《畫雞蛋》評(píng)課稿

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍，金石可鏤。第《畫雞蛋》評(píng)課稿《畫雞蛋》評(píng)課稿

《畫雞蛋》評(píng)課稿1

《畫雞蛋》是一篇選學(xué)課文,徐老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué),把自主學(xué)習(xí)的空間留給同學(xué)。下面就結(jié)合自己的聽(tīng)課體會(huì),談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的看法：

1、教學(xué)中注意愛(ài)好的激發(fā)。了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避開枯燥性，老師在揭示課題后來(lái)了個(gè)質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題呢？”同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)。如同學(xué)知道達(dá)。芬奇畫雞蛋后，徐老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，支配了介紹達(dá)。芬奇的事跡和作品這樣的確調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的樂(lè)觀性。

2、教學(xué)中重視同學(xué)讀的訓(xùn)練。徐老師讓同學(xué)反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于同學(xué)小，所以，老師更多的是指導(dǎo)同學(xué)把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在同學(xué)懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，詳細(xì)實(shí)施時(shí)，徐老師留意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感。如一開頭徐老師僅僅抓住達(dá)·芬奇開頭學(xué)畫雞蛋的態(tài)度和后來(lái)的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“專心”讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際理解，并通過(guò)多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機(jī)問(wèn)：“達(dá)·芬奇為什么會(huì)有如此大的變化呢？進(jìn)而出示老師的話，讓同學(xué)讀，又在投影下讓同學(xué)進(jìn)行觀看兩個(gè)雞蛋的異同來(lái)感悟老師的話，由此深化淺出，解決了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師都敬重同學(xué)的主體地位，都呵護(hù)同學(xué)的共性，都珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

《畫雞蛋》評(píng)課稿2

《畫雞蛋》是一篇選學(xué)課文,顧老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué),把自主學(xué)習(xí)的空間留給同學(xué)。下面就結(jié)合自己的聽(tīng)課體會(huì),談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的看法：

1、教學(xué)中注意愛(ài)好的激發(fā)。了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避開枯燥性，顧老師在揭示課題后來(lái)了個(gè)質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題呢？”同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)。如同學(xué)知道達(dá)。芬奇畫雞蛋后，顧老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，支配了介紹達(dá)。芬奇的事跡和作品這樣的確調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的樂(lè)觀性。

2、教學(xué)中重視同學(xué)讀的訓(xùn)練。顧老師讓同學(xué)反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于同學(xué)小，所以，顧老師更多的是指導(dǎo)同學(xué)把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在同學(xué)懂得怎樣讀的'基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，詳細(xì)實(shí)施時(shí)，顧老師留意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感。如一開頭顧老師僅僅抓住達(dá)·芬奇開頭學(xué)畫雞蛋的態(tài)度和后來(lái)的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“專心”讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際理解，并通過(guò)多種形式的朗讀里感悟。然后顧老師又趁機(jī)問(wèn)：“達(dá)·芬奇為什么會(huì)有如此大的變化呢？進(jìn)而出示老師的話，讓同學(xué)讀，又在投影下讓同學(xué)進(jìn)行觀看兩個(gè)雞蛋的異同來(lái)感悟老師的話，由此深化淺出，解決了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顧老師都敬重同學(xué)的主體地位，都呵護(hù)同學(xué)的共性，都珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

《畫雞蛋》評(píng)課稿3

徐老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程特別清楚，重點(diǎn)也落實(shí)得特別好。課一開頭，徐老師從了解達(dá)·芬奇入手，引出這樣一位舉世著名的畫家小的時(shí)候畫雞蛋的故事。同學(xué)開頭帶著思索自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，同學(xué)字的同時(shí)讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)達(dá)·芬奇畫得（），從而拓展“畫得（）”這一短語(yǔ)。再讓同學(xué)帶著“達(dá)·芬奇畫得不耐煩？”這一疑問(wèn)再次讀課文，拿起筆圈一圈關(guān)鍵詞。我覺(jué)得特殊好的是徐老師在課堂中結(jié)合了同學(xué)自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)哪些不耐煩的時(shí)候，通過(guò)對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)同學(xué)的制造力，有助于培育合作意識(shí)和合作力量，有利于同學(xué)之間的溝通。

由于—————————————，所以畫雞蛋并不簡(jiǎn)單。

由于—————————————，所以我讓你畫雞蛋。

由于—————————————，所以——————。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小