幼兒園中班美術活動：小燈籠教學設計【含教學反思】

幼兒園中班美術活動：小燈籠教學設計【含教學反思】1.教學背景中班兒童已經具備了比較穩(wěn)定的生活習慣，能夠熟練進行簡單的社交和語言交流。在美術方面，他們的視覺能力、感知能力、繪畫表現(xiàn)能力等方面有明顯的提高，可以通過繪畫表現(xiàn)自己的情感和想法。同時，中班兒童的自我意識和自我表達能力也在逐漸增強。因此，在教學設計中需要注重發(fā)掘和培養(yǎng)中班兒童的主觀能動性和藝術創(chuàng)造力，提高他們的美術鑒賞能力和審美水平。2.教學目標2.1知識目標通過小燈籠繪畫的活動，讓中班兒童：了解中國傳統(tǒng)文化中的小燈籠制作及使用方式；掌握簡單的繪畫技巧和知識；感受繪畫帶來的樂趣和美好。2.2能力目標通過小燈籠繪畫的活動，培養(yǎng)中班兒童：通過制作自己的小燈籠，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力和自主性；培養(yǎng)中班兒童的觀察力和細節(jié)把握能力；提高中班兒童的繪畫能力和繪畫表現(xiàn)自己的情感和想法的能力。2.3情感目標通過小燈籠繪畫的活動，讓中班兒童：體驗美的感受和樂趣；提高他們對中國傳統(tǒng)文化的認識和興趣。3.教學過程3.1活動準備教師準備設計好的活動課件、彩紙、剪刀、筆等教學用品；教師準備好本次活動所需的教學內容、范例等。3.2活動具體過程第一步：教師介紹小燈籠教師向中班兒童展示小燈籠，介紹其制作方法、用途等相關知識；教師引導中班兒童回憶自己曾經見過或擁有的小燈籠，并與他們分享這些小燈籠背后的故事；教師通過多媒體課件等形式，讓中班兒童了解一些小燈籠的樣式、色彩、圖案等。第二步：教師演示制作過程教師講解小燈籠制作的具體步驟，并在黑板上畫出簡單的步驟圖；教師現(xiàn)場演示制作步驟，讓中班兒童通過觀察了解制作小燈籠的過程；教師在制作過程中，注意講解制作過程中的技巧、注意事項等。第三步：中班兒童制作小燈籠教師根據(jù)教學需要，設計好一些簡單的小燈籠樣式供中班兒童選擇；教師耐心地指導中班兒童制作小燈籠，并及時糾正錯誤；教師在制作過程中，適時地鼓勵和表揚中班兒童。第四步：教師帶領中班兒童欣賞小燈籠，讓他們了解小燈籠的文化意義教師讓中班兒童互相展示自己制作的小燈籠，并帶領他們互相欣賞、評價；教師通過圖片、視頻等形式，讓中班兒童了解小燈籠的文化意義和豐富內涵；教師引導中班兒童表達自己對小燈籠的感受和理解，并與他們分享自己的看法和心得。3.3活動結束教師了本次活動的過程和成果，并與中班兒童一起回顧活動的重點內容和亮點；教師發(fā)布小燈籠制作的成果，拍照保存好；教師鼓勵中班兒童將自己制作的小燈籠送給家人，傳遞小燈籠背后的美好寓意。4.教學反思本次小燈籠繪畫活動，針對中班兒童比較穩(wěn)定和熟練的生活習慣，充分利用了他們的自主性和創(chuàng)造力。在活動過程中，本人通過引導中班兒童回憶自己曾經參與過的小燈籠相關活動，拓展中班兒童的想象空間，引導他們對小燈籠文化有了更深的了解和認識。在活動設計上，本人提前準備了相應的教學內容和材料，并在活動過程中由易到難，由淺入深地講解了小燈籠制作的基本步驟和注意事項。同時，也充分展現(xiàn)和發(fā)揮中班兒童的主觀能動性和自主性，在教學過程中充分尊重他們的個性和創(chuàng)造力，及時給予他們肯定和表揚。在教學中，本人還存在一些不足。例如，在活動引導和講解環(huán)節(jié)，因為時間安排問題，有些環(huán)節(jié)比較倉促，導致中班兒童未完全消化相關知識和技巧。另外，在教學監(jiān)督和引導中，本人未能抓住中班兒童的一些細節(jié)問題，導致他們在小燈籠繪畫中存在一些小錯誤。這些問題需要在今后的教學中加以改善和提高?？傊?，本次小燈籠繪畫活動充分發(fā)揮了中班兒童的自主性和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們的美術興趣和藝術創(chuàng)造力。通過這樣的活動，讓