初中七年級的地理“微課堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案羅田縣思源學(xué)校：羅清一、授課內(nèi)容：中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位。二、授課目的：熟練掌握鑒別等高線地形圖上的山岳、山脊、山谷、絕壁、鞍部等山體部位的方法。三、授課過程與方法：經(jīng)過讀圖、繪圖，對學(xué)生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；經(jīng)過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理看法。四、授課重點、難點：、判讀等高線地形圖，鑒別五種不同樣山體部位；、差異山谷、山脊。五、授課用具：授課掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。六、授課過程：（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。（二）授課：教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和絕壁，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)經(jīng)過觀察不同樣部位在等高線地形圖上的波折規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，鑒別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，重申河流的形成部位。（三）講堂小結(jié)：授課反省一、教師自評：《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理授課中的難點之一。在授課中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為授課主線，較好地演示了等高線的基根源理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使授課變得形象生動，較好地重申了重點，打破了授課難點。引導(dǎo)學(xué)生自主思慮獲取悉識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時，我比較焦慮，留給學(xué)生觀察思慮的時間較少，這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些迷惑；還有若是語言的表達能更簡短精確、幽默幽默，我相信收效會更好，還要連續(xù)努力。二、學(xué)生反響：教師語言平時易懂，教態(tài)平和自然；授課用的模型直觀、形象、生動，讓我們憂如身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就理解。三、同行議論：、備課充分，教材辦理適合，授課目的清楚、科學(xué)性強，授課重、難點突出。、運用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容。、聯(lián)系實質(zhì)，學(xué)以致用。內(nèi)容總結(jié)

（1）七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校：羅清

一、授課內(nèi)容：

中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位

（2）七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校：羅清

一、授課內(nèi)容：

中圖版七年