《如果人類也有尾巴》教案2

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《如果人類也有尾巴》教案2一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考。可引導(dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪！（學(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門(mén)時(shí)會(huì)把尾巴夾住。退化方生2（抓住對(duì)方同學(xué)的漏洞，搶先站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)）：人可以長(zhǎng)出具有動(dòng)物尾巴功能的尾巴。《百科全書(shū)》中寫(xiě)道：魚(yú)尾有點(diǎn)像扇子，用力擺動(dòng)時(shí)，推動(dòng)身體向前游，同時(shí)還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚(yú)尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會(huì)更豐富多彩。進(jìn)化方生5：這是動(dòng)物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭(zhēng)論的異常激烈）退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了，我們可以把控制動(dòng)物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）進(jìn)化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動(dòng)物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒(méi)用的。退化方生7：英國(guó)古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬(wàn)年后，由于未來(lái)環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來(lái)人長(zhǎng)著尾巴，尾巴上長(zhǎng)著一個(gè)大脈管，來(lái)吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。進(jìn)化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長(zhǎng)一條沒(méi)有用的尾巴，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜我們的環(huán)境吧！對(duì)方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長(zhǎng)一條尾巴？（掌聲再次響起）師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)校可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪?。▽W(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門(mén)時(shí)會(huì)把尾巴夾住。退化方生2（抓住對(duì)方同學(xué)的漏洞，搶先站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)）：人可以長(zhǎng)出具有動(dòng)物尾巴功能的尾巴?！栋倏迫珪?shū)》中寫(xiě)道：魚(yú)尾有點(diǎn)像扇子，用力擺動(dòng)時(shí)，推動(dòng)身體向前游，同時(shí)還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚(yú)尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會(huì)更豐富多彩。進(jìn)化方生5：這是動(dòng)物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭(zhēng)論的異常激烈）退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了，我們可以把控制動(dòng)物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）進(jìn)化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動(dòng)物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒(méi)用的。退化方生7：英國(guó)古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬(wàn)年后，由于未來(lái)環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來(lái)人長(zhǎng)著尾巴，尾巴上長(zhǎng)著一個(gè)大脈管，來(lái)吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。進(jìn)化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長(zhǎng)一條沒(méi)有用的尾巴，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜我們的環(huán)境吧！對(duì)方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長(zhǎng)一條尾巴？（掌聲再次響起）師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪?。▽W(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門(mén)時(shí)會(huì)把尾巴夾住。退化方生2（抓住對(duì)方同學(xué)的漏洞，搶先站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)）：人可以長(zhǎng)出具有動(dòng)物尾巴功能的尾巴?！栋倏迫珪?shū)》中寫(xiě)道：魚(yú)尾有點(diǎn)像扇子，用力擺動(dòng)時(shí)，推動(dòng)身體向前游，同時(shí)還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚(yú)尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會(huì)更豐富多彩。進(jìn)化方生5：這是動(dòng)物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭(zhēng)論的異常激烈）退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了，我們可以把控制動(dòng)物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）進(jìn)化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動(dòng)物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒(méi)用的。退化方生7：英國(guó)古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬(wàn)年后，由于未來(lái)環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來(lái)人長(zhǎng)著尾巴，尾巴上長(zhǎng)著一個(gè)大脈管，來(lái)吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。進(jìn)化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長(zhǎng)一條沒(méi)有用的尾巴，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜我們的環(huán)境吧！對(duì)方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長(zhǎng)一條尾巴？（掌聲再次響起）師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪！（學(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門(mén)時(shí)會(huì)把尾巴夾住。退化方生2（抓住對(duì)方同學(xué)的漏洞，搶先站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)）：人可以長(zhǎng)出具有動(dòng)物尾巴功能的尾巴?！栋倏迫珪?shū)》中寫(xiě)道：魚(yú)尾有點(diǎn)像扇子，用力擺動(dòng)時(shí)，推動(dòng)身體向前游，同時(shí)還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚(yú)尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會(huì)更豐富多彩。進(jìn)化方生5：這是動(dòng)物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭(zhēng)論的異常激烈）退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了，我們可以把控制動(dòng)物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）進(jìn)化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動(dòng)物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒(méi)用的。退化方生7：英國(guó)古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬(wàn)年后，由于未來(lái)環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來(lái)人長(zhǎng)著尾巴，尾巴上長(zhǎng)著一個(gè)大脈管，來(lái)吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。進(jìn)化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長(zhǎng)一條沒(méi)有用的尾巴，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜我們的環(huán)境吧！對(duì)方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長(zhǎng)一條尾巴？（掌聲再次響起）師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪?。▽W(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。例如：騎車時(shí)會(huì)把尾巴絞在車輪里，關(guān)門(mén)時(shí)會(huì)把尾巴夾住。退化方生2（抓住對(duì)方同學(xué)的漏洞，搶先站起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)）：人可以長(zhǎng)出具有動(dòng)物尾巴功能的尾巴?！栋倏迫珪?shū)》中寫(xiě)道：魚(yú)尾有點(diǎn)像扇子，用力擺動(dòng)時(shí)，推動(dòng)身體向前游，同時(shí)還能控制方向，起舵的作用，如果人類的尾巴到水中變成魚(yú)尾的形狀，不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎？退化方生6：蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”，松鼠的尾巴有多種的功能，如果我們有這樣的尾巴，生活會(huì)更豐富多彩。進(jìn)化方生5：這是動(dòng)物的尾巴的功能，不是人的尾巴的功能。（雙方爭(zhēng)論的異常激烈）退化方生3：當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了，我們可以把控制動(dòng)物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上，讓人類有一條多功能的尾巴。（掌聲響起）進(jìn)化方生5；基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動(dòng)物尾巴上的基因轉(zhuǎn)入人類尾巴中，異體移植就會(huì)出現(xiàn)排異現(xiàn)象，所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴，人類的尾巴是單調(diào)的，沒(méi)用的。退化方生7：英國(guó)古人類學(xué)家獲·克森在《人類之后》里勾勒出50萬(wàn)年后，由于未來(lái)環(huán)境嚴(yán)重污染，地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在，這成了人類的食糧，未來(lái)人長(zhǎng)著尾巴，尾巴上長(zhǎng)著一個(gè)大脈管，來(lái)吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。進(jìn)化方生1（反應(yīng)很快）：為了不使我們的子孫后代長(zhǎng)一條沒(méi)有用的尾巴，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜我們的環(huán)境吧！對(duì)方同學(xué)，你們是選擇珍惜環(huán)境呢？還是選擇長(zhǎng)一條尾巴？（掌聲再次響起）師：同學(xué)們唇槍舌劍，辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能，想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手，搜集大量的資料，想像到人類尾巴可能帶來(lái)的諸多不便，有理有據(jù)，想像大膽。我們的辯論很成功?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。辯論就屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這正是口語(yǔ)交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈，學(xué)生的思維越活躍，雙方唇槍舌劍，互不相讓的氣氛會(huì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。在教學(xué)中，我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)設(shè)想《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點(diǎn)是：設(shè)想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據(jù)，富有邏輯。教學(xué)本文，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。二、教學(xué)步驟（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，準(zhǔn)備上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、口頭表達(dá)等各方面的能力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。附：有條件的學(xué)?？梢灾谱鞫嗝襟w動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而有趣的圖畫(huà)——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫(huà)，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說(shuō)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)積極性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫(huà)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，口頭表達(dá)能力，也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫(xiě)在膠片或玻璃板上，準(zhǔn)備通過(guò)投影與其他組交流）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)給予鼓勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的觀察與思考?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于發(fā)明者對(duì)生活的認(rèn)真觀察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）（五）課堂討論1．各抒己見(jiàn)作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文最后把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美好心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必然?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹(shù)立，不得不充分展開(kāi)想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱烈場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時(shí)專題舉行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題展開(kāi)想像，提出新奇的見(jiàn)解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)交流，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“如果人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園觀賞動(dòng)物時(shí)的所見(jiàn)所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫(xiě)成日記?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施，不可能盡善盡美，將此留為作業(yè)，一方面完善課內(nèi)想像成果，一方面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的訓(xùn)練，再一方面我們的想像是否科學(xué)，留在日記中好待將來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)不定由此能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。（設(shè)計(jì)者安平仙）三、教學(xué)過(guò)程（片斷）說(shuō)明：本部分內(nèi)容是第一課時(shí)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后，就最后一個(gè)自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同，布置學(xué)生課下搜集資料，在本節(jié)課展開(kāi)辯論。師：有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化，有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什么？請(qǐng)認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè)，認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè)，我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，怎么樣？（學(xué)生積極響應(yīng)）進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點(diǎn)。學(xué)生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢(shì)跳上講臺(tái)）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽(tīng)我來(lái)段數(shù)來(lái)寶，把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大，行走坐立離不開(kāi)它，跳躍它能保平衡，累了垂下當(dāng)沙發(fā)，別看只有三條腿，比你四條還穩(wěn)哪?。▽W(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏）學(xué)生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當(dāng)被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當(dāng)成傘來(lái)打。如果敵人來(lái)找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹(shù)底下，輕輕松松躲過(guò)它。（學(xué)生熱烈鼓掌）退化方也不示弱，表演相聲《兩只老鼠》。生1：晦！哥們，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！別提了，本來(lái)想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）生1：那你是怎么逃出來(lái)的？生2：多虧我吃的多，力氣大，費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來(lái)，否則小命就完了。生1：是呀！這條尾巴真沒(méi)用，不僅不能當(dāng)武器，還經(jīng)常拖累我們。生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那么熱鬧，在干什么呀？生1：好像在開(kāi)什么尾巴大會(huì)。生2：湊個(gè)熱鬧去！生1：走！師：雙方的表演都很精彩，那么，看了對(duì)方的表演，你們有什么感受？生1：對(duì)方的表演很精彩，但那是動(dòng)物尾巴的功能，不是人尾的功能。生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對(duì)方說(shuō)老鼠的尾巴真沒(méi)用是不對(duì)的。生3：兩方的表演都很精彩，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各有特點(diǎn)。師：小品短小精悍，語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，相聲語(yǔ)言幽默，感染力強(qiáng)，最主要的是通過(guò)表演表明了自己的立場(chǎng)。輕松之后，請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流，想一想，對(duì)方可能會(huì)提出怎樣的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。（雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在收集資料，進(jìn)行辯論時(shí)，辯論雙方不能只對(duì)“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論，還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像，合理的推測(cè)。為此，第一課時(shí)可提示學(xué)生從動(dòng)物的尾巴上找到啟示，大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才樂(lè)于接受，同時(shí)活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。師：同學(xué)們都是有備而來(lái)，我們的辯論開(kāi)始。（學(xué)生躍躍欲試）進(jìn)化方生1（闡述觀點(diǎn)）：我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出，“適者生存”，這說(shuō)明人類的尾巴沒(méi)有用了，才被淘汰。人類經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)年才進(jìn)化成今天這個(gè)樣子，難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎？難道要返回類人猿時(shí)代嗎？（雙方鼓掌）退化方生1：在歷史課上，我們學(xué)過(guò)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質(zhì)問(wèn)的口氣）《十萬(wàn)個(gè)為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)，是有尾巴的，你能說(shuō)那不是人嗎？進(jìn)化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎發(fā)育到兩個(gè)月末時(shí)是有尾巴的，但是，在胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來(lái)長(zhǎng)著尾巴，只能說(shuō)明控制生尾的基因出了毛病而沒(méi)有關(guān)閉。（針?shù)h相對(duì)，互不相讓）進(jìn)化方生3：我們不否認(rèn)我們的祖先長(zhǎng)著尾巴，但在進(jìn)化的過(guò)程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。退化方生2：人類之所以沒(méi)有尾巴，是因?yàn)槿祟悰](méi)有好好利用尾巴。退化方生3（闡述觀點(diǎn)）：人類長(zhǎng)了尾巴可以表情達(dá)意，正像書(shū)中所說(shuō)的：人們一旦做了錯(cuò)事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時(shí)，也許會(huì)像狗一樣把尾巴翹起來(lái)，搖未搖去；人們選舉領(lǐng)導(dǎo)，甚至議員、總統(tǒng)的選舉，舉的不是手而是尾巴。進(jìn)化方生1：人類足可以用握手以及表情、動(dòng)作表達(dá)自己的感情，有了尾巴不就是多余的嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)）退化方生4（強(qiáng)烈抗議）：請(qǐng)對(duì)方辯友注意你的言詞，難道你為了表達(dá)你的感情，就一定要長(zhǎng)出一條尾巴嗎？退化方生5（闡述觀點(diǎn)）：我認(rèn)為人類有尾巴會(huì)便于操作，正如書(shū)中所畫(huà)（130頁(yè)），有一個(gè)人在鋸木頭時(shí)，可用自己的尾巴卷住木頭，木頭就不容易滾動(dòng)；那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒，在干活時(shí)就不會(huì)把女兒丟失。進(jìn)化方生4（闡述觀點(diǎn)）：如果人類有尾巴，會(huì)給人類帶來(lái)許多不便。