一張診斷書教案

教學(xué)目的1．培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。2．通過對文中細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會作者對林巧稚的感謝懷念之情。3．通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會從細(xì)節(jié)描寫中體會情感。2．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。教學(xué)難點(diǎn)1．品讀關(guān)鍵語句，通過對細(xì)節(jié)描寫的把握體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會作者對林巧稚的感謝懷念之情。2．學(xué)生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。教學(xué)措施學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂交流討論教學(xué)課時二課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們的課題是《一張診斷書》，在沒有閱讀課文之前，同學(xué)們能針對這個標(biāo)題提出哪些疑問呢？（一張什么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開的診斷書？這張診斷書有什么尤其之處？……）學(xué)生帶著疑問，跳讀課文，找出所提問題的答案，交流發(fā)言。二、通讀全文、整體感知（一）理解作者（見教學(xué)資料）（二）理解林巧稚（見教學(xué)資料）（三）齊讀全文，思索下列問題：1．本文的線索是什么？怎樣劃分本文的構(gòu)造?明確：本文的線索是一張診斷書，本文構(gòu)造共分為三個部分。（1）（第1——3自然段）倒敘方式點(diǎn)出一張診斷書。（2）（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。（3）（第27——文末）珍藏一張診斷書，感謝懷念林巧稚醫(yī)生。2．林巧稚是一種什么樣的人？明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格崇高的醫(yī)生。三、精讀課文（一）精讀第一部分。1.提問：文章開頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？明確：（1）從構(gòu)造上看，開篇點(diǎn)題。

（2）從內(nèi)容上看，點(diǎn)明了這張診斷書不一樣尋常。

（3）開篇文筆飽含悲傷及懷念之情，確立了本文追憶往事時感恩于恩人的基調(diào)。2．提問（1）“這是一張珍藏了數(shù)年的診斷書，紙已變黃?！?/p>

（2）“由她親筆開出的診斷書也是無可計數(shù)的……像這樣的診斷書畢生中您僅僅開過這一次?！保ǘ┚x第二部分。1．提問：第二部分開頭的環(huán)境描寫有什么作用？明確：（1）點(diǎn)明時間，夜深了“我”和妻子還沒入睡，從側(cè)面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。

（2）“深夜”、“咆哮的春風(fēng)”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。2．

提問：作者回憶往事，是什么事情讓他對林大夫心懷感謝？明確：是由于她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇時還心系病人，并且是一種別的醫(yī)院不愿接受的帶有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時刻站出來，開了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書，不僅挽救了一種人的健康，更挽救了一種家庭的完整和幸福。3．文中對林大夫采用了哪些描寫方式？找出有關(guān)語句并分析,從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。明確：外貌、神態(tài)、語言、動作。（1）外貌：“一位瘦小的老太太。”“戴著一副銀邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。”明確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。（2）神態(tài)：“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信賴的感覺?！薄八浅涑獯认榈哪抗猓痪К摰臏I水模糊住了。”明確：此時也是她的人生困境，一種著名的婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但她卻能安然處之，可以看出她面對困境的安靜與鎮(zhèn)靜。第二句體現(xiàn)了她的仁愛善良。（3）語言：

①“她聽完我的規(guī)定，竟脫口而出：‘我就是林巧稚?！?/p>

②“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”

③“把一種知識分子糟踐到這種地步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去向他們規(guī)定，我要親自為她檢查?！?/p>

④“是我和孫醫(yī)師共同給她檢查的，診斷書上有我們兩人的簽名。未來雖然到法庭上，我們也對她完全負(fù)責(zé)任?！?/p>

⑤“這樣的診斷書我還是第一次開。”明確：從以上幾句話可以看出，雖然自己身處困境，仍然不忘醫(yī)生本職，時刻以看病救人為己任，她對知識分子的遭遇充斥了同情，她勇于證明被迫害的知識分子的真實(shí)性別，這些都顯示出她的仁愛和正直品性。（4）動作：

①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，時而嘆息，終于她激動得從椅子上站起來，手里的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。

②“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā)，以專家的銳利目光，觀測她癡呆的眼神、瞳孔。”

③“林大夫邁著急促的步伐走進(jìn)室內(nèi)。”

④“她們小心地攙扶著我的妻子?！?/p>

⑤“我們回頭望望，只見可敬的林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手?！泵鞔_：體現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、正直善良。（三）精讀第三部分

1．提問：林大夫及時地協(xié)助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對林大夫充斥了感謝和贊揚(yáng)，從哪些語句可以看出來？明確：“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發(fā)黃。可是，林巧稚同志的崇高品格、革命人道主義的醫(yī)療作風(fēng)，是我們銘刻心上，永遠(yuǎn)也不會忘掉的?！薄傲智芍僧吷臉I(yè)績，是一棵偉岸高大的常青樹；給我們的診斷書，是常青樹上的一片綠葉?！?/p>

2．提問：文章的最終一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？明確：采用了比方的修辭，寫出了林大夫作為一位品格崇高的醫(yī)生，協(xié)助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬萬的病人和家庭，她的業(yè)績和精神將在人們心中永存。四、總結(jié)全文林巧稚大夫的崇高人格值得我們每一種人學(xué)習(xí)，同步我們也應(yīng)當(dāng)像作者同樣，對于協(xié)