2023年高二地理教學工作總結(jié)

2023年高二地理教學工作總結(jié)高二地理教學工作總結(jié)1

本學期我擔當高二6個班的地理課。在有限的時間里，我多方面了解學生狀況，依據(jù)學生實際，仔細專研課程標準，結(jié)合學校的教學安排，主動完成了教學任務。詳細總結(jié)如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習主動性。

中學地理課程的總目標是要求學生初步駕馭地理的基本學問和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維實力，駕馭學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生駕馭基本的地理學問和學習地理的基本技能，同時還要求學生駕馭獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培育學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為學問的創(chuàng)建者，而不把學生當作一個學問的接受者培育。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中依據(jù)學生實際狀況，采納分層教學，呈現(xiàn)學生特性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的主動性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培育學生的地理思維。

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成果也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上留意力不集中，學習不仔細，練習作業(yè)應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時通過激趣是學生保持留意，重點要求學生駕馭地理基礎(chǔ)學問。多從中學生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗勝利，培育自信;培育學生良好的學習習慣，突出強化地理思維實力的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于中學地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說"理"，與初中比較，難度加大。因此，在備課前，仔細探討教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時事材料，結(jié)合三亞市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注意生活與所學學問內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學問愛好的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，仔細備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成果的關(guān)鍵。在課堂上精確無誤的向?qū)W生傳授教材學問，常常啟發(fā)學生思維，注意教學語言的生動性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的愛好性。充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增加了感性相識，加深對教材學問的理解和記憶，又培育了學生的讀圖實力，課堂效率有較大提高。結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境愛護方面的教化，培育學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培育學生地理學習實力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的實力;利用地圖，綜合分析地理問題的實力;辯證的思維方式及其表述實力等。通過培育學生自主學習的實力，發(fā)展學生的特性，使學生具有活躍的思維，從而達到培育創(chuàng)新精神與實踐實力的目。

四、本學期的教學反思與展望

反思一：利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生走出教材，走進生活。

例如在上《交通運輸方式和布局.時，借助PPT動畫，使學生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因為新的學問被給予新的背景，學生的愛好被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二：學生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子。從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。在教學中，老師須要對不憐憫況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構(gòu)的方向發(fā)展，

反思三：深化挖掘教材學問的內(nèi)涵，適度擴展其外延

老師在課堂教學的'過程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透教材，并且還應當駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，將每一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進一步探究，下更大的力氣。

高二地理教學工作總結(jié)2

本學期本人擔當高二zz班的地理課程，為了抓好教學，本著仔細負責的工作看法，課前仔細備課，上好每一節(jié)課，督促學生剛好完成作業(yè)并復習，使學生能較好地駕馭教材的基礎(chǔ)學問和基本觀點。詳細主要是做好以下幾項工作：

一、提高教學質(zhì)量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實施新課程教學的其次年，為了把自己的教學水平提高，我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》，《地理教學》，《地理教化》等書籍。在備課過程中仔細分析教材，鉆研新課標，依據(jù)教材的特點，如教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，和學生的實際狀況設(shè)計教案。

2、了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

二、重視課堂管理。

做為一名老師，我非常清晰課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于勝利了一半。為此，我非常重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的心情影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的心情來上的我課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學習完，把難點剖析清晰。接下來學生的精力起先渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時我來個地理小故事或小幽默，變更一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，剛好把重點，難點鞏固。至于簡潔易懂的學問，我一般是讓學生相互探討來完成，這樣學生的主動性很高，效果也不錯。

三、虛心學習，提升自身的課堂教學實力。

一個老師最先被要求的往往是他的教學實力。教學實力的凹凸干脆影響著學生們的健康成長。是做一個勝利的老師，還是成了一個誤人子弟的教書匠?我堅決果斷地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短;多次的組內(nèi)教研活動，讓我有了檢查自己的時機;通過梁永祿老師，張郁老師的盡心指導，各位組員的大力幫助，變更自己，提高自己。要"備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課"成了我提升自身教學實力的途徑。

四、教學中注意培育、提高學生的地理素養(yǎng)。

這是中學地理課程改革的一個重大特點，我在教學中常常圍繞這一主題來綻開教學，發(fā)揮地理教化的功能。如：培育學生的綜合思維實力，培育學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到"西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)"時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本學問進行了拓展。這樣，既培育了學生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學生的綜合思維實力。又如：在講到"水資源對人類生存和發(fā)展的意義"時，著重教化學生：要珍惜和節(jié)約運用水資源，要愛護水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學生科學的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

六、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控實力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去;還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善起先。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優(yōu)點。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責學生之前，先談談自己工作的不足。

七、真心真意抓"補弱"

首先通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數(shù)。把問題落到學問點的層面，不大而籠統(tǒng)，使學生在補弱的過程中真正能了解清晰、學得明白;其次，制定詳細措施。先制定整體補弱安排。依據(jù)所了解的弱情，作好詳細分工，使每位老師明白自己所負責的詳細學問內(nèi)容，并先期著手打算，以利補弱工作的