初中信息學科培養(yǎng)學生數(shù)字化教學和創(chuàng)新能力的策略探析

在信息時代的大背景下，信息技術(shù)已成為推動社會發(fā)展進步，提高教學質(zhì)量和效率的重要因素。而數(shù)字化教育是現(xiàn)代信息化建設(shè)中不可或缺一部分。因此我們要重視對學生課程知識、學習方法以及思維方式等方面能力培養(yǎng)與訓練工作，讓信息技術(shù)真正成為促進信息發(fā)展創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，提高效果顯著手段之一。初中信息技術(shù)教學中，教師有意識融入數(shù)字化內(nèi)容，與學科教學高度匹配，學生接受起來不存在什么障礙，能夠形成更多教學啟動點，對學生形成心理沖擊，其助學效果會更為顯著。一、整合教學資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習情境信息技術(shù)課程本身便帶有數(shù)字化特征，教師要有教學資源整合意識，對教材內(nèi)容做梳理和歸結(jié)，對校本課程和網(wǎng)絡(luò)信息進行合理利用，組成科學的教材內(nèi)容體系，這樣可以為學生帶來更多創(chuàng)造性學習的機會。教師借助數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)學習情境，能夠為學生帶來更多學習觸動和激勵，學生直觀思維比較發(fā)達，教師借助更多輔助手段進行教學設(shè)計，能夠有效激活學生學科思維，展開互動性學習，在實踐探索中建立學科認知。導入是課堂啟動環(huán)節(jié)，教師需要對輔助方法做優(yōu)化處理，將學生帶入學習核心。傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學中有些理論知識難以理解，而練習枯燥乏味?，F(xiàn)如今學生生活在由數(shù)字世界和真實世界相融的環(huán)境中，教師應注重教學方法的選擇，從新課導入部分就讓學生應用數(shù)字化學習的方法來探究問題，提高學生的學習興趣。1.游戲?qū)敕?。學生對計算機游戲情有獨鐘，教師借助電子游戲做教學導學設(shè)計，能夠快速激活學生學習思維，對學生心理帶來沖擊。喜歡游戲是學生天性決定的，教師抓住學生學習心理展開設(shè)計，在學科教學之前推出一些游戲內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動學生參與熱情，還能夠快速形成對接，信息技術(shù)和電子游戲有太多關(guān)聯(lián)，教師巧妙設(shè)計，可以讓學生在不知不覺中進入到學科學習環(huán)節(jié)。游戲?qū)敕椒ǖ暮侠響?，體現(xiàn)教師教學設(shè)計的用心和創(chuàng)意，如何對電子游戲做整合處理，讓其發(fā)揮應有的作用，這是教師需要重點研究的問題。例如，《程序基本結(jié)構(gòu)》中，通過谷歌公司的blockygamesde迷宮游戲中的積木塊拖拽實現(xiàn)迷宮闖關(guān)，自然引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的好奇心，還激活了課堂學習氣氛，促使學生順利進入到學習核心，對學習內(nèi)容展開深入研究，自然啟動學科思維，為學科教學程序順利展開奠定基礎(chǔ)。2.問題導入法。問題導入法是最為常見的，教師對教材內(nèi)容做深度研究，找到問題設(shè)計切點，針對學生學習關(guān)注點展開問題設(shè)計和投放，能夠?qū)W生學習心理形成沖擊，也能夠為學科教學注入豐富動力。學生對一些關(guān)心的問題有主動思考和探索的熱情，教師結(jié)合學生學力基礎(chǔ)、學習興趣、探索思維展開問題設(shè)計，能夠快速調(diào)動學生主動性，建立教學啟動點。學生思考研究問題時，教師需要有跟進指導的意識，適時做提醒，組織學生展開互動交流，都能夠為問題解決提供助力支持。在課堂教學中，教師合理利用問題導學手段，能夠讓學生感受信息技術(shù)的魅力，并能起到舉一反三、融會貫通的目的。例如，在《正確獲取網(wǎng)絡(luò)資源》一課中，以一段武夷山的旅游視頻進入新課，學生欣賞完視頻，對武夷山心生向往，引出第一個問題：去武夷山旅游需要的旅行攻略需要包含哪些內(nèi)容？欣賞了武夷山的美景，學生很快進入設(shè)定好的情境，代入自身，提出自己的看法，攻略中需要有天氣情況、旅游路線、特色美食等內(nèi)容，進而引出下一個問題，需要怎樣快速準確地找到這些信息？問題層層遞進，激發(fā)了學生的問題思維，教師做出輔助指導，確保學生學習思維順利展開，贏得學習主動權(quán)。教師正確使用搜索引擎搜索信息，創(chuàng)設(shè)真實又有趣的問題情境，更容易激發(fā)學生探索熱情，而數(shù)字化技術(shù)的廣泛應用，其助學價值會更為突出。二、優(yōu)化教學指導，組織數(shù)學化學習活動學生對數(shù)字化學習有更多熱情，教師需要做教學資源整合，也需要改進教學引導，及時做學法傳授，為學生順利展開學習創(chuàng)造良好條件。信息技術(shù)學科教學注重上機操作，教師在組織學生展開學習實踐時，要對學生學習基礎(chǔ)，以及思維特點有一些了解，這樣才能為學生帶來更多學習機會。在具體教學組織時，教師需要從幾個方面展開探索和研究：指導學生利用數(shù)字化資源展開自主學習；成立數(shù)字化學習小組，展開多種形式的互動學習；在數(shù)字化學習中，教師要進行科學管理，培養(yǎng)學生自律性。1.利用數(shù)字化教學培養(yǎng)學生自主性學習能力。信息技術(shù)教學中，教師對教材內(nèi)容做梳理和歸結(jié)，找到數(shù)字化教學活動組織的契機，針對學生學習需要做任務布設(shè)，讓學生主動進入到自主性學習環(huán)節(jié)。學生大多有一定學力基礎(chǔ)，對數(shù)字化學習內(nèi)容也有一些了解，為自主性學習奠定基礎(chǔ)。在教學過程中教師對學習任務做篩選處理，針對學生學習需要做布設(shè)，適時引入任務驅(qū)動模式，組織學生展開創(chuàng)造性學習。特別是創(chuàng)客模式的應用，為學生帶來更多學習啟示。教師整合數(shù)字化資源信息，確定活動內(nèi)容和目標，組織學生展開多種形式的學習和實踐，都能夠創(chuàng)造一些學習起點，讓學生自然進入到數(shù)字化學習核心，在自主性探索學習中建立學科認知基礎(chǔ)。教師在教學設(shè)計時，要將數(shù)字化應用作為重要取點，借助數(shù)字化手段對重點、難點做講解，也可以進行操作實踐的演示視頻，還能拓展延伸組織，讓學生自主學習探索，進行分層教學。如果教師能夠?qū)⒆约核虄?nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種方式傳遞給學生，其教學組織效果會更為豐富。例如，在《數(shù)制與信息編碼》一課中，對于不同類型數(shù)據(jù)的二進制編碼，有不同的編碼規(guī)則，課堂上只講了ASCII碼表的相關(guān)內(nèi)容，對于國標碼只是一筆帶過，對此感興趣的學生，可以自主觀看教師制作的國標碼相關(guān)視頻，同樣，常用的進制除了十進制，二進制外還有十六進制，學生可以根據(jù)自己的需求，選擇觀看部分視頻，達到分層學習的效果。當然，數(shù)字化資源不僅于此，教師要根據(jù)課程和學生來選取合適的數(shù)字化資源進行教學，在教學過程中，教師針對學生學習需求做優(yōu)化設(shè)計，能夠為學生帶來更多實踐體驗。建設(shè)學科班級網(wǎng)站，需要更多數(shù)字化學習認知的支持，教師組織學生展開學習研究，對相關(guān)知識做梳理，對技術(shù)應用做研究，對網(wǎng)站需要的內(nèi)容素材做整合搜集，對網(wǎng)站維護管理做討論，都屬于信息技術(shù)學科學習范疇，而且?guī)в袛?shù)字化特征。教師借助網(wǎng)絡(luò)運行，組織學生展開信息交互，也能夠為學科教學帶來更多輔助，學生在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理中獲得的學習成長會更為顯著。數(shù)字化學習資源極為豐富，教師組織學生結(jié)合生活實際做網(wǎng)站建設(shè)和管理，為學生帶來更多探索性學習的機會。學生在數(shù)字化學習過程中，能夠調(diào)動創(chuàng)造思維，展開獨立的思考和探索，教師適時作出輔助和引導，能夠幫助學生順利進入到學習核心，在卓有成效的探索中完成學科認知的構(gòu)建。2.在數(shù)字化學習過程中提高學生協(xié)作學習能力。傳統(tǒng)的課堂教學在學習過程中的小組，組內(nèi)成員相互交流、相互激勵，激發(fā)學習興趣，但傳統(tǒng)教學往往分工不明確，組內(nèi)成員盡管花了很多時間討論問題或?qū)嵺`操作，成果卻往往不怎么好，而數(shù)字化學習擴大了交互性、共享性。小組合作學習組織時，教師需要有分工意識，明確成員的責任，設(shè)計具體的學習任務，組織多重信息交互活動，在充分研討中建立學習共識。如果有需要，教師要與學生一同行動，積極參與到學生的學習互動環(huán)節(jié)，在直接對話交流中給學生傳遞一些有價值的信息，讓學生在創(chuàng)造性學習中建立學科認知。比如，教學《認識Flash動畫》一課中，為了更好地了解flash軟件的相關(guān)知識，傳統(tǒng)的教學這樣分工，分組以上機機房座位就近劃分，每個小組四人，一人查找flash軟件的相關(guān)資料，一人查找flash軟件的應用，一人查找Flash軟件被停止支持的原因，最后一位同學進行匯總。起初教師用講述的方式介紹分工，但許多學生還沒有聽清楚問題，一頭霧水，無法分工，導致小組合作學習產(chǎn)生了障礙。之后，運用希沃白板加上超鏈接文件夾的形式開展小組分工模式教學：白板課件展示小組的任務，每個小組都建立一個超鏈接文件夾；打開每個小組的文件夾即可看到組內(nèi)每個組員負責的任務及成果；將任務明確布置下去，組內(nèi)自行分工、查找資料，總結(jié)知識?？吹轿募A內(nèi)容逐漸充實的成果，能激發(fā)學習小組的組內(nèi)合作熱情。3.在數(shù)字化教學中進行監(jiān)督性學習。在數(shù)字化學習中，教師對學生學習情況有客觀評估，適時給予必要的監(jiān)管，能夠?qū)W生形成一種心理約束，對培養(yǎng)學生學習自律性是有積極幫助的。學生大多沒有信息甄別能力和意識，教師指導學生對網(wǎng)絡(luò)信息做篩選，能夠起到很好的監(jiān)管的作用。網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，教師組織學生做信息整合時，需要做出必要的引導，設(shè)定關(guān)鍵詞，幫助學生做信息屏蔽和篩選，都能夠為學生帶來有益幫助。例如《程序設(shè)計基礎(chǔ)》一課中，課件展示了使用c++計算a=b+1的程序和運行過程，提出問題，讓學生上網(wǎng)查找使用其他編程語言編寫該問題的程序和過程，學生可能下意識就會使用搜索引擎，教師可以先提供多個編程語言，讓學生選取一個進行查找，明確目標，并提供幾個相關(guān)的編程網(wǎng)站，CSDN，博客園等不局限于使用搜索引擎，避免出現(xiàn)信息干擾情況。教師需要借助一些鮮活的案例展開對應指導，讓學生學會辨別信息，自然建立意識屏障，自覺接受健康的信息，規(guī)避一些不良信息的干擾，進而養(yǎng)成正確的審美觀。三、創(chuàng)新教學訓練，組織數(shù)字化學習評價在學科訓練設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新探索，借助數(shù)字化信息，組織更多探索性學習任務，讓學生在數(shù)字化應用之中建立學科認知。教師還要對學生數(shù)字化應用情況做跟進觀察，對學生學習表現(xiàn)做客觀評價，以提升學生學習主動性和自律性，這對促進學生學科核心素養(yǎng)成長有一定幫助。自評、互評是最常見方式，教師還需要展開創(chuàng)新設(shè)計。在課堂上，學生完成實踐操作后將作品上傳到教師端平臺，在平臺上可以看到每一位學生的作品，教師可以開放評論權(quán)限，讓學生們在喜歡的作品下留下評價，欣賞他人的優(yōu)秀作品，學生能直接看到其他人對自己作品的評價，能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中存在的不足之處，學習他人的長處，并對自己的作品進行進一步改進及創(chuàng)新。例如，在《創(chuàng)建寫字動畫》一課中，教師演示完毛筆書寫動畫的要點，將所需圖片和演示視頻發(fā)送至學生端，讓學生實踐操作，操作完成后，通過極域電子教室接收學生的作品，并將其展示在屏幕上，可以看到，有些同學不局限于寫“人”字，而是別出心裁的使用了“帥”“美”或是制作自己的名字動畫，還有注重細節(jié)的同學自主搜索不同的書寫工具，制作不同動畫。同時，學生還能將作品上傳到iTtools信息技術(shù)教學輔助平臺中，教師將評論權(quán)限開放，讓學生登陸平臺欣賞、評價他人作品，學習他人長處。也能直接看到其他人對自己作品的評價，能夠發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的不足之處，吸取他人的長處，接受合理的評價，進一步改進，創(chuàng)新自己的作品。還可以把學生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多人看到，更多人評價，不局限于課堂，這樣學生可以把評價作為促進自我發(fā)展、自我教育的有效方式。除此之外，還可以通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生進行課堂知識點的測試，通過問卷星自動生成的數(shù)據(jù)更好地關(guān)注學生學習過程和學習表現(xiàn)，對學生學習做科學評價，能夠充分發(fā)掘?qū)W