對口高考語文文言復(fù)習(xí)課件

對口升學(xué)文言復(fù)習(xí)一、步驟

第一步：整體閱讀。

第二步：細讀題目要求。1、看題干中要求的字、詞、句、段所在，充分利用所給選項，用比較法、代入法、排除法，并聯(lián)系已有知識。

第三步：重讀全文。

明了何時、何地、何人、何事。勾畫地名、人名、官名。弄清人物間的關(guān)系，添加省略成分。明確選段梗概。2、充分利用最后那道題，能了解全文很多信息。掌握正確的閱讀文言文的步驟2012湖南對口高考1、對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是C代入法。忍：忍心。代入“殘忍”語法不通理解常見實詞在文中的含義積累一定量的常見常用實詞?。。?013湖南對口高考1、對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是D聯(lián)想法。走：逃跑（亡趙走燕《廉頗藺相如列傳》）

理解文言虛詞在文中的含義2014湖南對口高考2015湖南對口高考10下列選項中與“去后乃至”的“乃”意義和用法相同的一項是10下列句中加點詞意義和用法相同的一項是注意:（1）抓重點:18個,個個落實。（2）抓課文:熟記所學(xué)課文的虛詞含義，以熟帶生，代入法B推斷文言實詞(虛詞)意義的方法三、語法推斷法七、代入排除法一、字形推斷法二、字音推斷法四、結(jié)構(gòu)推斷法五、語境推斷法六、聯(lián)想推斷法如：“振長策而馭宇內(nèi)?！?/p>

“策”，從“竹”，本義與竹條有關(guān)，故“策”在句中的意思是一、字形推斷法(實詞)(竹質(zhì))馬鞭1、形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。“刂(刀)、弓、戈、斤(斧)、”關(guān)兵器；“犭、鳥、蟲”關(guān)動物；“讠(言)、忄(心)關(guān)心理;“禾”關(guān)五谷；“貝”關(guān)金錢；“皿”關(guān)器具；“宀”關(guān)房舍；“求”關(guān)毛皮；“系”關(guān)捆綁；“纟”關(guān)絲織品繩索有；“歹”關(guān)死亡；“月”關(guān)肉；“饣”關(guān)“吃”練習(xí)：①方其系燕父子以組②邦分崩離析而不能守也①“組”以“纟”為偏旁，和繩索有關(guān)，前有“系”（捆綁）燕父子，可推知“組”為“

”。②“析”由“木”和“斤（斧子）”組成，用斧子把木頭劈為兩半，再結(jié)合前邊“分”“離”，可推斷“析”的意思為“

”。帶子，繩索分開例：卓既殺瓊，珌旋亦悔之旋，本義是指旌旗隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)。由“轉(zhuǎn)”引申為“快”，由“快”引申為“

”之義，由具體的“旗幟飄轉(zhuǎn)”引申到抽象的。時間短、不久2、圍繞本義逐漸引申的詞義。例：左右或欲引相如去“引”是會意字，“拉開弓”是其本義。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申開去,“牽拉”其它?！盎蕖保赵虏幻?，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出“隱晦、隱藏”的意義來。二、字音推斷法(實詞)借助聲旁，據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。

“今若遣此婦，終老不復(fù)?。　?/p>

“取”，會意字，從手，從耳，用手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，借助讀音推斷以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“

”。娶頒白者不負(fù)戴于道路矣。頒，本“頒發(fā)”義，但在此不通，借助讀音推斷通積累常見通假字??！“斑”，頭發(fā)花白。形容詞。三、語法分析推斷法

（看差什么成分等）主賓語—名詞、代詞，謂語—形容詞、動詞，定語—名詞、代詞，狀語—副詞。如：①范增數(shù)目項王差動詞，應(yīng)“用眼睛示意”

②、明足以察秋毫之末而不見輿薪。“明”是主語，“察”是謂語，故“明”只能是名詞視力③見其發(fā)矢十中八九方其系燕父子以組盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎

作賓語，故是代詞“他們”作主語，故是代詞“他”不作句子成分，只表反問語氣“難道”如“忠不必用兮，賢不必以”屬對仗“忠”“賢”相對，應(yīng)同義，“用”“以”相對，“以”即“重用、任用”

四、詞語結(jié)構(gòu)推斷法有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，在同一位置上詞語意思相同、相對或相反。1不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！磅汀迸c“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步。2追亡逐北“亡”

、“北”對應(yīng)，均為潰敗，?！皵”薄?，“北”即“敗北”。3戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)與“戴”對應(yīng)，動詞

4滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也對仗（“六國”與“秦”“滅”與“族”）故“族”即“族滅”亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。上下句以“而”相連，在此表并列關(guān)系，“亡國破家”是并列結(jié)構(gòu)推知“圣君治國”也為并列關(guān)系，為“圣明之君，治平之國”。若譯“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)?！皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛”并列結(jié)構(gòu)，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”而是“困乏”意。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流“以”“而”對應(yīng)，“而”是連詞表修飾關(guān)系，那么“以”也該和它相同，作連詞表修飾關(guān)系。偏義復(fù)詞、同義復(fù)詞：偏義復(fù)詞用義偏在一個語素上，另一語素只起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。便可白公姥，及時相遣歸。練習(xí)：①何故懷瑾握瑜，而自令見放為②通五經(jīng)，貫六藝③憂勞可以興國，逸豫可以亡身“懷”、“握”同義，則“瑾”和“瑜”也同義，指“美玉”。由“通”可知“貫”的意思為“通曉，精通”前后兩分句意思相反，“憂勞”意“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂”。五、語境推斷法①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞②(屈原)出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯①的“應(yīng)”搭配對象為“節(jié)”（節(jié)拍），“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“

”。②句中的“應(yīng)”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置，動作對象為“諸侯”，而“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“

”。隨著，和著應(yīng)答注意一詞多義，據(jù)上下語境組詞齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。”A.武成帝常常當(dāng)面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就。”B.武成帝常常當(dāng)面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。”生而聰慧篤愛之B故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉根據(jù)“以”前后的意義關(guān)系可以認(rèn)定，句中的“以”是（詞性）可譯為。連詞孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也?！叭瓒印保菏鼓銈冊馐苄呷?，據(jù)前后意義關(guān)系，可認(rèn)定句中的“以”是（詞性），可譯為連詞“以致”、“因而”“用來”我違背蹇叔的忠告，以致諸位蒙受恥辱，這是我的罪過。前文藺相如說和氏璧是天下共傳寶，趙王送璧時設(shè)九賓禮于庭，表對大國的尊重，璧送來了，秦王也應(yīng)對趙國表尊重,“設(shè)九賓于廷”。故兩句是“只有……才……”的關(guān)系，“乃”為“才”，表條件。

“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧”蘭芝初來時，府吏見叮嚀不以外夷見忽至丹以荊卿為計，始速禍焉暴秦之欲無厭城之不拔者二耳勢拔五岳掩赤城不速之客黃色詞在哪些課文語句或成語中有相同的意義？其后秦伐趙，拔十城;出類拔萃貪得無厭六、聯(lián)想推斷法聯(lián)想課文有關(guān)語句或熟悉的成語的用法，比照初步確定七、代入排除法（以熟帶生法）把解釋帶進文中，語句通順并合乎邏輯事理，則一般是正確的。首選的方法，最經(jīng)濟實效。特別注意古今異義現(xiàn)象和通假現(xiàn)象。

八、標(biāo)志確認(rèn)法（虛詞）

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住它們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，表被動的“見”、“于”、“為”、“為所”等表賓語前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是圖”）宋何罪之有

使小人在側(cè)，臣之罪也

句末，助詞，表判斷語氣

臣之壯也，猶不如人也是助詞，不是判斷，只在句中起停頓的作用古今同形雙音節(jié)詞：對古今同形雙音節(jié)詞誤解的原因：1．兩個單音詞與現(xiàn)代漢語里某些雙音詞形式相合如：備他盜之出入與非常也操雖托名漢相，其實漢賊也。2．誤將古漢語中的雙音詞以及偏義復(fù)詞認(rèn)作兩個單音詞理解。如：于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆。

（“仰視狀”）晝夜勤作息（偏“作”）3．因不懂古代文化常識而誤解。如：權(quán)起更衣，肅追于宇下。文言實詞解題技巧歌代入排除，兩招制敵，單音拆雙，字形辨義詞性位置，結(jié)構(gòu)相似，課文聯(lián)想，成語推義注意知識積累：1、通假字2、古今異義4、一詞多義現(xiàn)象3、詞類活用理解并翻譯文中的句子1.能夠以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、常用虛詞、特殊句式等。

2.能夠前后聯(lián)系，整體理解，推敲判定。能力要求理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子誤區(qū)：例：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

例：先帝不以臣卑鄙。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。錯誤1：不需翻譯的強行翻譯錯誤2：以今義當(dāng)古義例：是女子不好……得更求好女。譯成：這個女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。例：以相如功大，拜為上卿譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

例：多謝后世人譯成：多多感謝后代人

錯誤3：該譯的詞沒有譯出來錯誤4：詞語翻譯得不恰當(dāng)例：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。例：師道之不傳也久矣。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

例：權(quán)以示群下，莫不響震失色。譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。錯誤5.該刪除的詞語仍然保留錯誤6.省略成分沒有譯出。例：三人行，必有我?guī)熝?。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

例8：求人可使報秦者，未得。譯成:尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。錯誤7.無中生有地增添內(nèi)容錯誤8：譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則把握句意的考查重點①含有兩處以上關(guān)鍵性詞語的句子②隱含一定邏輯關(guān)系的句子16.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(5分)(1)其李將軍之謂也？譯文：大概說的就是李將軍吧？(2)及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯：到李廣死的時候，天下熟知與不熟知他的人，都替他竭盡哀悼。句中的“其”“謂”“為”即是本選段關(guān)鍵詞考點直擊——并列——承接——遞進——選擇—轉(zhuǎn)折—因果—假設(shè)—條件—目的常見復(fù)句文言我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧沛公起如廁，因召樊噲出臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎其真無馬耶，其真不知馬也？青取之于藍，而青于藍積善成德，而神明自得如其克諧，天下可定也無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。傳之美人，以戲弄臣

翻譯標(biāo)準(zhǔn)—“信、達、雅”

譯文做到“信”“達”“雅”

“信”：譯文準(zhǔn)確，不歪曲、不遺漏、不隨意增加原文的意思；

“達”：譯文通暢，符合現(xiàn)代漢語表述習(xí)慣，沒有語??；

“雅”：譯文優(yōu)美，用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，富有文采和表現(xiàn)力。把握句意的考查重點文言翻譯二原則

1、

必須堅持“詞不離句，句不離篇”的原則即翻譯時必須把句子放到全文中去理解，要符合作者的基本觀點和感情傾向。2、直譯為主，意譯為輔直譯：即“字字落實”，要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，要盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要能同原文保持一致。意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

“意譯”是一種輔助手段，只在難以直譯或直譯時難以表達原文意蘊的時候，才酌情采用。翻譯的具體方法人名地名官名物名帝號年號國號朝代度量衡單位和數(shù)量詞等專有名詞可保留。（1）永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。（2）以三矢賜莊宗而告之曰。（3）德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(《指南錄》后序)留翻譯的具體方法刪除同義連用的實詞，某些虛詞（句首發(fā)語詞、襯音助詞、表停頓的助詞等），偏義復(fù)詞中的陪襯詞等。（1）宮中之事，事無大小（2）噫吁嚱，危乎高哉?。?）夫戰(zhàn)，勇氣也（4）師道之不傳也久矣！（5）頃之，煙炎張?zhí)?。?）晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。刪翻譯的具體方法補出省略的語句或成分（1）豎子不足與謀。（2）以相如功大，拜為上卿。（3）項王則受璧，置之坐上。

∧∧∧補之相如于把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式。翻譯的具體方法（1）古之人不余欺也。（2）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（）

（）調(diào)

（）翻譯的具體方法有時連用兩個單音詞，在現(xiàn)代文中恰好是雙音詞。對此，需拆成兩個單音詞來進行翻譯。拆①屬予作文以記之(《岳陽樓記》)②如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣。③吾社之行為士先者(《五人墓碑記》)把古代的單音詞以及古今異義詞換成與之對應(yīng)的現(xiàn)代詞語。翻譯的具體方法1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也2.鄒忌修八尺有余……3.朝服衣冠……4.丈夫亦愛憐其少子乎？換將文中帶修辭的說法、用典的地方，根據(jù)上下文靈活貫通地譯出。翻譯的具體方法1、天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。2、吾得兄事之。3、楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？貫如碰不上楊得意那樣引薦的人，雖有文才也只能獨自嘆惋。既然已經(jīng)遇到了鐘子期這樣的知己，就彈奏高山流水的樂曲又有什么羞愧呢？(一)比喻的翻譯1、明喻：仍譯為明喻。（1）皆玄衣白刃，剽疾如猿猴。（像猿猴一樣剽悍敏捷）（2）火烈風(fēng)猛，船往如箭。（船像箭一樣往前沖）2、暗喻：用了比喻詞的仍譯為暗喻，沒用比喻詞的譯為明喻。附：各種文言特殊方式的翻譯技巧翻譯的具體方法之（1）如今人方為刀俎，我為魚肉。（現(xiàn)在人家是刀和砧板，我們是魚和肉）（2）夫秦王有虎狼之心。（像虎狼一樣兇狠的心腸）3借喻：譯為它所比喻的事物，即把喻體還原成本體。如：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

（污濁的官場）（二）借代的翻譯還原其本體，即譯成它所指代的人或物。（1）肉食者鄙，未能遠謀。（做官的人）（2）意北也尚可以口舌動也。（言辭）（三）互文的翻譯互文又叫“互文見義”，前后兩句或兩個短語相互交叉，相互補充，翻譯是要把兩部分合二為一。（1）枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（樹木的枝條和葉子都相互覆蓋交叉掩映）（2）朝歌夜弦，為秦宮人。（早早晚晚都在唱歌和彈琴）（四）合敘的翻譯合敘是把兩件相關(guān)的事合在一起說，為不發(fā)生誤解，宜分開翻譯。（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也。（武器不是不鋒利，盔甲不是不堅固）（2）吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（哪里計較他的出生年月比我早還是比我晚呢？）（五）委婉與諱飾的翻譯古人為了避粗俗、避忌諱、圖吉利，或是外交的需要，常用委婉與諱飾的修辭。翻譯時應(yīng)還其本來的意思。（1）季氏將有事于顓臾。

（發(fā)動戰(zhàn)爭）（2）視事三年，上書乞骸骨。

（請求皇上允許自己告老還鄉(xiāng)）（3）權(quán)起更衣，肅追于宇下。（上廁所）（六）夸張的翻譯1、狀態(tài)、程度方面的夸張，仍譯為夸張，在前面加上“像要”或“快要”一類的詞語。如：相如因持璧卻立，怒發(fā)上沖冠。（怒發(fā)豎立，像要頂起帽子）

如：妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？2、數(shù)量方面的夸張，可把數(shù)量詞換成表示“多”、“高”、“大”等副詞、形容詞。如：軍書十二卷，卷卷有爺名。（許多）（七）用典的翻譯一般譯為這個典故的普遍意義或者譯為“像那樣的人、物、事等”。（侮辱性的施舍）如碰不上楊得意那樣引薦的人，雖有文才也只能獨自嘆惋。既然已經(jīng)遇到了鐘子期這樣的知己，就彈奏高山流水的樂曲又有什么羞愧呢？

1、對句中的通假、一詞多義、偏義同義復(fù)詞、古今異義、專有名詞、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)和特殊句式等各種文言現(xiàn)象以及重要的實詞虛詞要認(rèn)真辨析，落實知識點。

2、注意知識遷移，聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)知識。特別提醒：解題步驟首先要審清文言文句中的語法要點。先將語法要點一一標(biāo)出，引起自我注意。2.切：將文句以詞為單位逐一切分開來，然后用前面介紹的方法逐一加以解釋。按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。4.謄：3.連：“三清”：卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰?！叭弧保翰粚懥什葑?，不寫繁體字或不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。前提：整體把握語脈（主要內(nèi)容）1.審：【過關(guān)訓(xùn)練】

閱讀下面一段文言文，翻譯成現(xiàn)代漢語

阮光祿在剡，曾有好車，借者不皆借。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而人不敢借，何以車為？”遂焚之。

阮光祿在剡居住的時候，曾經(jīng)有一輛好車，有要借車的人沒有不借給他的。有一個人要為母親送葬，想要借他的車卻不敢他向提出來。

阮光祿后來聽說了這個事，他便嘆息說：“我有車而別人不敢借，這算什么車呢？”就把車燒掉了。【闖關(guān)訓(xùn)練】①：袁安答道:"天下大雪,人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。"②：洛陽令認(rèn)為袁安是一個賢明的人，推薦(他)做了孝廉。讀下列文章，翻譯加橫線的句子。

時大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪，人戶見安僵臥。問:“何以不出?”安曰:“大雪，人比餓，不宜干人?！雹倭钜詾橘t,舉為孝廉。②

《后漢書·袁安傳》練習(xí)1、從詞類活用的角度，選出與其他三項不同的一句。（）A、外連橫而斗諸侯B、會盟而謀弱秦C、流血漂櫓D、則席地倚墻而坐

2、從詞類活用的角度，選出與其他三項不同的一句。（）A、懷敵附遠B、序八州而朝同列C、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。D、上則富國，下則富家DC趙王之子孫侯者，其繼有在者乎。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。n-v，封侯以……為……天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。n-狀，像云那樣；像回聲那樣，像影子那樣卒廷見相如。n-狀，在朝廷上群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞n-狀，當(dāng)面可燒而走也。使動，使（之）逃跑。與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。adj-n，舊交情。足以榮汝身。 使動，使……尊貴。求木之長者，必固其根本。使動，使……穩(wěn)固下江陵，順流而東也n-v下：攻下。東：向東進軍侶魚蝦而友麋鹿以……為伴侶，以……為朋友序八州而朝同列使……朝拜后人哀之而不鑒之以……為鑒小學(xué)而大遺adi-n，小的問題；大的問題卒使上官大夫短屈原于頃襄王詆毀以愚黔首使……愚昧六王畢，四海一用心一也數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一數(shù)詞作形容詞，專一而江浙之梅皆病n-v，患病唐浮圖慧褒始舍于其址n-v，筑舍定居買五人之脰而函之。n-v，用匣子裝

下列各句中都有詞類活用的現(xiàn)象，選出不同于其他三句的一項1、A、以事秦之心，禮天下之奇才。

B、范增數(shù)目項王。

C、而此獨以鐘名，何哉？

D、人立而啼。2、A、若入前為壽，壽畢，請以劍舞。

B、失期，法當(dāng)斬。

C、子路從而后。

D、假舟楫者，非能水也。3、A、頃之，未發(fā)，太子遲之。

B、生死而肉骨也。

C、先入秦破咸陽者王之

D、會盟而謀弱秦Dn--狀，像人一樣n--動，禮遇n--動，用眼睛暗示n--動，命名Bn--狀，按照法律n--動，奉酒祝長壽方位名詞作動詞，落在后面n--動，游水A意動，“以之為遲”使動，使死者生、使白骨長肉使動，使……弱小使動，使他為王判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。判斷句應(yīng)滿足以下三個條件:1.涉及事物的性質(zhì)、情況或事物之間關(guān)系。2.要作出判斷。3.是個句子（表肯定或否定）。

現(xiàn)代漢語一般是主語和謂語之間用判斷詞“是”來表判斷的，但古漢語中，“是”一般做代詞，因此在大多數(shù)情況下，古漢語是借助語氣來表示判斷的，常見的一般有以下情況：1.有標(biāo)志的判斷句（1）主語后用“者”，表示提起和停頓，在謂語后用“也”表判斷，即“……者，……也”。如：南冥者，天池也。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。

（2）在謂語后面，語氣詞“者”“也”連用表示判斷。如：城北徐公，齊國之美麗者也。五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（3）主語后用“者”，表示提起和停頓，在謂語后不加“也”表判斷，即“……者，……”如：柳敬亭者，揚州之泰州人，本姓曹。（4）主語后不用“者”表示提起和停頓，在謂語后用“也”表判斷，即“……，……也”。如：此寡人之罪也。今所謂慧空禪院，褒之廬冢也。

（5）用動詞“為”表判斷，即“……，為……”如：藺相如，為趙宦者令繆賢舍人。

（6）用“乃、即、則、皆、耳”等副詞表示肯定判斷，用“非、莫、無”等表示否定判斷。如：昔堯遭洪水九年者，乃此子一怒也。

即今之傫然在墓者也。此則岳陽樓之大觀也。夫六國與秦皆諸侯。此亡秦之續(xù)耳。六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善保民而王，莫之能御也。蚓無爪牙之利，筋骨之強

（7）用“是”表判斷，出現(xiàn)得較晚，這種情況少見。如：萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

2.無標(biāo)志的判斷句“者”“也”都不用，即“……，……”式。如：秦，虎狼之國。燕王，吾所立

。省略句

句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言文里這種現(xiàn)象更突出，而且有些在現(xiàn)代漢語里一般不能省略的句子成分，古文中也經(jīng)常被省略。最常見的省略句有以下幾種：1．省略主語。2．省略謂語。3．省略賓語。4．省略介詞。

1.省略主語主語的省略，文言文中十分常見，原因之一，是文言文中第三人稱代詞一般不獨立做句子的主語，句子若是重復(fù)前面的話就羅嗦，這樣，省略主語的情況自然就多了。常見有承前省、蒙后省、對話省三種。（1）承前省。后一句的主語與前一句的主語一致，這樣后句的主語就可以省略。如：廉頗為趙將，伐齊，大破之。（廉頗）

（2）蒙后省。前一句的主語與后面句子的主語一致，這樣前句的主語就可以省略。如：夜聞四面皆楚歌，項王乃大驚。（3）對話省。如：孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻?！晕迨叫Π俨?，則何如？”曰：“不可，直不過百步耳，是亦走也?！痹唬骸巴跞缰耍瑒t無望民之多于鄰國也?！?《寡人之于國也》)（項王）（王）（孟子）2.省略謂語謂語是句子中很重要的成分，無論是古代還是現(xiàn)代省略謂語的情況還是不多的。不過在文言文里，省略謂語也不是個別現(xiàn)象，尤其是并列的句子，如果一句用了某個動詞，另一句同樣的動詞就可以省略，省略的謂語需要根據(jù)上下文補出。如：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。3.省略賓語文言文中，省略動詞和介詞的賓語是比較常見的，所省略的賓語用代詞“之”來表示。（1）省略動詞后的賓語。如：于是王召見（之），問藺相如：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”

私見張良，具告（之）以事。（2）省略介詞后的賓語。如：傳以（之）示美人及左右。4.省略介詞在古漢語句子中，介詞“于”“以”可以省略。如：今君乃亡（于）趙走（于）燕。與爾（以）三矢

5.省略兼語如：（老臣）愿令（之）得補黑衣之?dāng)?shù)（省略主語與兼語）

（太后）不及今令（之）有功于國（省略主語與兼語）1、用“者”或“也”表判斷2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。3、用動詞“為”“是”表判斷。4、用否定副詞“非”、“莫”、“無”等表示否定的判斷。5、直接判斷判斷句小結(jié)：省略句1、省略主語2、省略謂語3、省略賓語4、省略介詞5、省略兼語分析下面的句子，翻譯下列句子，找出句子省略成分，體會省略特點：1、永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章；(蛇)觸草木，(草木)盡死；(蛇)以嚙人，(人)無御之者。2、夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。3、屠懼，投以骨。屠懼，投(之)以骨。4、項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞所表示行為的被動者的句子叫被動句。分為有標(biāo)志和無標(biāo)志兩種。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標(biāo)志的被動句，又叫意念被動句。1.有標(biāo)志的被動句（1）用介詞“見”“被”表示被動，構(gòu)成“見+謂語”或“被+謂語”的形式如：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

百姓之不見保（2）用“于”引進行為的主動者，表被動，構(gòu)成“謂語+于”的格式如：暴見于王。不能容于遠近而智勇多困于所溺。（困擾迷惑）此非曹孟德困于周郎者乎？

（3）用“見……于……”“受……于……”表被動。構(gòu)成“見+謂語+于”“受+謂語+于”的形式。如：今是溪獨見辱于愚。吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣。（《赤壁之戰(zhàn)》）（4）用“為”“為所”

“為……所……”表被動。如：而身死國滅，為天下笑者，何也？不者，若屬皆且為所虜！夫婿樂逸，為婢仆所惑，日以厭薄。2.無標(biāo)志的被動句辨析這樣的被動句，應(yīng)充分注意主謂之間的關(guān)系。如：王之蔽甚矣（受蒙蔽）戍卒叫，函谷舉（被攻占）

1、選出不是被動句的一句（

）

A、同舍生皆被綺繡

B、今不速往，恐為操所先

C、帝感其誠

D、羸兵為人馬所蹈藉

2、選出不是被動句的一句（

）

A、吾屬今為之虜矣

B、皆好辭而以賦見稱

C、臣頭今與璧俱碎于柱矣

D、行將為人所并

3、翻譯句子：(朱)暉（huī

）剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。

朱暉在做官時很剛正，被上司忌恨，所到之處常常被人彈劾。AC倒裝句

現(xiàn)代漢語的句子成分的順序，一般為“主─謂─賓”、“定（狀）─中心詞”，但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發(fā)生變化的，這就是古漢語中的所謂倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。主要有四類：1.主謂倒裝2.賓語前置3.定語后置4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）

1.主謂倒裝主謂倒裝句主要是出于修辭的考慮，強調(diào)謂語，在文言文中不多見。如：甚矣，汝之不惠。

2.賓語前置

（1）動詞賓語前置

<1>

否定句中，代詞作賓語，賓語前置。要滿足兩個條件，一是否定句，凡句中有否定副詞“不、弗、未、非、否、毋”，表示否定的動詞“無”或不定代詞“莫”，這種句子叫否定句。二是作賓語的是代詞。如：保民而王，莫之能御也。（莫能御之也）然而不王者，未之有也。（未有之也）<2>

疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。疑問代詞包括“何、誰、孰、安、焉、胡、奚、曷”等。如：胡為乎遑遑欲何之？而今安在哉

樂夫天命復(fù)奚疑？

<3>強調(diào)性提賓①用“之”作標(biāo)志如：句讀之不知，惑之不解。何后之有？——有何后？②表示動作對象的單一性和強調(diào)賓語，往往用“唯……是……”

。如：唯才是舉惟兄嫂是依（“何之”即“之何”）（“在安”）（“疑奚”）

（2）介詞的賓語前置

<1>

疑問代詞作介詞賓語，賓語前置。如：長安君何以自托于趙？

<2>

介詞賓語不是疑問代詞，但為強調(diào)它，也放到介詞前面，最常見的是介詞“以”的賓語前置。如：余是以記之。

一言以蔽之。3.定語后置定語是修飾限制名詞的，一般應(yīng)放在中心詞之前，這種語序古今一致，在文言文里，定語后置有以下幾種情況：（1）定語放在中心詞之后，用“者”煞尾，格式為：中心詞+定語+者如：求人可使報秦者，未得。村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（2）在中心詞和后置定語之間加“之”，用“者”煞尾，格式為：中心詞+之+定語+者如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（3）在中心詞和后置定語之間加“之”，格式為：中心詞+之+定語如：四海之大，有幾人歟？4.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)一般放在動詞前，但在古漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常放在動詞后面，構(gòu)成了介詞結(jié)構(gòu)后置。如：師不必賢于弟子。以其無禮于晉夫禍患常積于忽微又有若老人咳且笑于山谷中者。其聞道也固先乎吾。申之以孝悌之義小結(jié)：1.主謂倒裝2.定語后置3.介詞結(jié)構(gòu)后置（狀語后置）4.賓語前置倒裝句1、用“見……”表示。2、用“……于……”表示。3、用“見……于……”“受……于……”表被動。4、用“為”“為所”

“為……所……”表被動。5、無標(biāo)志被動句（意念被動句）。被動句（一）、判斷下列特殊句式的類型：

1、君何以知燕王？

（賓語前置）

2、宋何罪之有？

（賓語前置）

3、不患人之不己知，患不知人也。

（賓語前置）

4、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

（定語后置）

5、信而見疑，忠而被謗。

（被動句）

6、會于西河外澠池。

(狀語后置)

7、人馬燒溺死者甚眾。

（定語后置）8、善哉，祁黃羊之論！

（主謂倒裝）

9、頒白者不負(fù)戴于道路矣。

（狀語后置）

10、故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

（被動句）翻譯下列句子,并指出其特殊句式：1、士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也。士兵并不是喜歡戰(zhàn)死亡樂意受傷，只是因為他的將領(lǐng)清楚地知道士兵的冷暖饑飽，明白地見到士兵的辛勞艱苦。

（審知……而明見……）2、今當(dāng)事之臣，任意予奪，忠勤反捐棄，何以鼓士氣，激軍心？

現(xiàn)在當(dāng)權(quán)的臣子，任意給與或者剝奪，忠誠勤勉的官吏卻被拋棄，用什么鼓舞士氣，激勵軍心呢？

3、（王）剛中集三鄉(xiāng)夫共疏之，累土為防，上植榆柳，表以石柱。王剛中召集三鄉(xiāng)壯丁共同疏通，壘土為堤，在堤防上種植榆樹、柳樹，并立石柱記載、表彰此事。4、有華生者，世家江北，備諳村落者也。

有個叫華生的人，世代家居江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。附：常見文言文固定格式

固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。A、何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）例如：王曰：“何以知之？”B、何所……？（所……的是什么？）例如：問女何所思，問女何所憶？C、奈何……？（……怎么辦？……為什么？）例如：為之奈何？奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？D、如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）例如：如太行王屋何？虞兮虞兮奈若何？E、孰與……？（與……相比，哪個……？）例如：吾孰與城比徐公美？公之視廉將軍孰與秦王？F、何為……？（為什么……？）如：君何為生我家？1、表示疑問：2、表示反問：A、何……哉（也）？（怎么能……呢？）例如：何可勝道也哉？B、何……為？（為什么……呢？）例如：何辭為？秦則無禮，何施之為？C、何……之有？（有什么……呢？）例如：宋何罪之有？D、如之何……？（怎么能……呢？）例如：君臣之義，如之何其廢之？E、豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？難道是……嗎？）例如：未報秦施而伐其師，豈為死君乎？F、安……哉（乎）？（哪里……呢？）例如：燕雀安知鴻鵠之志哉？

然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？G、不亦……乎？（不是……嗎？）例如：有朋自遠方來，不亦樂乎？求劍若此，不亦惑乎？H、……非……歟？（……不是……嗎？）例如：子非三閭大夫歟？I、顧……哉？（難道……嗎？）例如：顧不如蜀鄙之僧哉？J、獨……哉（耶）？（難道……嗎？）例如：相如雖弩，獨畏廉將軍哉？公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊耶？3、表示感嘆：A、何其……也?。ㄔ趺茨敲?/p>