初中數(shù)學(xué)主題報(bào)告

一、課題概念界定二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)四、運(yùn)用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告一、 課題概念界定薄弱初中：指某一特定區(qū)域內(nèi)，生源質(zhì)量相對(duì)較差、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的初級(jí)中學(xué)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)作業(yè)是指課前、課堂、課后的數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。二、 預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)通過研究探索不同類型的多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，讓學(xué)生通過多元化的作業(yè)，感受自己的價(jià)值，樂于作業(yè)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。本校數(shù)學(xué)學(xué)情的研究調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況，如：您喜歡哪門學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個(gè)方面？您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等等。調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設(shè)計(jì)及糾正的對(duì)策。本校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)查分析研究。從作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性和有效性入手，有針對(duì)性開展數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)情況調(diào)查與分析。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究：在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)的教學(xué)專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。三、 研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。課內(nèi)練習(xí)分層，包括“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)分層、“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)分層、“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)分層、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)分層等。課外個(gè)性化作業(yè)分層，設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性化的課外拓展。四、 運(yùn)用的主要研究方法和手段本課題遵循“設(shè)想一一嘗試一一反思一一提升”的研究思路，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。行動(dòng)研究法：邀請(qǐng)教研組全體教師一起制定方案，市教研室專家定期指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案。調(diào)查研究法。通過教學(xué)中教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。五、 研究思路在前期準(zhǔn)備階段，擬定調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)、整理、分析問卷調(diào)查結(jié)果，確定研究思路和具體方法。根據(jù)確定的研究思路和具體方法開展研究。對(duì)研究過程和出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)調(diào)整，根據(jù)調(diào)整后的方案開展研究。進(jìn)行總結(jié)形成最終成果。六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求科學(xué)性：作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。層次性：學(xué)生的差異是客觀存在的，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的做作業(yè)的積極性。生活性：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會(huì)，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。如“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”等很多內(nèi)容，都要讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，才能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)作性：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣，可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂園等不同形式，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，解題中新方法、某些運(yùn)算法則，公式的新的推導(dǎo)方法，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問，對(duì)某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時(shí)記錄分析，還可讓學(xué)生記錄對(duì)本章、對(duì)本節(jié)的收獲等。多樣性：?jiǎn)渭兊摹坝?jì)算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動(dòng)手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨(dú)立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學(xué)生寫“疑問”，把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式初中學(xué)生每天作業(yè)量不得超過1.5小時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過30分鐘；書面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書寫類型外，還應(yīng)包括以下類型：體驗(yàn)型：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂，還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。體驗(yàn)型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”，要求學(xué)生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報(bào)告。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。自學(xué)型：新授課前，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)課本，記下感興趣或有疑問的問題，有時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本后自己嘗試做課后習(xí)題，有時(shí)讓他們自學(xué)后提出一個(gè)問題，這個(gè)問題可以是自己不懂求助的，也可以是考問同學(xué)或老師的。這樣帶著問題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識(shí)。情景型：情景能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。通過情景，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要通過教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生創(chuàng)編生活情景，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來自生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。情景的設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題型：主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這樣的作業(yè)既富有針對(duì)性，又具有挑戰(zhàn)性。如各種數(shù)學(xué)思想方法類專題，寫章節(jié)回顧與思考等。通過完成主題型作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)美。拓展型：拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點(diǎn)。教師只有在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重開發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。日記型：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。如不及時(shí)把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并進(jìn)一步思考，才能使這些思想變得明確。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。主要內(nèi)容有（1）對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法及推理過程的理解和運(yùn)用；（2）學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；（3）自由表達(dá)學(xué)生關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的收獲、學(xué)習(xí)中存在的問題等。八、研究的具體步驟及進(jìn)度安排本課題實(shí)施時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段進(jìn)行：（一）準(zhǔn)備階段：（2012.11.—20132）收集查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。撰寫課題研究方案，規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。（二） 實(shí)踐探究階段：（20133—2014.11.）開展問卷調(diào)查。（2013.3—2013.5）（1） 開展我校學(xué)生學(xué)情研究，把握我校學(xué)生主要的薄弱環(huán)節(jié)。（2） 我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的愛好，學(xué)生意愿出發(fā)來進(jìn)行分析。規(guī)劃設(shè)置階段，開展行動(dòng)研究。（1） 2013.5—2013.7進(jìn)行學(xué)生分層研究，分組進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的作業(yè)分層研究、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分層研究。（2） 2013.9—2014.12分組進(jìn)行計(jì)算練習(xí)（低年級(jí)）的作業(yè)分層研究，分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)（中年級(jí)）的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習(xí)（高年級(jí)）的作業(yè)分層研究。（3） 2014.5――2014.11集中進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略。（4） 完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（三） 全面總結(jié)階段：（2014.12. —2015.11）（1） 收集、整理、分析課題研究資料。（2） 進(jìn)行課題總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報(bào)告。（3） 申請(qǐng)成果驗(yàn)收。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：周自力 懷遠(yuǎn)九義校副校長(zhǎng)成員：陳剛李志勇毛建軍黃永勝?gòu)埗▏?guó)（二）課題研究成員1.課題組成員：毛建軍黃永勝?gòu)埗▏?guó)陳剛 李志勇課題負(fù)責(zé)人：周自力核心成員：毛建軍黃永勝?gòu)埗▏?guó)陳剛 李志勇謝德強(qiáng)余懷平（二） 課題研究成員課題研究人員分工：毛建軍負(fù)責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”專題的選題、設(shè)計(jì)、撰寫課題研究開題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案、撰寫課題研究中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；黃永勝負(fù)責(zé)撰寫“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”的階段性報(bào)告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強(qiáng)負(fù)責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì);張定國(guó)負(fù)責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)；陳剛負(fù)責(zé)“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)、余懷平負(fù)責(zé)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)及“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與研究，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問卷設(shè)計(jì)及現(xiàn)狀調(diào)查分析”；周自力副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題規(guī)劃，對(duì)課題組進(jìn)行理論培訓(xùn)、管理和指導(dǎo)。（三） 課題的管理本課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和管理，課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，課題組成員分工協(xié)作，請(qǐng)專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、分析研究過