小學五年級數(shù)學教學反思

第第頁小學五年級數(shù)學教學反思

人教版學校五班級數(shù)學教學反思1

優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習同學初步能用“肯定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事項發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。同學對本部分內(nèi)容掌控的`很好。

不足；應(yīng)照看到全體同學。

改進措施；應(yīng)讓每個同學都能有發(fā)言的機會。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思2

一學期即將過去，能夠說焦灼勞碌而收獲多多。從總體上看，我能仔細執(zhí)行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，上心探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

一、仔細鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業(yè)務(wù)上我上心利用各種機會，學習教育教學新理念，上心參與教研活動，潛心鉆研教材教法，仔細備課、仔細上課，鍥而不舍地進行“自我充電”，以提高自我的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，相互學習，共同提高;我還結(jié)合實際教學撰寫一些自我平常的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，鍥而不舍地學習探究教學新理論新實踐。

二、關(guān)愛同學與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位同學進步。

親其師，才能信其道。在平常與同學接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與同學同等交往，建立“伙伴式”的深厚友情，努力關(guān)愛每一位同學的成長。與同學多談心，幫忙同學解決學習上與生活上的各種困惑。同時，應(yīng)對個別淘氣的同學，也實行嚴格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應(yīng)對各層次的同學，我既要關(guān)愛大部分同學，又要應(yīng)對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀同學與“學困生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學期來，同學們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，同學的學習成果有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進同學全面進展。

我們把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改善教學的有力手段。對同學的學習評價，既關(guān)注同學知識與技能的理解和掌控，更關(guān)注他們情感與立場的構(gòu)成和進展;既關(guān)注同學數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的改變和進展。抓基礎(chǔ)知識的掌控，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注同學已經(jīng)掌控了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立同學學習數(shù)學的自信心，提高同學學習數(shù)學的`愛好，促進同學的進展。

四、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對同學的作業(yè)批改實時，仔細分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)狀況實時改善教學方法，做到有的放矢。

總之，一學期的教學工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了需要的成果，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的優(yōu)點，彌補自我的不足，力爭取得更好的成果。

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首先在引入部分為了讓同學便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓同學說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓同學感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告知同學這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。

然后在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓同學通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓同學通過實際計算，發(fā)覺這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的'意義，掌控循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能嫻熟地進行計算。

由于本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，假如時間允許的狀況下同學會很有說頭，但是由于時間上的關(guān)系，我只是形式上讓同學說說今日都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點，又一個缺憾。

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教學內(nèi)容：

教材第88、89頁的內(nèi)容及第91頁練習十七的第1、2題。

教學目標：

1．理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2．通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3．培育同學抽象、概括的技能。

教學重點:理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義

教學難點:自主探究并總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法.

教學具預(yù)備：多媒體課件，同學操作用長方形紙片〔長3Cm，寬2Cm〕與方格紙。

教學方法：小組合作談話法

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題：

前面，我們通過討論兩個數(shù)的因數(shù)，掌控了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。今日，我們來討論兩個數(shù)的倍數(shù)。

二、探究溝通，解決問題

1．在數(shù)軸上標出4、6的倍數(shù)所在的點。

拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點，圈上小圓圈。

2．引入公倍數(shù)。

(l〕同學匯報，多媒體課件涌現(xiàn)兩條數(shù)軸，并依據(jù)同學報的數(shù)，仿效涌現(xiàn)黑點和小圓圈。

(2〕觀測：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)覺了什么？

(3〕同學回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，出現(xiàn)12和21。

(4〕我們發(fā)覺：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，假如讓你給這些數(shù)起個名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？〔板書：公倍數(shù)〕

說說看，什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)？

3．用集合圖表示。

假如讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以爭論一下。

4．引人最小公倍數(shù)。

同學匯報后問：

(1〕為什么三個部分里都要添上省略號？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公倍數(shù)？

(3〕有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？〔板書：最小公倍數(shù)〕

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4，8，

16，20，…

12，24，

4和6的公倍數(shù)：

5.引出例1。

前面學習公因數(shù)和最大公因數(shù)時，我們討論了用正方形地磚鋪地的實際問題。今日，我們再來討論一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出例如1。

(1〕操作探究。

同學任意選擇操作方式。

①用長方形學具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思索：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？

(2〕反饋并揭示意義。

①請選用第一種操作方式的同學上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師依據(jù)同學的演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的同學匯報，老師讓多媒體課件出現(xiàn)邊長為6dm、12dm……的正方形。

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀測所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

思索：兩個數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。〕

⑤閱讀教材第88、89頁的內(nèi)容，進一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實際意義。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1〕畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？

引導(dǎo)同學將此題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(2〕完成教材第89頁的“做一做”。

同學獨立思索，寫出答案并溝通：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3〕獨立完成教材第91頁練習十七的.第2題。

(4〕完成教材第91頁練習十七的第1題。

指導(dǎo)同學找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3．得到其他公倍數(shù)。

四、回顧整理、反思提升。

通過今日的學習，你有什么收獲？

本節(jié)課我們共同討論了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計：

最小公倍數(shù)〔一〕

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數(shù)：12、24、36……

4和6的最小公倍數(shù)：12

教后反思：

優(yōu)點：本節(jié)課主要學習怎樣進行約分，在學習中讓同學自己總結(jié)方法，找到約分的技巧，并找到適合自己的方法，總結(jié)出約分時的考前須知。本節(jié)課教學內(nèi)容充盈，教學目標達成度高。

不足：首先在分層練習的時候題目較簡約，沒有表達由易到難，分層練習這個過程。其次本節(jié)課從整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習課，缺乏須要的講解和語言文字的修飾，更只是簡約的習題排列。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思5

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使同學在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓同學獨立寫出1-20這20個數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位溝通，同學通過溝通，知道可以分為幾種狀況，并感悟到，自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時老師出示一組數(shù)據(jù)，讓同學判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最末再次爭論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中老師努力放手，讓同學從自己的思維實際出發(fā)，給同學以充分的思索時間，對問題進行獨立探究、嘗試、爭論、溝通，同學充分展示自己的思維過程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵、共同進展。同學經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗?！罢垖W號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，同學知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。進一步感知和理解所學的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺得概念教學的重點應(yīng)當放在讓同學自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓同學動用多種感官，對提供的實例進行觀測、比較，自己去發(fā)覺，去揭示。這樣不僅著眼于讓同學經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培育同學的思維技能和探究精神。在課中，我尊敬同學，信任同學，敢干放手讓同學自己去學習。整個教學過程讓同學通過分類、爭論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)受了知識的發(fā)覺和探究過程。

1、同學參加面廣，學習愛好濃。

托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的'愛好。”能使同學有愉悅的氣氛中學習，喚起同學劇烈的求知欲望，是教學勝利的關(guān)鍵。教學中依據(jù)兒童好動的天性，同學在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設(shè)計了一個游戲。利用學號這個資源，采納游戲的方式，來讓同學正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把同學生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。讓同學既感受學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著很多的數(shù)學知識。不僅如此，同學需要運用所學的知識來完成游戲。以“操作”代替老師講解，激發(fā)了同學的學習愛好和求知欲，使全班同學都參加到“活動”中來，課堂氣氛開心激烈，同學學得輕松、學得堅固，從而大大提高了課堂教學效率。

2、同學學會分類和歸納的思想。

課堂上同學是“主角”，老師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給同學，使每個同學都參認真觀測，仔細思索，充分激發(fā)同學思維的主動性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求同學自己根據(jù)肯定的標準進行分類，分完后先小組內(nèi)溝通。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采納分的標準也必定不同，然后在讓同學說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培育同學的分類、觀測、分析、歸納和溝通的數(shù)學技能，建立正確的分類思想。整個過程都是同學在動手操作、溝通爭論、歸納概括，而老師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導(dǎo)同學質(zhì)疑、釋疑、歸納、

人教版學校五班級數(shù)學教學反思6

人教版五班級上冊《解簡易方程》這個單元中，教材是通過等式的基本性質(zhì)來解方程，這個方法雖然說使得學校的知識與中學的知識更加的接軌，讓方程的解法更加的簡約。從教材的編排上，整體難度下降，對同學以后的進展是有利的。但是教材中有意避開了減數(shù)和除數(shù)為未知數(shù)的方程，如：a-*=b或a÷*=b，要求同學依據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列成如*+b=a或b*=a的方程。這樣的處理方法，有時也會無法避開地徑直和方程思想發(fā)生沖突。例如“爸爸比小明大28歲，小明Х歲，爸爸40歲?！痹S多同學列出了這樣的方程：40-Х=28，方程列的是沒有任何問題的，但是應(yīng)當怎么解呢？允不允許同學用四那么運算各部分的關(guān)系來解方程？是否該向同學講解方法？還是讓同學把此方程改成教材要求的.那樣的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向同學傳達這樣的思想：這樣的列法是不被認可的，那么以后在學習“未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的方程”時，同學的思維不就又和現(xiàn)在沖突了嗎？現(xiàn)在學習的節(jié)方程中，同學很簡單看見加法就減，看見減法就加，看見乘法就除，看見除法就乘，如把30÷Ⅹ=15的解法教給同學，能嫻熟掌控并運用的同學很少，對大部分同學來說越教越是糊涂，把原來剛建構(gòu)的解方程方法打破了。假如擔心排，那么每次在涌現(xiàn)的時有意回避嗎？

在教學列方程解加減乘除解決問題第一課時，我是這樣處理的。先出示做一做的題目，這題更接近同學的實際，同學也能更好理解數(shù)量關(guān)系。小明今年身高152厘米，比去年長高了8厘米。小明去年身高多少？先讓同學讀題理解題目中有哪幾個量？引導(dǎo)同學進行概括，去年的身高、今年的身高、相差數(shù)。追問:這三個量之間有怎樣的相等關(guān)系呢？

去年的身高＋長高的8cm=今年的身高

今年的身高－去年的身高=長高的8cm

今年的身高－長高的8cm=去年的身高

你能依據(jù)這三個數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？同學嘗試列方程。幾乎全班同學都是正確的。

*＋8=152152－*=8152－8=*

追問同學你對哪個方程有想法？同學全都認為對第三個方程有想法？生1：這個根本沒有須要寫*，由于徑直可以計算了。生2：*不寫，就是一個算式，徑直可以算了。我確定到：列算式解決實際問題時，未知數(shù)始終作為一個“解決的目標”不參與列式運算，只能用已知數(shù)和運算符號組成算式，所以這樣的*就沒有須要。接著讓同學解這兩個方程*＋8=152、152－*=8方程。同學發(fā)覺152－*=8解出來的解是不正確的。告知同學減數(shù)為未知數(shù)的方程我們學校階段不作要求，所以你們就無法解答了。接著，我再引導(dǎo)同學觀測這三個數(shù)量關(guān)系，他們之間有聯(lián)系嗎？其實減法是加法的逆運算，是有加法轉(zhuǎn)變過來。因此，我們在思索數(shù)量關(guān)系時，只要思索加法的數(shù)量關(guān)系，這是順向思維，解題思路更加直截了當，降低了思索的難度。接著只要把未知數(shù)以一個字母〔如*〕為代表和已知數(shù)一起參與列式運算*+b=a，體會列方程解決問題的優(yōu)越性。這就是我們今日學習的一種新的解決問題的方法——列方程解決問題。

接著用同樣的教學方法探究b*=a的解決問題。

我這樣的教學不知道是否合理？其實學校生在學習加減法、乘除法時，早就對四那么運算之間的關(guān)系有所感知，并積累了比較豐富的感性閱歷。要不要運用等式的性質(zhì)對同學再加以概括呢？

人教版學校五班級數(shù)學教學反思7

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計著力讓同學通過參加有效的實際操作、觀測比較來概括出“找次品”的最正確方案。把同學的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓同學體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育同學的自主性學習技能和制造性解決問題的技能。

一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實例，為同學創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住同學的留意力，調(diào)動他們的探究愛好，為后面的教學做好鋪墊，使同學進入最正確的學習狀態(tài)。以前的視頻畫面距離同學的生活較遠，孩子們愛好不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的愛好，讓同學充分感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

二、難點轉(zhuǎn)化降低教學起點，根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很簡單的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就簡單多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗，使本課更簡單進行。

三、層層推動本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡約，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們查找優(yōu)化策略，接下來讓同學再用12進行驗證，加深了同學的體驗。整個教學過程著重讓同學經(jīng)受了探究知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推動，步步加深，讓孩子的推理技能漸漸地達到肯定的高度，思維也不至于感到困難。

四、知識拓展當同學通過例2發(fā)覺把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓同學進行猜想：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢？引發(fā)同學進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思索活動，逐步脫離詳細的實物操作，采納文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從非常到一般、從詳細到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的`，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進行了相應(yīng)的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。同學充分練習后已經(jīng)能很嫻熟的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)覺規(guī)律。通過今日教學實際來看，效果更好一些。

五、教學方法在教學過程中，充分的運用了討論性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給同學，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)同學認知上的沖突、沖突，激起同學探求知識閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識閱歷和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀測、試驗、操作、爭論、思考等多種活動進行討論檢驗。在討論性數(shù)學學習中，知識不再是被同學消極接受的，而是同學自身積極地、主動地去探求獵取的。同學在教育教學中是發(fā)覺者、討論者，充分表達同學的主體地位。不足之處：

1、由于時間關(guān)系，在討論從9個和12個中找次品時，同學小組溝通的時間不夠充分，匯報時有些方法，沒有反饋。

2、板書設(shè)計本課板書很難設(shè)計，很抽象，不簡單使孩子們理解，因此我在設(shè)計板書時，在第一次試講的基礎(chǔ)上進行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些，讓孩子們也更簡單理解一些。但改過之后，分析天平兩邊涌現(xiàn)的兩種狀況，不如以前清晰、易懂。到底哪種方法更利于同學理解，盼望大家一起來探討。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思8

本學期擔負五班級的數(shù)學教學工作，一個學期來本人嚴格根據(jù)學校的教學工作計劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學精神，從各方面嚴格要求自我，使教學工作有計劃有步驟地開展。一學期來，我努力依據(jù)同學的學習狀況，培育同學的學習習慣，引導(dǎo)同學參加學習的全過程。

一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù)。并且上心參與區(qū)教材培訓，培訓后寫出體會，學期中，著重進行單元備課，掌控每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索同學怎樣學，同學將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達老師的引導(dǎo)，同學的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學思索。然后，放手讓同學探究，動手、動口、動眼、動腦。課堂上生成的知識做好教學隨筆。針對教學重、難點，選取同學的探究結(jié)果，同學進行比較、溝通、爭論，從中掌控知識，培育潛力。之后，同學練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成潛力，進展思維。最末，盡量讓同學自我小結(jié)學到的知識以及方法。這樣，提高了對數(shù)學課的愛好，參加性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。

(2)實時復(fù)習。我的做法是：新授知識基本是當天復(fù)習或第二天復(fù)習，以后再漸漸延長復(fù)習時間。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習構(gòu)成知識鏈，每周同學針對學習資料和易涌現(xiàn)的問題寫一篇學習周記，我每課寫反思，每一天寫隨筆，每周結(jié)合同學的學習周記寫好我的教學周記。一學期對整冊書進行整理復(fù)習。同學經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學到了方法，簡單產(chǎn)生學習遷移，給同學的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

我對同學的作業(yè)批改分兩個階段，第一階段：針對不一樣的練習錯誤，老師面批，指出性格問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處，讓同學自我查找錯誤，加強同學的分析潛力。第二階段：我在辦公室批改，同學訂正之后，補給優(yōu)秀，并擅長用激勵性評語，或著用小紅花鼓舞同學進步。這樣對同學建立學好數(shù)學的信心，對激發(fā)學習的愛好取得了較好效果。

4、著重分層教學。

對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學習。著重他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信心，對同學的回答采用“揚棄”的立場，并且巧用幽默，擅長運用體態(tài)語言，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學敢于回答下列問題，樂于思索。

努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上利用南北組進行競賽的形式，調(diào)動了同學的上心性，加強師生溝通，充分表達同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得簡約，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的同學的學習需求和學習潛力，讓各個層次的同學都得到提高。此刻同學普遍反映喜愛上數(shù)學課，就連以前極厭惡數(shù)學的同學都樂于上課了。思索每一個層次的同學的`學習需求和學習潛力，讓各個層次的同學都得到提高。此刻同學普遍反映喜愛上數(shù)學課，就連以前極厭惡數(shù)學的同學都樂于上課了。

二、上心落實素養(yǎng)教育

堅持正確的教學思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以同學進展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學的探究與創(chuàng)新活動開展，給同學制造操作、試驗的機會;獨立思索的機會;表達自我想法的機會;自我表現(xiàn)的機會，使同學能持續(xù)良好的心境，始終以一種簡約、開心的心情去上心主動的參加學習。

三、參與教育教研活動：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學今后的進展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途徑。

2、上心參加學校的專項討論，摸索其特點，為敏捷運用教學方法進行課堂教學做好預(yù)備。

3、拜師學藝，課余時間上心赴其它班級聽課，自我對外對內(nèi)上心上公開課，與大家溝通、爭論。在新的課程標準下如何在教學中進展同學的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育同學的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。

透過一個學期的教學活動，我也發(fā)覺了自我在教學工作中還有許多不足有待加強：(1)進一步加強對后進生的輔導(dǎo)。(2)要不怕麻煩放手讓同學參與社會實踐，進一步進展他們的動手潛力和數(shù)學思維綜上所述，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素養(yǎng)教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優(yōu)秀、完滿，繼續(xù)持續(xù)我所教同學百分之百的優(yōu)秀，超越自我，挑戰(zhàn)自我，既是最好，還要更好。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思9

優(yōu)點；本課以游戲貫穿整個課堂,符合同學的心理特點和年齡特征，使同學深入體驗知識的形成過程,在開心的活動中獲得知識，并利用所學知識解決實際問題。著重數(shù)學方法的滲透，培育同學的動手技能、合作意識、估量意識，培育同學學習的科學性和嚴謹性。在游戲中既可復(fù)習統(tǒng)計知識與數(shù)的.組合，又可獲得新知,充分表達實踐活動的綜合性,對提高同學綜合運用知識的技能很有援助。

不足；在小組爭論的時候，有的同學發(fā)言不夠積極，

改進措施；著重每一個同學的進展，讓他們都有機會發(fā)言。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思10

優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習讓同學通過動手、動腦，合作溝通，匯報展示，使同學積極的參加到數(shù)學學習活動中，進一步體會事項發(fā)生的可能性是有大有小的.。

不足；同學能夠依據(jù)所學的知識初步判斷生活當中的問題，課下應(yīng)當多鼓舞同學多到生活中學習。

改進措施；今后教學中應(yīng)讓同學在生活中學習數(shù)學，發(fā)覺數(shù)學。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思11

《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在同學掌控同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓舞同學獨立思索，尊敬同學的思索成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的'知識探究過程比較簡約，同學的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探究出結(jié)果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓同學自己去嘗試計算。沒想到同學反饋上來的運算方法這么多。有的同學根據(jù)整數(shù)加減運算的順次計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的同學把能口算的過程省略，避開了運算過程的繁瑣。有的同學把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的同學在先通分再計算，有的同學那么用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。然后我再讓同學觀測、比較、溝通最優(yōu)秀，最合理的方法，同時溝通加減混合運算的運算順次。

我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，同學練習的模式。計算題的教學因突出同學的獨立探究，操作發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學思維技能的培育。在計算題的教學中要表達算法的多樣性，能夠引導(dǎo)同學通過典型題的練習發(fā)覺其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌控計算的正確方法，理解算理，但是并不要求同學熟記法那么。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思12

《找次品》是人教版學校數(shù)學五〔下〕數(shù)學廣角的教學內(nèi)容，這個內(nèi)容的主要目的向同學滲透一種優(yōu)化思想，同時培育同學的推理技能。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容，同學能聽懂嗎？于是我仔細的閱讀了教材及教學參考書，在仔細思索以后，確定了自己的教學方案。在教學過程中，我首先讓孩子們明白兩點：

第一、當物體放在天平的兩端時會涌現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況；

第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個數(shù)需要相同。

理解了這兩點以后，首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問：還有幾個也能1次就能找到次品？讓孩子們知道2~3個物品只需要1次就夠了。接著學習4個，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運氣好的狀況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們在思索的過程中體會到了要考慮運氣最壞的時候也能找到才叫要保證。就4個的分法就多了：〔2，2〕、〔1、1、2〕，這兩種分法都需要2次才能找到。接著教學8個，9個，都只需要2次就能保證找到，到了10個就需要3次了……，在教學的過程中，給同學建立模型：2~3個——1次，4~9個——2次，9~27個——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的.次數(shù)，然后依據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案，這樣的話，同學確定方案時就不局限于肯定要根據(jù)書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱，不能平均分成3份的：2組相等，另一組與之相差1，還有許多種分法。

這樣的教學我感覺同學接受起來還是比較簡單，孩子們也很感愛好。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思13

優(yōu)點：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，老師是同學數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習的重要方式。依據(jù)以上認識以及五班級同學的心理特點，我把整堂課設(shè)計成“摸球游戲”活動課，設(shè)計了體驗操作、猜想驗證和綜合應(yīng)用三個活動來學習“可能性”。同學掌控的很好。

不足：這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓同學初步體會事物的不確定性和事項發(fā)生的.可能性，認識事物涌現(xiàn)的隨機性。在這個基礎(chǔ)上，再讓同學體驗可能性大小的問題。

改進措施：讓同學在生活中體驗有些事可能，有些事不可能。

人教版學校五班級數(shù)學教學反思14

焦灼而又繁忙的一學期的工作即將結(jié)束了，本學期，我擔負五年班級的數(shù)學教學工作。依據(jù)上學期學校統(tǒng)測狀況來看，成果一般。本學期為了讓同學們能適應(yīng)我的教學，我堅持以人為本，師生同等的教學原那么，以開發(fā)同學的制造型思維為目的，勤勤懇懇、鍥而不舍地從事自我心愛的教育教學工作，現(xiàn)已完成教育教學任務(wù)。為了使今后的工作少走彎路，吸取閱歷教訓，使自我的教育教學水平能不斷提高，促進同學的全面進展，現(xiàn)將本學期數(shù)學教學工作總結(jié)如下：

一、從點滴抓起激發(fā)愛好，讓同學體驗學習數(shù)學的樂趣。

五班級的同學數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，普遍對學數(shù)學愛好不高。這學期，我首先從培育同學學習數(shù)學愛好入手，從點滴抓起。開學初，抓好作業(yè)書寫，將每次作業(yè)進行評比，對作業(yè)的精確、干凈、美觀作為評比的標準。對那些學習數(shù)學有困難的同學，在作業(yè)上實時發(fā)覺他們的閃光點，予以表揚，在班上予以鼓舞。如曾萍、盧國星、羅帥斌、等同學，平常學習數(shù)學愛好不高，在作業(yè)上如有一點突出，，我在班上實時表揚，給他們確定、鼓舞，使他們感受到學習數(shù)學的樂趣，每周一次小結(jié)。其次降低作業(yè)難度，每次作業(yè)我都細心設(shè)計，讓每位同學都能透過努力做對，掃除心里障礙，建立學好數(shù)學的信心。第三隨堂小測，小組競賽，加強群眾榮譽感。我利用課前三四分鐘的時間，出一些剛學過的最基此題目隨堂做，同座交換批改，報答案，全組合計成果，組與組競賽，讓每位同學感受到自我是群眾的一員，自我的成敗徑直關(guān)系到組里的名次，激發(fā)同學群眾榮譽感。透過不一樣的方法、不一樣側(cè)面，抓住點滴，去激發(fā)同學學習愛好，讓每位同學喜愛數(shù)學?？傊高^各種上心、有效方法，極大限度的提高了同學學習的上心性，在數(shù)學書寫上也得到了極大的改善。讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的勝利與歡樂。

二、仔細鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學效率。

在業(yè)務(wù)上，充分利用學校的現(xiàn)有雜志，上心學習，我在《學校數(shù)學教育》上，看到了許多數(shù)學老師的困惑與教學體會，看到了他們在教學上一步一步地努力，我甚感欣慰。我更看到了許多數(shù)學名師的教學設(shè)計和教學理念，讓我深深的感受到自我的不足。我認為，務(wù)必