小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思(十篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇一

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含譏諷于描述之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說明白只有辛勤勞動(dòng)才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠(yuǎn)見，贊揚(yáng)了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我力求在充滿童真、童趣、濃濃童話味兒的教學(xué)過程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點(diǎn)什么，明白點(diǎn)什么。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課透過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評價(jià)優(yōu)劣。同時(shí)在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白部分，適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)潛力，想象力，發(fā)展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫忙下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的認(rèn)真協(xié)同，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對這節(jié)課還是很滿意的，對幫忙我的老師，協(xié)同我的孩子們充滿感謝。

這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿感動(dòng)，充滿感謝。

課前、課后的種種讓我體會到個(gè)人力量的單薄，體會到群眾力量的重要，體會到他人給予的溫暖，體會到好多好多。我沒在小學(xué)實(shí)習(xí)過，能夠說這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進(jìn)步，也嘗到了辛苦付出后的回報(bào)，雖然平凡，甚至還有好多好多的不足，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個(gè)人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊好多讓我感動(dòng)、感謝的人。學(xué)校為我們解決不便，個(gè)人困難，給我們帶給了實(shí)習(xí)的機(jī)遇，帶給提高，成長的平臺。我能進(jìn)步，首先得感謝學(xué)校。

徐老師最讓我感動(dòng)，能夠說，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個(gè)晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的勉勵(lì)我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時(shí)，她坐在后面，仍不忘適時(shí)給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，這些都給了我極大的幫忙，讓我感動(dòng)，用感謝來表示我對她的感謝已經(jīng)蒼白無力了，但我還是要借此對她說聲“感謝你，徐老師！〞還有我們班那群可愛的小孩，整節(jié)課，特乖，特協(xié)同，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的目力，精辟的點(diǎn)評，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有好多好多，好多老師的勉勵(lì)，……總而言之，收獲頗豐。

課上的順，可毛病也好多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動(dòng)，余味不足……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個(gè)寬廣的平臺，這樣一個(gè)和諧的氣氛，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，每日向上，我必需能改掉毛病，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高！

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇二

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。特別突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……〞的句式描寫，使全文十分生動(dòng)。文中的對比也很顯明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點(diǎn)的對比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對比，這些都加強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀測想象，理解課文內(nèi)容。

針對本文特色，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文;通過讀文感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福的生活。其次課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：背誦課文，并學(xué)會本課的生字新詞。今天這節(jié)課是第一課時(shí)。課上下來，專家評委給予了點(diǎn)評，我感想頗深，具體總結(jié)如下：

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)平日的預(yù)習(xí)要求，特地設(shè)計(jì)了《預(yù)習(xí)記錄本》，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，相對完成。雖然形式較好，設(shè)計(jì)也較別致，可無形中加重了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以真正落實(shí)，其效果也不甚佳。在“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂結(jié)構(gòu)“個(gè)人自學(xué)〞環(huán)節(jié)上，我自信地認(rèn)為學(xué)生已在家預(yù)習(xí)過了，無需再在課堂上給予學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。結(jié)果，有不少學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后，經(jīng)過專家的指示，我進(jìn)行了深刻地反思：一年級學(xué)生不應(yīng)留書面的家庭作業(yè)，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的方法就是讓學(xué)生在老師的監(jiān)視與指導(dǎo)下當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面給學(xué)生減負(fù)，讓他們有充分的時(shí)間閱讀;另一方面，老師也便于監(jiān)控，實(shí)實(shí)在在地抓好預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“引導(dǎo)自學(xué)〞型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實(shí)質(zhì)是對老師提出了更高的要求：如何在有限的時(shí)間，抓住自讀自學(xué)的“精華〞，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個(gè)很高的層面去把握課文，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對每一課所要學(xué)生把握的知識點(diǎn)，提出自學(xué)重點(diǎn)，一課一得。

自學(xué)重點(diǎn)的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等，要讓每一位學(xué)生都明白地知道。另外，課文的中心思想，不能在自學(xué)重點(diǎn)中出示，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)方法，個(gè)人自學(xué)、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的基礎(chǔ)上所感悟到的，其感受則因人而異。

此外，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，我想通過表演，讓學(xué)生在評價(jià)中在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步理解課文。結(jié)果，學(xué)生草草讀完課文后，就開始演了，有的小組為了角色還爭了半天，導(dǎo)致表演時(shí)間過長，也難以組織，流于了形式。整個(gè)過程看起來熱喧嚷鬧，可學(xué)生并不是真正深入課文去揣摩。

說來慚愧，在平日的教學(xué)中，我并沒有扎扎實(shí)實(shí)地依照“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂模式進(jìn)行授課。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，一堂課下來，深有感想：自學(xué)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。整堂課下來，學(xué)生沒有真正沉下心來進(jìn)行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒有形成規(guī)模，小組合作分工未很好明確，但基本做到輕聲細(xì)語。學(xué)生小組交流自學(xué)狀況的有效性也未得到較好的表達(dá)。由于學(xué)生未能真正融入課本，真正進(jìn)行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的騰躍和聰慧的火花。針對這些問題，以后我會進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂模式真正落實(shí)到每一堂課。

總之，在自學(xué)的課堂上，我要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時(shí)間，就像蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生自我教學(xué)的教育，才是真正的教育。〞

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇三

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對比之中，含譏諷于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，協(xié)同上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀測想象，理解課文內(nèi)容。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果

教學(xué)本課，我特別重視了以讀為本探究體驗(yàn)式的朗讀教學(xué)策略的運(yùn)用，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求更好地實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

譬如對關(guān)鍵字的朗讀，如“夏天真熱〞的“熱〞，“西北風(fēng)呼呼地掛起來了〞的“呼呼〞，就采用看圖、聽錄音兩種不同的方法，讓學(xué)生有不同的感官體驗(yàn)，讀出不同的感受。從課堂效果看達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖。

還有對關(guān)鍵句的朗讀，如“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。〞抓住課文中“有的——有的——，個(gè)個(gè)——。〞這個(gè)句式，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會有哪些動(dòng)作?這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話，又懇切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

針對蟈蟈的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由逍遙〞一句，采用了看圖和想像相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在表演中想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么?想想它們會說些什么?這樣，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，進(jìn)而再反復(fù)讀這一句，感受蟈蟈的懶惰。對于段落、全文的朗讀，我更是采取了多種方法，特別談?wù)勅牡睦首x，()我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主選擇的方式，分角色來讀全文，既完成了教學(xué)重點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的熱心，更激發(fā)了學(xué)生對勤勞品質(zhì)的熱愛。課堂效果十分理想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說一二年級要讓學(xué)生“喜歡閱讀〞，童話這種低年級學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的載體。在童話教學(xué)中，我將時(shí)時(shí)刻刻努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛，讓學(xué)生始終保持“讀〞的熱心和渴望，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受本文要傳遞的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的目標(biāo)。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇四

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課，細(xì)細(xì)品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對比之中，含譏諷于描寫之中，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀測想象，理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我重視學(xué)生觀測能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，重視學(xué)生語言的積累，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。

一、為說話訓(xùn)練搭建平臺

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀測畫面，想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食？推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說了出來，我順勢出示“有的??有的??，個(gè)個(gè)??〞的句式，讓學(xué)生練說。在說話練習(xí)之后，讓孩子們親自表演出來，這樣學(xué)生通過自己的主體體驗(yàn)，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食十分辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。

在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時(shí)也是一樣。在說話訓(xùn)練中讓孩子們充明顯白蟈蟈自由逍遙、懶惰的本性。接著，我還結(jié)合孩子日常的活動(dòng)，讓他們練習(xí)“下課了，同學(xué)們有的??，有的??，個(gè)個(gè)??〞和“大掃除時(shí)，同學(xué)們有的??，有的??，個(gè)個(gè)??〞的說話。就這樣，在觀測、練說、表演、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力，充分表達(dá)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境

在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無患防范未然〞、“人無遠(yuǎn)慮必有近憂〞，這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實(shí)寫照。在學(xué)生的讀、思、議、說之后，我適時(shí)地出示以上及“未雨綢繆、得過且過〞等詞語，讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富語言，這樣的積累，他們很簡單在具體生活中調(diào)動(dòng)積累。

三、為想象力插上翅膀

為了讓孩子們的思維得到訓(xùn)練，我抓住課文最終一處：螞蟻躺在裝滿糧食的

洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。補(bǔ)充文本：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間到了其次年夏天，蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食??在孩子們的想象中，有不思悔改，終究沒能熬過其次年冬天的蟈蟈；有知錯(cuò)就改，也開始儲存糧食的蟈蟈；還有沒有儲存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈??

語文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺。我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練和提高。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇五

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。其次自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由逍遙地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體出示的圖片，在腦海中浮現(xiàn)課文情景，去感受語言，理解課文內(nèi)容。

螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比較熟悉的兩種小動(dòng)物，學(xué)生對童話故事的學(xué)習(xí)興趣比較大。根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈，來讀出他們在不同時(shí)期、不可憐況下的感受和心情。

讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。學(xué)會并理解本課由生字組成的詞語。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn)，通過對重點(diǎn)詞句的理解，來指導(dǎo)學(xué)生體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，讓學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇六

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對比之中，含譏諷于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，協(xié)同上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀測想象，理解課文內(nèi)容。以下是我就第一課時(shí)授課的設(shè)計(jì)，分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我將說說每個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的想法以及想要達(dá)到的目的。

基于以上對文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我重視學(xué)生觀測能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，重視學(xué)生語言的積累，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力表達(dá)以下幾點(diǎn)。

1、為語言創(chuàng)造平臺

2、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境

3、說好一句話

4、質(zhì)疑解疑

不足：

1、沒有把螞蟻和蟈蟈進(jìn)行比較

2、板書繁雜

3、生字教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在更細(xì)化

以上是我對這堂課的不成熟的設(shè)計(jì)。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)遇。讓我有這么一個(gè)難得跟骨干同臺的機(jī)遇。感謝一年里語文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠(yuǎn)，我將里努力努力再努力！

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學(xué)背景

第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下其次課時(shí)的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈〞。上節(jié)課我們學(xué)了大量詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？

二、精讀訓(xùn)練

（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱〞，你能說說夏天終究有多熱嗎？

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食〞

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背〞和“拉〞這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會采用哪些動(dòng)作搬？

（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺做動(dòng)作。師：誰能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。〞來說話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。學(xué)生練習(xí)說話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗〞這個(gè)詞來形容，還可以用“渾身是汗〞或“汗流浹背〞來形容。

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭扮演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。

（2）再次表演。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由逍遙。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個(gè)“躲〞，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最安逸。看他們個(gè)個(gè)“自由逍遙〞。（板書：自由逍遙）指導(dǎo)朗讀詞語

3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由逍遙，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜〞他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。〞

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

（三）對比反思，感悟文本主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在開心的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰能說一說冬天終究有多冷？

3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、開心：

（1）我們來看圖，你看到了什么？

（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福開心，那蟈蟈呢？指名交流：

（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

（3）指名回復(fù)，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

7、練習(xí)朗讀

三、總結(jié)拓展

1、過渡：方才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為終究誰傻呢？

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

四、想象延續(xù)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，探討一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也探討探討這個(gè)問題。

2、學(xué)生探討交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇八

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對比之中，含譏諷于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，協(xié)同上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀測想象，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的開頭我設(shè)置了兩則謎語導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，透露了本文的課題，并請他們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生首先對謎語很感興趣，猜完再觀測這幾個(gè)字都有蟲字旁，說明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。在課堂的開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最正確狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。

在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是通過多種方式朗讀，讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容。首先我讓學(xué)生先看課文配套的光盤，既聽了一遍課文，又對課文產(chǎn)生濃重的興趣。由于低年級學(xué)生很簡單被吸引，在他們被光盤上的動(dòng)畫吸引了時(shí)，再去讀課文就會很主動(dòng)的了，不會很被動(dòng)的、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評委。這樣讀書就不會太單一，大家可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己想讀的段落。而且在別人讀的時(shí)候，其他人也不會沒事做，想著怎么評價(jià)，同時(shí)也是在鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生讀好長句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。

精讀課文我主要是讓學(xué)生通過朗讀表演和充分想象來完成對課文的學(xué)習(xí)和理解的。譬如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽，讓學(xué)生感受到熱，接著讀好“夏天真熱〞。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢?〞這個(gè)問題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)學(xué)生看圖，知道螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。接著讓學(xué)生來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀并表演。由于表演使情景更豐富而逼真，使第一感知獲得了顯明的印象，把握住了語言表達(dá)的確鑿性和生動(dòng)性，有機(jī)突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過自己主體體驗(yàn)，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語言的理解，深受感染，對勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且表演可以調(diào)理課堂氣氛，使課堂更加的活躍。

在讀到“個(gè)個(gè)滿頭大汗〞的時(shí)候，老師適時(shí)教學(xué)“滿頭大汗〞這個(gè)詞?？梢詥柺裁礌顩r下會滿頭大汗?通過學(xué)生自己舉例，既理解了這個(gè)詞，又做了說話練習(xí)。其次段我是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由于低年級的教學(xué)不適合用一個(gè)問題套著一個(gè)問題下來，那樣會太煩瑣，而且會減少學(xué)生讀的時(shí)間。所以，一年級的課文都十分的簡單，直接可以從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學(xué)生讀和想象“蟈蟈可能會小螞蟻什么?〞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。由于新課標(biāo)指出：語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。

這個(gè)問題為學(xué)生提供了豐富的想象空間，可以邊看圖邊做動(dòng)作，協(xié)同著想象。學(xué)生說得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由逍遙〞的時(shí)候，重點(diǎn)講一下這個(gè)詞。問學(xué)生是否知道“自由逍遙〞的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼;想唱歌就唱歌;想睡覺就睡覺，真是“自由逍遙〞。引導(dǎo)學(xué)生把這一段又記憶的一遍，加深印象，知道蟈蟈過得很安逸。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀測蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提醒：這時(shí)，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

本課的教學(xué)中也有惋惜：

(1)、教學(xué)中，我雖然重視了朗讀的指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^測、去體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)把“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去摸索的。

(2)、寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊湊。我教的是“糧〞和“呼〞兩個(gè)字，在閱讀到寫字的環(huán)節(jié)中沒有很好的過渡，感覺有點(diǎn)突兀。

“課堂教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)〞，只有不斷有惋惜才會有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來好好的反思反思，在星期三的語文小小組活動(dòng)中，對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書〞。

螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低年級小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過唱歌、表演等手段來給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。出于種種原因，原先設(shè)計(jì)的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的表達(dá)，主要存在問題：

在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來還是不夠理想，例如在剛開始的時(shí)候“夏天真熱。〞這個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并陳述：“瞧，夏天到了，（語文課堂網(wǎng)）太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？〞學(xué)生說是說出熱了，可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒有體會到，圖上的太陽光很溫柔，可能應(yīng)當(dāng)加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會有更好的體驗(yàn)。

例如在教學(xué)其次小節(jié)的時(shí)候，我最終讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，安逸的不得了，要讀出三種語氣要求過多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了，也能夠體會到蟈蟈的品質(zhì)了。

教師總說好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必需根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的縱然是確定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師

不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。

小螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思篇十

蘇教版其次冊其次十課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。寓褒貶于對比之中，含譏諷于描寫之內(nèi)。兩種昆蟲，兩種結(jié)局，說明只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。<

針對教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)