心理健康教育課程設(shè)計的基本要素-素材選擇與情境創(chuàng)設(shè)

素材選擇的“度”心理健康教育課程設(shè)計與實施常用的素材類型文本素材文本類素材是指教師借助各種手段，單純以文字的方式呈現(xiàn)于學(xué)生的一種素材形式。文本類素材一般比較容易獲得，也便于加工和整理。因其具有簡單便捷，易于操作等特點，在課堂上最為常見。常用的素材類型圖表素材圖表素材指以圖片、表格等形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)素材。圖片是學(xué)生很容易接受的信息，和文字相比，一幅圖片可以更形象、生動、直觀地表現(xiàn)出大量的信息，可以幫助學(xué)生進一步理解知識。常用的素材類型音視頻素材教師還可以播放音樂，或通過剪輯電影、電視畫面或動態(tài)視頻等，將素材展現(xiàn)給學(xué)生。通過聲、色、形、音等多種信息作用，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等感官通道，讓學(xué)生在情境的氛圍中，和在情感的熏染中，活躍思維。學(xué)生需要的是什么貼近生活素材選擇必須貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所碰到典型問題或困惑作為素材，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生與自己有關(guān)的感覺，從而積極關(guān)注和思考，產(chǎn)生帶入感。趣味性中小學(xué)學(xué)生對新鮮有趣的事物充滿好奇心，因此在素材上應(yīng)選擇有一定趣味性、新穎性的、學(xué)生們樂于接受的素材去打破他們原有的認知平衡，激發(fā)好奇心和求知欲，充分調(diào)動主動學(xué)生參與課堂、積極探索和思考心理學(xué)相關(guān)知識的熱情。素材對學(xué)生來說是否合適素材需符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律選擇適合于該學(xué)段學(xué)生的素材。素材的科學(xué)性由于形成素材的原始資料良莠不齊，并非所有的素材都是科學(xué)的，都可以用于教學(xué)。心育課要向?qū)W生傳遞相關(guān)心理學(xué)知識和技能，使學(xué)生獲得情感體驗、端正態(tài)度和價值觀。因此，教學(xué)素材的選用需遵循科學(xué)性原則，避免出現(xiàn)知識性錯誤和思想性錯誤。素材的適度性教學(xué)素材的選取并不是多多益善，應(yīng)有所舍取。有價值情景的基本特點心理健康教育課程設(shè)計與實施有價值情景的基本特點教學(xué)情景：教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。目的：引起學(xué)生的情感體驗進而引發(fā)積極學(xué)習(xí)的心向與行為。有價值情景的基本特點真實性素材的選擇、情景的設(shè)置，需要考慮素材與學(xué)生生活實際之間的距離。距離越近，情感的帶出可能會越容易，學(xué)生進入情景，產(chǎn)生體驗的過程會更迅速。有價值情景的基本特點典型性有價值情景的基本特點情感性情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是引發(fā)合適的體驗，因此，情景本身若能蘊含情感因素，將有利于“體驗”的獲得。有價值情景的基本特點學(xué)科性在情景創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)突出心理學(xué)教學(xué)的特點以及知識駕馭的科學(xué)性。有價值情景的基本特點問題性情景創(chuàng)設(shè)目的之一，是為了引發(fā)學(xué)生的思考，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“承上啟下”的作用。在問