小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》反思

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學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》反思1

今日是正式上課的第一天，由于對(duì)同學(xué)比較了解，打算今日就上新課。第一課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)下冊(cè)的新增的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)詳細(xì)目標(biāo)是：在熟識(shí)的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。負(fù)數(shù)在生活中比較常見，但這個(gè)概念對(duì)同學(xué)來說是生疏的，同學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)都有一點(diǎn)兒了解，很模糊的。如何走進(jìn)負(fù)數(shù)呢？

負(fù)數(shù)的起點(diǎn)在哪里？

在我們的平常的教學(xué)中，遇到不夠減時(shí)，常常會(huì)有同學(xué)提示到：“老師可以用負(fù)數(shù)來表示?！逼鋵?shí)同學(xué)在三班級(jí)的科學(xué)課上，已經(jīng)掌控了看溫度計(jì)上溫度，學(xué)會(huì)記錄，已經(jīng)對(duì)負(fù)號(hào)有了肯定的認(rèn)識(shí)?；谕瑢W(xué)這些閱歷，在課的一開始，我就寫了一些數(shù)，1、20、3.5、4/7、35%，你們都認(rèn)識(shí)嗎？這些是我們學(xué)過的自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)。只聽見有同學(xué)迫不及待地?fù)屩f：“還有負(fù)數(shù)了?！庇谑窃谶@些數(shù)的前面加上了負(fù)號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎？同學(xué)幾乎都知道。追問著：對(duì)于負(fù)數(shù)你有哪些了解呢？

生1：不夠減時(shí)用負(fù)數(shù)表示。如2-3=-1

生2：負(fù)數(shù)比0要小。

生3：負(fù)負(fù)得正。

從同學(xué)的回答中可以看出雖都知道負(fù)數(shù)，會(huì)讀負(fù)數(shù)。但都只是聽說或是書本上看來的，因此理解負(fù)數(shù)的意義才是重點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，是選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。讀寫同學(xué)在三班級(jí)的科學(xué)就會(huì)了，在這里重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)對(duì)負(fù)數(shù)和正數(shù)表示兩種相反的量。

“0”是分界點(diǎn)如何表達(dá)？

負(fù)數(shù)是在特定的情境中產(chǎn)生的，所以它在不同的情境中就有著不同的意思。讓同學(xué)說說你在哪里見過負(fù)數(shù)？

生1：存折上有負(fù)數(shù)。

師：你能看懂嗎？

生：存入是正的，取出就是負(fù)的的。

師：那0表示呢？

生：不取不存呀。

接著同學(xué)想到了用負(fù)數(shù)可以表示海拔，即在海平面以上的海拔為正，在海平面以下的'海拔為負(fù)，是以還平面為“分界點(diǎn)”。什么樓層啊，盈虧啊，河水的漲落，乘電梯啊等等這些里面的來理解這個(gè)分界點(diǎn)。滲透“0”的新含義，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。接著讓同學(xué)把黑板上的數(shù)進(jìn)行分類。在分成兩類和三類的爭(zhēng)辯中著更深刻地理解了“0”的新含義。同學(xué)形象的比方著“0”像一把菜刀一切一邊是正，一邊是負(fù)?！?”像一面墻里面是正的，那外面是負(fù)的。

學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》反思2

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，有利于豐富同學(xué)對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中學(xué)校的連接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

一、勝利之處

1.選取同學(xué)熟識(shí)的生活素材，引入負(fù)數(shù)，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子，讓同學(xué)用意義相反的量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓同學(xué)用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時(shí)，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對(duì)比感受生活中涌現(xiàn)負(fù)數(shù)的須要性。這樣可以援助同學(xué)更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2.重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn)，使同學(xué)明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計(jì)的'單位°C和°F，0刻度線表示0°C，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0°C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°C往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù)。

3.拓展數(shù)的范圍，便于同學(xué)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于同學(xué)把在學(xué)校階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類、構(gòu)建。

二、不足之處

1.由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不實(shí)時(shí)，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。

2.沒有合理安排教學(xué)時(shí)間，沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、改進(jìn)措施

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓同學(xué)自己去了