用隨機(jī)抽取的方法,在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，則強(qiáng)調(diào)客觀與主觀問題兩種形式的設(shè)計(jì)方法，故調(diào)查問卷能夠反映所要調(diào)查問題的普遍性。（１)樣本選擇本次調(diào)查對(duì)象是陶圩學(xué)校、馬廟學(xué)校全部的同學(xué),為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性和精準(zhǔn)性,排解班級(jí)差異,在這次調(diào)查中，問卷實(shí)行不記名形式來回答。（2）問卷設(shè)計(jì)本次問卷調(diào)查主演是針對(duì)同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀及閱讀習(xí)慣和愛好做的調(diào)查，在問卷中分客觀和主觀題兩部分,共計(jì)20道。(3)問卷發(fā)放和回收為了使本次問卷調(diào)查能客觀反映同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀,作為數(shù)學(xué)老師一律回避問卷的發(fā)放，因此文具一律由各班班主任負(fù)責(zé)發(fā)放，并實(shí)行不記名的形式.二．調(diào)查結(jié)果概述從今項(xiàng)結(jié)果可以看出同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的不理解既缺乏習(xí)慣性養(yǎng)成，在縱觀整個(gè)問卷,同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解只限于理解為讀數(shù)學(xué)書課本和習(xí)題，難怪同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒有愛好，更談不上習(xí)慣.同學(xué)們由于課余時(shí)間緊張的原因，接觸的數(shù)學(xué)閱讀格外少,在數(shù)學(xué)課堂上，老師一般會(huì)引導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)問題，任意同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生依靠心理,等著老師的閱讀，自己的自主閱讀就會(huì)退化了，時(shí)間長了之后就會(huì)產(chǎn)生閱讀理解能力退步的現(xiàn)象,閱讀理解能力的退步導(dǎo)致了閱讀愛好的缺失，這是一個(gè)連環(huán)反應(yīng);這充分說明白同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀很貧乏,難怪他們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解不深刻,對(duì)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣嚴(yán)重缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高不感愛好。三．通過調(diào)查得出結(jié)論通過此次問卷調(diào)查，我從同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀、閱讀愛好、閱讀習(xí)慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)缺乏閱讀習(xí)慣和閱讀愛好，進(jìn)而影響了閱讀理解能力。要想培育和提高高學(xué)校生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,必須注意四個(gè)方面，其一，擴(kuò)大數(shù)學(xué)閱讀需求。這個(gè)問題乍一聽似乎是強(qiáng)加給同學(xué)的,和培育愛好額背道而馳,仔細(xì)想想?yún)s不然，同學(xué)只有在硬性的閱讀需求中才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而逐步喜愛數(shù)學(xué)閱讀。其二，數(shù)學(xué)閱讀必須像語文閱讀一樣整理中心思想,這樣才有助于提高理解能力。其三，要養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，就必須有自主探究需求協(xié)助。即在數(shù)學(xué)課堂或者是課余給同學(xué)留有足夠的時(shí)間和空間然同學(xué)自主探究，這讓為了解決問題，同學(xué)就會(huì)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)月度已達(dá)到解決問題的目的。第四,數(shù)學(xué)閱讀也要講究激勵(lì)機(jī)制。盡管學(xué)校生知識(shí)和心理都比較成熟，對(duì)老師常見的激勵(lì)機(jī)制形式比較淡漠，但人性的本質(zhì)告知我們,當(dāng)同學(xué)能從閱讀中找到成功的快樂體驗(yàn)，他將會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生愛好,從而形成閱讀習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣之后，再加之前面三種需求的刺激，同學(xué)的閱讀理解能力也會(huì)逐步得到提高。陶圩學(xué)校教育科研課題討論《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論》調(diào)查資料(七）“學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析與討論”調(diào)查總結(jié)作業(yè)是老師檢驗(yàn)課堂效果、鞏固課堂知識(shí)的一種格外重要的有效途徑。同學(xué)每天都要做數(shù)學(xué)作業(yè)，而我們老師則每一天都會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)中常常消滅一些不該犯的錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)字、求圓錐體積忘乘1/3，求半圓周長不加直徑甚至有些同學(xué)求圓柱體積時(shí)忘乘3.14等等。面對(duì)同學(xué)作業(yè)中常常存在的這些錯(cuò)誤,通過收集整理,查閱有關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)出錯(cuò)的緣由可歸納為以下幾點(diǎn)：１、同學(xué)對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的動(dòng)機(jī)不明.數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是為了檢查同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的理解和掌握，但同學(xué)沒有明白這一點(diǎn)。常常聽數(shù)學(xué)老師在一塊談?wù)撜f:同學(xué)遇到基礎(chǔ)題，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，略微變換一下題型，同學(xué)就手足無措,無處下手,然后就胡亂瞎猜亂碰。這就是學(xué)校生的動(dòng)機(jī)不明確,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)校生完成作業(yè)往往是由于外因的作用。老師留的作業(yè)由于要上交，所以馬馬虎虎,趕快寫完上交了事,因此,只追求作業(yè)的速度,不管作業(yè)的質(zhì)量,因而錯(cuò)誤率極高。大多數(shù)同學(xué)在老師發(fā)下本子時(shí),一看到老師用紅筆圈的錯(cuò)誤才恍然大悟,懊悔不已.如五班級(jí)十冊(cè)中的簡便運(yùn)算:85－（6５+2０)，同學(xué)在去掉括號(hào)忘記了變號(hào)，結(jié)果錯(cuò)誤得到：８５—6５＋20=4０。2、數(shù)學(xué)概念、法則、計(jì)算公式理解不透徹。數(shù)學(xué)概念、法則、計(jì)算公式是同學(xué)解題的基礎(chǔ)。有些錯(cuò)誤是由于同學(xué)的知識(shí)掌握得不堅(jiān)固,像一些概念、法則、以及計(jì)算公式理解的不夠透徹引起的。例如六班級(jí)十一冊(cè)中的：6／7÷３=?，同學(xué)僅僅記住了關(guān)鍵詞“顛倒”，但不知道把誰顛倒,于是就消滅了兩種錯(cuò)誤:６／７÷3=７／６×3=7/2或6/7÷3＝7／6×１/3=７/18。這種現(xiàn)象說明同學(xué)沒有充分理解分?jǐn)?shù)除法的法則，甚至沒有記住法則。而熟記概念、法則、公式并加以靈敏運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不行少的功課.３、分析觀察能力不強(qiáng)。學(xué)校生缺乏對(duì)客觀事物做綜合的觀察與分析，如果兩個(gè)客觀事物相像或差異細(xì)微，學(xué)校生就越容易消滅錯(cuò)誤。觀察分析不仔細(xì)、馬虎是出錯(cuò)的緣由。如六班級(jí)十二冊(cè)中的口算：9×1/3÷9×1/3，有相當(dāng)一部分同學(xué)都錯(cuò)誤得1.出錯(cuò)的因素除了運(yùn)算挨次錯(cuò)誤以外，還有重要的一點(diǎn)就是沒仔細(xì)觀察題中的運(yùn)算符號(hào)。高班級(jí)一些有關(guān)圖形的題型，由于這個(gè)緣由，同學(xué)出錯(cuò)幾率更大。4、已有的閱歷產(chǎn)