深圳市云端學(xué)校智慧教育的新樣態(tài)

深圳市云端學(xué)校，智慧教育的新樣態(tài)摘要：深圳市云端學(xué)校是深圳示范區(qū)和探索未來教育的重點(diǎn)工程，也是深圳建設(shè)“國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“智慧教育示范區(qū)”的核心內(nèi)容。深圳市云端學(xué)校打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界和物理空間，探索出“1+N”共同體學(xué)校新形態(tài)、“主講+輔講”的云端雙師教學(xué)新模式、“跨校組班”的個(gè)性化學(xué)習(xí)新方法、“嵌入式同研同培”的教研新方式。學(xué)校自2021年9月開學(xué)以來，得到入駐班師生和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。云端學(xué)校的新型實(shí)踐模式為從根本上解決上學(xué)難、擇校熱、補(bǔ)課熱等教育難題，為因材施教提供了新方法和新思路，有助于推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：云端學(xué)校；智慧教育；學(xué)校共同體；云端雙師教學(xué)一、區(qū)域教育背景進(jìn)入新時(shí)代，深圳教育雖然實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但仍然面臨擴(kuò)規(guī)模與提質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)，教育發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，與“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的先行示范目標(biāo)存在一定差距。基礎(chǔ)教育學(xué)位供需矛盾尚未得到根本性緩解，優(yōu)質(zhì)教育資源還不能有效滿足市民需求；素質(zhì)教育有待深化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制有待健全；未來教育探索有待進(jìn)一步深入。2020年，深圳市正式成為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)；2021年，深圳市成為教育部“智慧教育示范區(qū)”，形成智慧教育“雙區(qū)”格局。面對(duì)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新要求，我們認(rèn)識(shí)到：教育改革要以信息化促進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)創(chuàng)新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡、開放智能的智慧教育新生態(tài)。在此背景下，深圳市教育局果斷作出決定：集中力量，由政府全額投資，開辦一所面向未來的智慧教育新型學(xué)校。二、建設(shè)過程與實(shí)踐成效（一）建設(shè)過程深圳市云端學(xué)校是主動(dòng)迎接未來教育新時(shí)代的創(chuàng)新之舉。自2021年2月19日起，經(jīng)過193天的緊密規(guī)劃和籌建，深圳市云端學(xué)校于2021年9月1日正式開學(xué)，以“云朵推動(dòng)云朵，靈魂喚醒靈魂”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，采用云端雙師教學(xué)模式，形成了“1+N”深圳云端學(xué)校共同體?！?”代表深圳市云端學(xué)校（總部校區(qū)），“N”代表入駐校。首批入駐校從全市十個(gè)區(qū)學(xué)校中嚴(yán)格遴選，多為薄弱?；蛐陆ㄐ＃@些學(xué)校絕大部分在環(huán)境、師資、生源等方面與名校相比存在明顯落差。云端學(xué)校通過總部校區(qū)帶動(dòng)各入駐校協(xié)同發(fā)展，充分體現(xiàn)示范帶動(dòng)作用。籌備工作由市教育局局長(zhǎng)牽頭，每月一次工作會(huì)議，每周一次工作例會(huì)解決具體問題。15所入駐學(xué)校，每校2個(gè)教室、1間個(gè)性化學(xué)習(xí)室的硬件設(shè)備由市財(cái)政統(tǒng)一承擔(dān)。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，整合各方資源，突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)了“直播互動(dòng)+智能輔助”的云端教學(xué)技術(shù)支撐環(huán)境，于8月31日完成云端學(xué)校臨時(shí)總部建設(shè)和所有設(shè)備的安裝調(diào)試。全體云端學(xué)校教師犧牲2021年暑假，研究全新的云端教學(xué)模式。云端學(xué)校主講教師是來自于深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳外國(guó)語學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)等名校的名師。主講教師履行“云端精講、云端互動(dòng)、云端呈現(xiàn)、云端生成”的教學(xué)職責(zé)，將最精華、最典型、最核心的知識(shí)方法，集中呈現(xiàn)給全體云端班學(xué)生，組織結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)同研同培，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化。每位輔講教師都經(jīng)過各入駐校的層層選拔，積極參與云端教學(xué)團(tuán)隊(duì)同研同培。云端課堂上，輔講教師立足本班學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和健康習(xí)慣，落實(shí)課堂練習(xí)，開展互動(dòng)答疑。（二）實(shí)踐成效深圳市云端學(xué)校緊扣教育質(zhì)量提升，狠抓課堂教學(xué)改革，探索智能時(shí)代教育綜合改革新路徑，取得了學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校追捧的辦學(xué)效果。云端課堂的良好互動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)生最喜歡上的課。問卷調(diào)查顯示：95%的學(xué)生“喜歡深圳云端學(xué)校的授課模式”，93%的學(xué)生認(rèn)為“自己能跟主講教師互動(dòng)，感到激動(dòng)和快樂”，師生已形成較好的以信息素養(yǎng)為代表的云端素養(yǎng)。在2022年春季學(xué)期疫情居家期間，云端雙師教學(xué)模式無縫平移至線上，展現(xiàn)出云端學(xué)校極大的優(yōu)勢(shì)和輻射作用，語、數(shù)、英三科學(xué)生滿意度均超過92%。相較傳統(tǒng)教學(xué)，云端教學(xué)在教學(xué)研等方面發(fā)生了諸多改變。以語文課《驛路梨花》為例，云端語文教師經(jīng)過“主備設(shè)計(jì)”“同研同培”“精修完善”三步教研法，確定教學(xué)目標(biāo)為“品析小說人物的精神品質(zhì)”“理解小說情節(jié)的懸念設(shè)置”“感受小說環(huán)境中梨花的豐富內(nèi)涵”。課堂上，多教室高頻次互動(dòng)，30個(gè)班級(jí)學(xué)生通過略讀比賽，尋找人物，挖掘人物的精神品質(zhì)；再化用小茅屋的口吻，重?cái)⒐适虑楣?jié)，感受理解“懸念”在小說中的意義和作用；最后聚焦“梨花”，面向全體學(xué)生分享梨花的雙關(guān)和隱喻義，感受雷鋒精神的時(shí)代性和永恒性，潛移默化地傳承和理解著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)云端“教學(xué)研”一體化。參與云端教學(xué)的教師表達(dá)了對(duì)云端教學(xué)模式的肯定：“同研同培等同于我背后有個(gè)相當(dāng)強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)，促使我跳出舒適區(qū)去適應(yīng)新的教學(xué)改革的挑戰(zhàn)?！蹦贤鉃I海學(xué)校參與云端教學(xué)的6位教師中，有5位是2021年9月份剛?cè)肼毜男陆處?，在期末學(xué)生滿意度調(diào)查中，3人獲得滿分，另外2人也是高分。學(xué)生以自己是云端班學(xué)子為榮，集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)，主動(dòng)嚴(yán)格要求自己。各云端班在本校同年級(jí)的文明班評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中表現(xiàn)突出。學(xué)習(xí)場(chǎng)景的擴(kuò)大使學(xué)生善于傾聽、主動(dòng)表現(xiàn)，已形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以自主學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)方式正在悄然生成。通過縱向?qū)Ρ龋贫税鄬W(xué)生在兩次期中、一次期末的測(cè)試中，優(yōu)秀率、進(jìn)步率均快步提升；橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，云端班學(xué)生文化課成績(jī)遠(yuǎn)高出同年級(jí)其他班級(jí)學(xué)生。以龍華第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一6個(gè)班為例：第一學(xué)期期末考試為全區(qū)統(tǒng)考，2個(gè)云端班語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績(jī)達(dá)A以上學(xué)生年級(jí)所占比平均76%，歷史、道德與法治、地理、生物成績(jī)達(dá)A以上學(xué)生年級(jí)所占比平均65%。云端學(xué)校試點(diǎn)工作，已初步探索出一條學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展以及新建校、薄弱?？焖偬嵘男侣窂健Ｔ贫私虒W(xué)把名師請(qǐng)到云端課堂，更大限度發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)師資的輻射引領(lǐng)作用。通過專家型名師帶動(dòng)更多教師快速成長(zhǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效路徑?！爸髦v+輔講”分工協(xié)作，教學(xué)貫穿課前新知預(yù)習(xí)、課中問題研討、課后答疑輔導(dǎo)全過程，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，有效推進(jìn)“雙減”政策落地。云端學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐打破了名校孤島效應(yīng)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”使得人人都有機(jī)會(huì)無差別地享受名師教學(xué)，共享名校優(yōu)質(zhì)資源，有助于根除名校招生掐尖陋習(xí)，緩解“擇校難、擇校熱、補(bǔ)課熱”等教育問題，為實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新思路。三、推進(jìn)機(jī)制（一）建立云端學(xué)校建設(shè)推進(jìn)機(jī)制深圳市云端學(xué)校先行探索、引領(lǐng)示范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，逐步構(gòu)建行政、教科研、信息技術(shù)多部門聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。各入駐學(xué)校充分發(fā)展自身特色，匯聚社會(huì)資源。建立服務(wù)全體入駐校的云端教學(xué)研評(píng)管平臺(tái)，形成總部學(xué)校與各入駐校一體化、個(gè)性化發(fā)展的共同體管理模式。（二）建立云端學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制云端學(xué)校組建由國(guó)家課標(biāo)組專家參與的專家咨詢委員會(huì)。緊扣義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，建立云端學(xué)校學(xué)科課程體系。建立市教研員到云端學(xué)校交流輪崗機(jī)制。根據(jù)云端學(xué)校需求，市教科院選派不同學(xué)科教研員到深圳市云端學(xué)校定點(diǎn)交流一年，在主講教師選聘、同研同培、青年教師培養(yǎng)、資源建設(shè)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。建立主講教師帶領(lǐng)下的同研同培機(jī)制。在整體規(guī)劃云端學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，主講教師針對(duì)大單元、大任務(wù)、真實(shí)性、實(shí)踐性進(jìn)行同研同培，深度打磨到每一節(jié)課。（三）建立主講教師遴選考核機(jī)制云端學(xué)校采用嚴(yán)格的遴選方式，挑選能夠勝任云端雙師新型教學(xué)模式的主講教師，基于教學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生反饋對(duì)主講教師進(jìn)行評(píng)估。針對(duì)主講教師設(shè)立“首席教師”崗位，享受深圳市基礎(chǔ)教育特聘崗位人才津貼。（四）建立數(shù)字資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和教學(xué)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用機(jī)制云端學(xué)校持續(xù)優(yōu)化專有資源，充分挖掘社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立了應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、用戶評(píng)價(jià)、持續(xù)迭代的教育資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。同時(shí)，云端學(xué)校立足云端學(xué)校結(jié)構(gòu)化教學(xué)、跨校組班的教學(xué)組織方式，針對(duì)混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式，加強(qiáng)教與學(xué)全過程數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用，開展精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)相統(tǒng)一。四、特色創(chuàng)新（一）學(xué)校形態(tài)創(chuàng)新深圳創(chuàng)新性地探索出“1+N”云端學(xué)校共同體辦學(xué)模式，跨校組班、跨區(qū)成校，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，總部學(xué)校帶動(dòng)各入駐校協(xié)同發(fā)展。深圳市云端學(xué)校作為總部學(xué)校，比普通學(xué)校享有更多的辦學(xué)政策支持，更大的辦學(xué)自主權(quán)和師資資源調(diào)配權(quán)。列入市、區(qū)兩級(jí)教育局聯(lián)席會(huì)議的議題，確保云端學(xué)校教學(xué)工作跨區(qū)跨校協(xié)同開展。云端學(xué)校通過平臺(tái)建設(shè)提供直播互動(dòng)課堂、多師同研同培、備課資源應(yīng)用、作業(yè)采集推送、特色延時(shí)服務(wù)、個(gè)性學(xué)習(xí)支持、云端答疑解惑、智能教育管理等八大場(chǎng)景服務(wù)，基本涵蓋了主要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教育公平惠及每一個(gè)學(xué)生。（二）教學(xué)模式創(chuàng)新1.“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動(dòng)+智能輔助”的雙師教學(xué)模式云端學(xué)校采用“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動(dòng)+智能輔助”的新型教學(xué)模式。主講教師高效率高水平直播講授核心內(nèi)容，在更大場(chǎng)域呈現(xiàn)學(xué)生更多的高端思維；各入駐班輔講教師協(xié)助主講教師配合課堂教學(xué)，督查本班學(xué)生課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)組織本班學(xué)生積極參與云端互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。為保障云端雙師教學(xué)，云端教室整體技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了融合創(chuàng)新與突破。各教室設(shè)備配置均相同，可以互為主講或聽講教室。上課期間，主講教室和各聽講教室間可任意互動(dòng)，無需在課前約定互動(dòng)教室，互動(dòng)方數(shù)量不限。2.“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式面向新時(shí)期學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求的變化，云端學(xué)校探索出“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與用時(shí)情況，提供個(gè)性化診斷、針對(duì)性作業(yè)、跟蹤輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)質(zhì)量管理。如“今晚8點(diǎn)半”云端教師在線答疑，解決了學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)的問題，有效地落實(shí)了“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生減負(fù)提質(zhì)。疫情期間，已將云端雙師教學(xué)模式無縫平移至線上，實(shí)現(xiàn)在校及居家混合學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的云端雙師學(xué)習(xí)方式具有相同滿意率。3.“專家參與、教研員指導(dǎo)、名師牽頭”的嵌入式同研同培教研模式為了提高云端課堂的效率，深圳市云端學(xué)校開創(chuàng)了“全國(guó)知名專家深度參與、市區(qū)教研員駐點(diǎn)指導(dǎo)、市區(qū)名師牽頭”的嵌入式同研同培教研模式。主講教師和輔講教師針對(duì)每一節(jié)云端課的內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合的方式與教研員、學(xué)科專家開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體智慧和“長(zhǎng)板效應(yīng)”，打磨出最經(jīng)典的云端課堂。采用三“雙”制保障同研同培活動(dòng)高效進(jìn)行：一是雙周制，即一周線上同研同培，一周線下同研同培；二是雙輔制，即課前用細(xì)節(jié)說明輔助課堂教學(xué)，課后用教學(xué)反思輔助后續(xù)教學(xué)；三是雙導(dǎo)制，采用教研員和云端課程核心專家團(tuán)雙重指導(dǎo)，保障教學(xué)質(zhì)量。4.“研究引領(lǐng)、技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)挖掘、全過程全要素”的評(píng)價(jià)模式云端學(xué)校利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集，結(jié)合人工智能分析，優(yōu)化教育數(shù)據(jù)建模與分析應(yīng)用，對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，確保每節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效，保障在校學(xué)習(xí)和居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)全過程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)可信度。五、總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)深圳市云端學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的顛覆，實(shí)現(xiàn)了教研方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程三方面的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了智慧教育學(xué)校新樣態(tài)“從0到1”的突破，是深圳教育先行示范的重大階段性成果，產(chǎn)生了以下影響：一是創(chuàng)新推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。云端學(xué)校全面創(chuàng)新辦學(xué)模式，打破了“名?！惫聧u效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資、課程、教研等資源的全時(shí)域、泛空間廣聯(lián)互通，帶動(dòng)入駐校提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，快速集聚、生成和共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二是探索推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革。（1）云端學(xué)校打破了工業(yè)化時(shí)代班級(jí)授課制背景下的規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，打造出多樣化、選擇性的資源平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。（2）探索出云端雙師的教學(xué)模式，主講教師注重知識(shí)高效傳授，輔講教師注重落實(shí)指導(dǎo)到位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、素養(yǎng)和人格全面發(fā)展，推動(dòng)育人方式實(shí)現(xiàn)深度變革。（3）突破了在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)由固定教師講授固定內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)校內(nèi)的“課后延時(shí)”與校外的“在線輔導(dǎo)”智能服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在校及居家混合學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供最適切的教育。三是加快培育智能時(shí)代未來教師隊(duì)伍。云端學(xué)校建設(shè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)行相對(duì)單一的師資運(yùn)作模式的重構(gòu)優(yōu)化。（1）通過聚合“結(jié)構(gòu)化”的教師團(tuán)隊(duì)，每門學(xué)科都打造若干個(gè)不同風(fēng)格和特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集聚團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位教師的最長(zhǎng)項(xiàng)。（2）通過推動(dòng)教師使用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)AI賦能課堂教學(xué)；將作業(yè)情況等學(xué)情數(shù)據(jù)化，幫助教師優(yōu)化教育教學(xué)策略；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)挖掘，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高教師信息素養(yǎng)。（3）通過條輻狀的云端辦學(xué)體系，為更多的年輕教師尤其是新入職教師，提供最前沿、最直觀的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。打造師資培養(yǎng)成長(zhǎng)新平臺(tái)，帶動(dòng)云端學(xué)校共同體整體師資隊(duì)伍專業(yè)能力快速提升。四是初步形成智慧教育新樣態(tài)。以平臺(tái)型的云端學(xué)校為依托，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以全新的理念對(duì)學(xué)校的功能作用、空間設(shè)計(jì)、師資團(tuán)隊(duì)、課程體系、