初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析——

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)●教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出處理問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)成優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是利用系統(tǒng)措施分析教學(xué)問題和擬定教學(xué)目的，建立處理教學(xué)問題的測量方案、試行處理方案、評價(jià)試行成果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，利用系統(tǒng)科學(xué)措施，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出詳細(xì)安排的過程。●提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的：1、提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；2、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；3、增進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一種好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)觀。教學(xué)觀一般是指教育工作者對某些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反應(yīng)了教育工作者的教育價(jià)值取向。1、素質(zhì)教育觀（1）面對全體，全方面發(fā)展（2）認(rèn)可差別、因材施教、發(fā)展個(gè)性（3）要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4）培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存2、系統(tǒng)措施觀系統(tǒng)措施應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有三個(gè)特征：（1）整體性（2）有序性（3）最優(yōu)化目前必須樹立的教學(xué)觀念有：教學(xué)過程是一種系統(tǒng)，構(gòu)成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)措施等?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般涉及五個(gè)基本要素：1、教學(xué)任務(wù)及對象；2、教學(xué)目的、3、教學(xué)策略4、教學(xué)過程5、教學(xué)評價(jià)（1）教學(xué)任務(wù)分析①教學(xué)背景教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是完畢教學(xué)任務(wù)的主要載體。③教學(xué)對象學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的原因。（2）教學(xué)目的能體現(xiàn)教師對課程目的和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完畢教學(xué)任務(wù)的歸宿。教學(xué)目的制定要根據(jù)新課程目的，使學(xué)生在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到發(fā)展。將課程目的詳細(xì)化，要切合學(xué)生實(shí)際情況，分層次要求，使教師的教學(xué)行為具有可操作性。（3）制定教學(xué)策略教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完畢教學(xué)任務(wù)所采用的措施、環(huán)節(jié)、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。能夠從如下幾種方面考慮：①教學(xué)組織形式要設(shè)計(jì)出符合新課程理念和教學(xué)目的要求的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的、新的課堂教學(xué)組織形式。②教學(xué)措施注意：在考慮教學(xué)措施的同步，還需要考慮學(xué)法指導(dǎo)。③學(xué)法指導(dǎo)把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。營造民主、寬容、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。Ⅱ制定增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、處理問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間，再經(jīng)過組織課堂討論、交流、辯論、競賽等活動充實(shí)教學(xué)過程。Ⅲ制定增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于發(fā)覺問題、思索問題；學(xué)會探究，學(xué)會評價(jià)，敢于刊登不同意見和獨(dú)特的看法。Ⅰ制定增進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略④教學(xué)媒體媒體能夠是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分，也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，其不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要原因。注意：在設(shè)計(jì)媒體時(shí)，千萬別忽視了對板書的設(shè)計(jì)。（4）教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，準(zhǔn)確把握知識的深度、廣度和梯度，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教學(xué)案。（5）自我評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺乏的一種原因。經(jīng)過兩條途徑一是設(shè)計(jì)完畢之后實(shí)施之前進(jìn)行評價(jià)：二是在教學(xué)活動之后●教學(xué)設(shè)計(jì)格式一、課前系統(tǒng)部分涉及：1、課標(biāo)分析2、教材分析3、學(xué)生分析4、教學(xué)目的5、教學(xué)策略6、教學(xué)用具二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程涉及：1、課前探究部分設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。2、新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神”、“起興”

“點(diǎn)題”的作用。3、師生互動部分①設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)構(gòu)造（含板書）②寫出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)中注意體現(xiàn)下列原則:（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、處理問題。（3）設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。（4）因材施教。準(zhǔn)備兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作合適的處理，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)及育人的作用。（6）降低統(tǒng)一講解，增長學(xué)生的自主探究，增長學(xué)生的分組活動。4、課堂總結(jié)部分

①設(shè)計(jì)出針對新課內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)鞏固的方案。②設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固的方案。三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記要求：1、評價(jià)出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施成果。2、對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3、寫出教學(xué)的感想、心得、體會。5、課后作業(yè)部分●教學(xué)設(shè)計(jì)書寫書寫內(nèi)容及環(huán)節(jié)1.教學(xué)設(shè)計(jì)闡明：寫出設(shè)計(jì)意圖和整體思緒（突出新課程特點(diǎn)）；2.教學(xué)分析：涉及教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；3.教學(xué)目的：知識與技能，過程與措施，情感態(tài)度與價(jià)值觀；4.教學(xué)策略（或?qū)W法指導(dǎo)）：選用的教學(xué)措施，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；5.教學(xué)過程：6.教學(xué)反思、評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)課程總教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析目標(biāo)體系的確定評價(jià)學(xué)習(xí)策略的選擇學(xué)習(xí)資源的選擇自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇教學(xué)媒體的選擇課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)適合自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求分析單元（主題）學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。3、注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。（1）注重試驗(yàn)教學(xué)（觀察活動、探究活動）。（2）將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。4、體現(xiàn)推動性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)1.導(dǎo)入刻意出新。新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要出新，但是不能為了出新而出新，更不能牽強(qiáng)附會刻意出新，出新必須建立在對教學(xué)內(nèi)容精確把握的基礎(chǔ)之上，做到簡短、清新、自然。2.教學(xué)過分開放。課堂教學(xué)中的“扶”與“放”，存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。扶得過多，不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，放得過多，教學(xué)則會茫然無序。設(shè)計(jì)教課時(shí)我們要盡量處理好“扶”與“放”的關(guān)系。3.媒體替代試驗(yàn)?；瘜W(xué)是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，所以，不論是什么樣的課型，設(shè)計(jì)教課時(shí)，我們都要盡量地去挖掘試驗(yàn)資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。覺得現(xiàn)場試驗(yàn)麻煩、有風(fēng)險(xiǎn)，不如試驗(yàn)錄像來得爽快，這種觀點(diǎn)是錯誤的。4.媒體替代板書。媒體是輔助教學(xué)的一種工具，媒體的出現(xiàn)，對老式的教學(xué)手段起到了一定的改善作用，但這種作用不能無限放大。課題：酸和堿的性質(zhì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)背景與定位課型：新講課一課時(shí)學(xué)生信息分析：經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更主要的是掌握了學(xué)習(xí)措施，如：試驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中試驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的知識試驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在試驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，諸多主要的知識就能夠在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過試驗(yàn)探究的方式加以處理。教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又懂得酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？怎樣探究這些性質(zhì)？這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐漸引出來，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其他化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的愛好。教學(xué)方式：觀察總結(jié)、試驗(yàn)探究、交流合作設(shè)計(jì)內(nèi)容

具體設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識與技能：了解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)；了解酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法及原因；掌握酸的主要化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識其它幾種常見的酸的化學(xué)式。2、過程與方法：進(jìn)一步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑；逐步養(yǎng)成善于觀察對比、敢于質(zhì)疑、參與實(shí)驗(yàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過使用酸，進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的探究，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全和自我保護(hù)意識；通過實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

通過三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課不但要使“酸的性質(zhì)”這一知識目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，更要重視學(xué)生在探究活動中的參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和技能方面得到提升，同時(shí)也使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

二、教學(xué)資源與設(shè)備儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺藥物：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

內(nèi)容選擇：1、濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。2、濃硫酸的腐蝕性、稀釋濃硫酸的方法。3、常見酸的化學(xué)性質(zhì)

情景設(shè)計(jì)：1、多媒體展示真實(shí)標(biāo)簽，對比濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)。2、濃硫酸涂到布條上出現(xiàn)破洞，體會它的腐蝕性；蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中有明顯的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法。3、給出藥品和儀器，學(xué)生分組探究稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了知識性問題“酸的性質(zhì)”，更重視學(xué)生獲取知識時(shí)的參與過程，使學(xué)生認(rèn)識“了解物質(zhì)是從個(gè)體到一般”的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)盡量貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生感到化學(xué)知識的真實(shí)性、實(shí)用性。教師通過適當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來。

學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生通過教師展示的標(biāo)簽觀察、閱讀和交流，獲取關(guān)于兩種重要的酸的物理性質(zhì)的信息。2、通過教師演示的趣味小實(shí)驗(yàn)感受濃硫酸的腐蝕性；通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法。3、學(xué)生在開放性的實(shí)驗(yàn)中自主探究酸的化學(xué)性質(zhì)，深化對酸的相似化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。4、了解幾種常見的酸的化學(xué)式和名稱，加深對酸的理解。學(xué)生在觀察思考、實(shí)驗(yàn)操作、交流討論等學(xué)習(xí)過程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。

學(xué)習(xí)活動的組織和教學(xué)評價(jià)的設(shè)

計(jì)學(xué)習(xí)活動以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合?！八岬奈锢硇再|(zhì)”以學(xué)生觀察、思考、閱讀等自主學(xué)習(xí)為主；“酸的化學(xué)性質(zhì)”以實(shí)踐、合作、交流、討論為主。評價(jià)分為過程性評價(jià)和結(jié)論性評價(jià)。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。

結(jié)論性評價(jià)關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的展現(xiàn)。在學(xué)生感到有意義、有興趣的活動中組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，針對不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對知識的獲取，更關(guān)注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)流程

引入新課鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

活動天地利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對比，學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問題。操作探究經(jīng)過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的措施，了解其原因。試驗(yàn)探究1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)練習(xí)使用化學(xué)用語總結(jié)歸納多識一點(diǎn)簡介幾種其他常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。五、教學(xué)實(shí)錄師：在生活中我們有時(shí)會遇到諸多頭痛的問題，如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都極難用常規(guī)的措施除去。你有什么好的做法嗎？生：用砂紙打磨看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸??師：同學(xué)們觀察地很仔細(xì)。這些問題確實(shí)利用酸就能夠迎刃而解，前兩節(jié)我們對酸有了一些認(rèn)識，酸還有哪些性質(zhì)？多媒體展臺展示濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？生：看標(biāo)簽、思索、做簡樸的統(tǒng)計(jì)。并與同學(xué)交流自己的成果。將成果填寫在課本表格中。師：(打開濃鹽酸瓶蓋)你看到什么？生：有白霧產(chǎn)生。師：為何濃鹽酸在空氣中會形成白霧？生：（思索、交流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。師：下面看一種小魔術(shù)。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看到了什么？生：玻璃棒穿過來啦！師：這闡明了什么？生：濃硫酸有腐蝕性。

師：對，而且是強(qiáng)烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時(shí)要尤其小心。假如不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應(yīng)立即用大量的水沖洗，然后涂上3％～5％的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同學(xué)們一定要記住。生：老師，那用硫酸做試驗(yàn)的時(shí)候豈不是很危險(xiǎn)？師：同學(xué)們有這么的意識很好，但假如我們按照正確的操作措施來進(jìn)行就能防止危險(xiǎn)。例如我們試驗(yàn)室經(jīng)常要將買回來的濃硫酸進(jìn)行稀釋，你們知道應(yīng)該怎樣操作嗎？生：思索。師：（小試驗(yàn)）用溫度計(jì)蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個(gè)學(xué)生上來觀察溫度變化情況。生：溫度在升高！師：能說出這是為何嗎？生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計(jì)濃硫酸稀釋的措施嗎？(提醒：水的密度——1.0g/mL；濃硫酸的密度——1.84g/mL）生：（思索、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸師：假如倒反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：（熱烈交流、討論、并大膽猜測）師：(試驗(yàn))在錐形瓶里倒入少許濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導(dǎo)管從分液漏斗中加入少許的水，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險(xiǎn)！！師：所以說試驗(yàn)操作必須遵守嚴(yán)格的要求。我們能夠用稀釋后的硫酸和鹽酸進(jìn)行下面的試驗(yàn)。左邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥物探究稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥物：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。）右邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥物探究稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；（藥物：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。）生：（小組合作，建立猜測并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，交流后進(jìn)行試驗(yàn)操作。）師：（巡視，發(fā)覺問題及時(shí)處理）同學(xué)們試驗(yàn)時(shí)一定要注意正確操作，注意記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。（約十分鐘后）師：請每個(gè)小組派一名代表交流一下你們的試驗(yàn)情況。其他同學(xué)要仔細(xì)聽，與你們的成果做對比，看是否有不同的地方。生：（充分交流，大膽講話）生1：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體降低、溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成，其他幾種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。生2：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體降低、溶液變色，與碳酸鈉反應(yīng)也有氣泡，與氯化鋇有白色沉淀生成，其他幾種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。師：（對個(gè)別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參加試驗(yàn)的主動精神予以肯定）請同學(xué)們試著把剛剛我們做的試驗(yàn)用化學(xué)方程式表達(dá)出來。（讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)方程式。）生：（對照試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，思索后，在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式）（五分鐘后）師：對照黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起來訂正一下。生：（留出時(shí)間讓方程式有錯誤的學(xué)生改正。）師：回憶我們剛剛做的試驗(yàn)，請同學(xué)們思索一下：假如從物質(zhì)分類的角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？生1：金屬、金屬氧化物、鹽等生2：不對。應(yīng)該是它們中的一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，加上前面一節(jié)學(xué)過的中和反應(yīng)，我們能夠總結(jié)出酸的幾條化學(xué)性質(zhì)？（留出合適的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕展示酸的四條化學(xué)性質(zhì)）同學(xué)們是否想過，不同的酸為何會有相同的化學(xué)性質(zhì)？生：因?yàn)樗鼈兌际撬?；因?yàn)樗鼈兊臉?gòu)成有相同的地方！師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來認(rèn)識世界、認(rèn)識物質(zhì)的。請同學(xué)們再思索一下。（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)微觀的flash動畫）生：（討論、交流、回答）因?yàn)樗岬娜芤褐卸季哂袣潆x子；因?yàn)檫@些反應(yīng)都是氫離子決定的；假如別的溶液中有氫離子也會發(fā)生這么的反應(yīng)！

師：同學(xué)們肯動腦，總結(jié)得很好，而且能夠舉一反三。從認(rèn)識個(gè)體到認(rèn)識一般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)措施，同學(xué)們只要細(xì)觀察、勤思索、敢實(shí)踐，化學(xué)就一定能夠?qū)W得最棒！酸的知識還有諸多，同學(xué)們想了解嗎？你們能夠上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報(bào)刊，相信你們會有更多收獲！師：（板書）簡介幾種常見酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸?？偨Y(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。生：（討論后自己小結(jié)本課內(nèi)容）【練習(xí)】1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過的化學(xué)知識解釋原因?！咀鳂I(yè)】任何事物都具有兩面性，請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，舉例說明酸在我們生活生產(chǎn)中的用途；查閱資料舉例闡明酸對人類不利的方面。（能用化學(xué)反應(yīng)方程式表達(dá)的請寫出方程式）六、教學(xué)效果與課后反思評價(jià)新課程原則中尤其強(qiáng)調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為關(guān)鍵”。所以課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價(jià)值，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，主動參加過程體驗(yàn)，提倡學(xué)生自主、協(xié)作、敢于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)時(shí)，我不再以講授的方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)物標(biāo)簽自己觀察總結(jié)，這讓學(xué)生感到知識是他自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)加給他的，初步調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時(shí)，假如不給學(xué)生提供這些情景小試驗(yàn)，他們的思維就不會如此主動，對其性質(zhì)和措施的了解也不會非常深刻，在實(shí)際講課過程中，同學(xué)們的反應(yīng)超出了我預(yù)先的設(shè)想，效果很好；酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)則經(jīng)過開放性試驗(yàn)讓學(xué)生主動參加試驗(yàn)過程、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究處理問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動設(shè)計(jì)成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動，多數(shù)時(shí)候是以對話的形式進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，作為“引路人”，我及時(shí)恰本地對他們的成功與問題進(jìn)行評價(jià)，這么縮短了老師和學(xué)生之間感情的距離，在這么平等友好的氣氛中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語，有時(shí)群情激昂，主動主動地在老師設(shè)計(jì)的活動中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參加、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全方面主動的發(fā)展。在多媒體的利用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無用的課件不會對教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的要點(diǎn)是試驗(yàn)探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡樸的flash動畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很輕易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識得到歸納和提升。本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)探究時(shí)，有諸多試驗(yàn)?zāi)軌蛟诰ò逯羞M(jìn)行，這么可能節(jié)省更多的藥物。支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析●支架式教學(xué)的構(gòu)成環(huán)節(jié)進(jìn)入情境——引導(dǎo)探索——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價(jià)支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是：近來發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。1、進(jìn)入情境用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境注意：問題設(shè)計(jì)一要落在“近來發(fā)展區(qū)”中，激發(fā)學(xué)生的愛好；二要有啟發(fā)性，并結(jié)合學(xué)生的自??；三要借助各項(xiàng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的。2、引導(dǎo)探索教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目的，并圍繞目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提供概念框架，適時(shí)地提供處理問題的線索，為線索的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供所需的支架幫助。3、獨(dú)立探索教師應(yīng)適時(shí)、合適的予以提醒、提議、幫助。4、協(xié)作學(xué)習(xí)涉及師生之間和學(xué)生之間的協(xié)作。5、效果評價(jià)對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)涉及學(xué)生個(gè)人的評價(jià)和學(xué)習(xí)小組對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容有：自主學(xué)習(xí)的能力；對學(xué)習(xí)小組所作的貢獻(xiàn)；是否完畢對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。注意：這五個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)貫穿在支架式教學(xué)的整個(gè)過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)中的詳細(xì)情況設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié)的順序，也能夠進(jìn)行環(huán)節(jié)的刪減●支架式教學(xué)的案例——“怎樣書寫化學(xué)方程式”教學(xué)分析：“化學(xué)方程式”的教學(xué)內(nèi)容處于初中化學(xué)第一冊，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)用語。因?yàn)楦鶕?jù)近來發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義理論，支架式教學(xué)模式比較合用于低年級學(xué)生，在這里學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，原有的化學(xué)知識較少，而知識的了解和建構(gòu)是以已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以需要別人的幫助進(jìn)行知識建構(gòu)；初中學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力相對單薄，需要經(jīng)驗(yàn)的支持，需要借助于別人的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，或者說需要有人為他們提供一種支架來幫助他們主動建構(gòu)。另外，“化學(xué)方程式”是初中化學(xué)中具有代表性的化學(xué)用語，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)更需要原有概念和原理的支撐，防止簡樸記憶，所以，教師應(yīng)為其提供學(xué)習(xí)新知識必備的基本概念和原理，提供經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料，形成一定的構(gòu)造框架，把新知識納入原有的框架中。教學(xué)模式：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識——尋找搭建支架的教學(xué)情境教師要擬定書寫化學(xué)方程式的必備知識：質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)，什么是化學(xué)方程式（以碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳為例）這些是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識必備的知識，也是教師為學(xué)生搭建支架的基礎(chǔ)。創(chuàng)建問題情景：假如空氣中氧氣不充分，碳和氧氣反應(yīng)會產(chǎn)生另一種物質(zhì)—一氧化碳，這個(gè)方程式該怎樣書寫？學(xué)生會產(chǎn)生一種矛盾：各粒子或原子的數(shù)量不等。第二環(huán)節(jié)：問題引導(dǎo)，進(jìn)入情景——搭建支架明確這個(gè)反應(yīng)是確實(shí)存在的，得出書寫方程式的第一種原則：書寫化學(xué)方程式必須遵照客觀事實(shí)，不能憑空想象不存在的物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)這個(gè)方程式該怎樣書寫？這時(shí)教師提供第一種支架：質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生計(jì)算C+O2CO反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物質(zhì)量及各原子數(shù)量是不是守恒。第三環(huán)節(jié)：給出幫助——學(xué)生在支架的幫助下獨(dú)立探索教師提供第二個(gè)支架：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，……再分析C+O2CO反應(yīng)的過程本質(zhì)：C+O+OCO（把分子拆成原子的形式，了解反應(yīng)過程的本質(zhì)），這么，每一種氧分子反應(yīng)需要2個(gè)碳原子，所以在C的前面加一種系數(shù)2，上式變成：2C+O2CO2個(gè)碳原子與一種氧分子反應(yīng)就能生成2個(gè)CO分子，應(yīng)在CO的前面再加一種系數(shù)2，上式變成：2C+O22CO提醒這個(gè)過程叫化學(xué)方程式的配平。第四環(huán)節(jié)：分析討論、協(xié)作學(xué)習(xí)——漸撤支架、形成動態(tài)支架讓學(xué)生自己試著寫出某些學(xué)過的反應(yīng)，至少寫出3個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看哪些反應(yīng)需要配平，才干遵守質(zhì)量守恒定律。組織學(xué)生分小組討論，把寫出的方程式放在一起，看哪些需要配平，怎樣配平，總結(jié)書寫化學(xué)方程式的過程。這時(shí)給出書寫化學(xué)方程式的第二個(gè)原則：要遵照質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物和生成物各原子的種類和數(shù)目必須相等。這個(gè)過程經(jīng)過配平來實(shí)現(xiàn)。第五環(huán)節(jié)：習(xí)題練習(xí)、效果評價(jià)——撤掉支架、形成知識體系讓學(xué)生寫出氫氣和氧氣、磷和氧氣、硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)、及氯酸鉀分解制氧氣的化學(xué)方程式，并針對化學(xué)方程式闡明書寫方程式的原則和方程式所代表的含義，由此得出書寫方程式的其他原則，如催化劑、加熱、點(diǎn)燃、氣體符號、沉淀符號的標(biāo)注等?！裰Ъ苁浇虒W(xué)在利用中的關(guān)鍵點(diǎn)1、基于近來發(fā)展區(qū)——找準(zhǔn)支架近來發(fā)展區(qū)是一種潛在虛擬空間，是否能夠精確把握住學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)對教師提出了更高的要求。2、支架搭建的動態(tài)性、漸撤性支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在近來發(fā)展區(qū)內(nèi)建立的支架是敏感的、動態(tài)的，與小朋友臨時(shí)的能力相適應(yīng)，并伴隨小朋友能力的增長逐漸撤離。3、支架式教學(xué)中師生有效的合作與互動在教學(xué)中，教師是支架的設(shè)置者。好的支架設(shè)置者猶如好的教練，能夠了解選手的特點(diǎn)和能力，懂得什么時(shí)候提供什么樣的支架。逐漸地，學(xué)習(xí)者就能夠在沒有外界指導(dǎo)、幫助的情況下獨(dú)立完畢某種活動。這時(shí)，學(xué)生就完畢了對有關(guān)知識的內(nèi)化，學(xué)生是主動構(gòu)建知識的主體。三、圍繞教學(xué)目的組織實(shí)施教學(xué)（一）化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施意義是教學(xué)最基本、最主要的組織形式是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道（二）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的基本要求1、圍繞教學(xué)目的組織教學(xué)一切言行——為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的2、正確選擇并利用各項(xiàng)教學(xué)原則和措施3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用體目前——各個(gè)環(huán)節(jié)4、把握好不同的教學(xué)模式5、落實(shí)好教學(xué)策略——正確選擇和使用教學(xué)措施，處理教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系6、發(fā)揮好教師本身的教學(xué)機(jī)智，調(diào)控教學(xué)——課堂教學(xué)中，教師對偶發(fā)事件迅速而又巧妙的處理能力7、精心設(shè)計(jì)語言與板書8、增強(qiáng)直觀，調(diào)動學(xué)生多種感官9、靈活使用教學(xué)案（三）化學(xué)課堂教學(xué)的基本構(gòu)造一堂課的構(gòu)成部分和順序三部分五環(huán)節(jié)第一部分開始組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境第二部分中心講授新課第三部分結(jié)尾總結(jié)鞏固布置作業(yè)案例研討“燃燒與滅火”一節(jié)課的導(dǎo)入老師講述或播放CCTV-10《烈火毒車》的錄像片段：2023年8月29日17點(diǎn)57分，湖南省常德市武陵區(qū)消防中隊(duì)的警報(bào)忽然響了起來，在207國道的一輛貨車上發(fā)生了火災(zāi)。18點(diǎn)零4分，20多名特勤消防官兵趕往了事發(fā)覺場，當(dāng)消防車行駛到距離著火地點(diǎn)還有幾百米的地方時(shí)，戰(zhàn)士們就已經(jīng)能看到遠(yuǎn)處車上冒出的滾滾濃煙，經(jīng)了解懂得，在發(fā)生事故的車上裝載著整整123桶平均每桶250公斤的白磷。此時(shí)正值盛夏，而且室外溫度高達(dá)40攝氏度，情況非常緊急！提出問題：假如你是消防戰(zhàn)士，你會怎么辦？（同學(xué)討論）

［案例分析］這一課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生定向于新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)，而且創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。案例研討“氮?dú)狻币还?jié)的結(jié)束設(shè)計(jì)在氮?dú)庖还?jié)結(jié)束時(shí)，請同學(xué)們自己總結(jié)氮?dú)獾姆肿訕?gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途后，教師講述，“我們懂得空氣中氮?dú)獯蠹s占空氣體積的78%，氧氣占21%，氧氣能夠支持燃燒、能夠供給呼吸……，氧氣的功績、氧氣的用途可謂大也，人類生活不能沒有氧氣，沒有氧氣就沒有生命；而氮?dú)獠恢С秩紵?，不能供給呼吸，在空氣中性質(zhì)又很穩(wěn)定，好像是可有可無的，那么是不是氮?dú)庠诳諝庵芯蜎]有什么用處呢？請你以“假如空氣中沒有氮?dú)狻睘轭}，寫一片短文。

［案例分析］這一課堂結(jié)束設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生去分析氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等各方面的知識，起到鞏固本節(jié)知識的目的，而且能激發(fā)學(xué)生的思維，把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外。四、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的評價(jià)(一)意義1、用教育、教學(xué)規(guī)律規(guī)范課堂教學(xué)。2、提供教與學(xué)活動的反饋信息，為教學(xué)研究和教學(xué)管理提供信息。3、使師生明確學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)程度，為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織提供指導(dǎo)。4、教學(xué)所用策略、措施是否有效。保護(hù)、鼓勵教師教學(xué)的發(fā)明性；幫助教師分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢和單薄點(diǎn)，為改善教學(xué)、為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向；評測、甄別教師的教學(xué)水平、診療存在的問題。5、考察、鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、潛力及發(fā)展水平。(二)評價(jià)方式（多樣化原則）從評價(jià)主體分：自我評價(jià)別人評價(jià)學(xué)生評價(jià)按照考察范圍和內(nèi)容分：專題評價(jià)整體評價(jià)評價(jià)方式分：定性評價(jià)定量評價(jià)1、從評價(jià)主體分教師自評、別人評價(jià)和學(xué)生評價(jià)三種①教師自評是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判性的審閱自己的教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)活動情況進(jìn)行反思和自我鑒定的過程。②別人評價(jià)是指由同行、領(lǐng)導(dǎo)、教授等課堂教學(xué)活動以外的人員經(jīng)過對課堂教學(xué)的觀察，對課堂教學(xué)活動的運(yùn)營做出的價(jià)值判斷。③學(xué)生評價(jià)是指由學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評議。2、從評價(jià)內(nèi)容分整體評價(jià)和專題評價(jià)。整體評價(jià)是對化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合的、全方面的、切合實(shí)際的分析基礎(chǔ)上的評價(jià)；而專題評價(jià)則是根據(jù)教學(xué)研究和教學(xué)改革的需要，就教學(xué)的某一方面進(jìn)行比較集中、進(jìn)一步地分析評價(jià)。3、從評價(jià)方式分定性評價(jià)和定量評價(jià)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表

所在學(xué)校：

任課教師：

講課題目：