教師心理健康教育培訓

教師心理健康教育培訓

心理健康教育教師培訓的意義怎樣讓心理健康教育培訓受到認同教師心靈之旅工作坊的培訓教師心理健康教育培訓后的思索一、心理健康教育教師培訓的意義學校教育開展的需要滿足教師教育的需要滿足教師自我成長的需要

1、學校教育開展的需要

學校要開展，教育要開展，不只是教育部的事情，不只是學校校長一種人的事情。在學校領(lǐng)導的眼里，教師開展是第一位的，只有教師的開展，才有學生的開展，而教師、學生開展了，才有學校的開展。2、滿足教師教育的需要學校創(chuàng)導：“每個教師都應(yīng)成為心理健康教育工作者〞3、滿足教師自我成長的需要本身的健康心理是才干應(yīng)對繁雜的外界壓力老師的心理健康是否決定著老師的生活質(zhì)量和教育教學的效果。二、怎樣讓心理健康教育培訓受到認同1、持久的心理健康教育的開展水到渠成課題引領(lǐng)心理輔導活動課的探索心理輔導式班主任工作模式探索增長和維護教師心理健康打造和經(jīng)營當代教育集團活動課的定位：“以青少年心理開展特點和心理問題為主要內(nèi)容，以全體學生為對象，師生共同活動為主要形式，以培養(yǎng)主動的情感，塑造良好心理，開發(fā)潛能，完善人格為目的的一種心理健康教育的模式〞。對學生進行心理健康教育是一切教育的根底。把對學生開展的心理輔導活動課工作納入到班級工作中去，班主任將心理健康教育與班級其他教育集于一身，使班主任在進行班級教育和管理時也能利用心理輔導的理念，更能注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一定的氣氛，注重學生的一種自我教育的體驗。實施心理輔導式的班主任工作模式后：班主任能夠利用心理輔導的理念站在學生的角度，用學生了解的方式進行教育，效果比應(yīng)該這么、應(yīng)該那樣來的好的多。班主任不只是在輔導課上，在平時的管理中也一直能夠角色統(tǒng)一，讓學生感受是主體，而不是教育的對象、被教育者，教育的效果就顯現(xiàn)出來了。心理輔導式的班主任工作模式與非心理輔導式的班主任工作模式區(qū)別

在管理上：前者是引導者，后者是管理者。在與學生的關(guān)系上：前者的相互關(guān)系更像朋友，后者的相互關(guān)系是上下、長幼；在教育方式上：前者更多采用的是傾聽、同理、換位思索，后者是我說你聽，了解的要執(zhí)行，不了解的也要執(zhí)行。心理健康教育不只是開設(shè)心理輔導活動課程的問題，而是全方面滲透在學校的工作中；心理健康教育不只是讓學生取得有關(guān)的知識，還要讓學生經(jīng)過活動取得體驗；心理健康教育不再局限于學生問題的處理，更側(cè)重學生心理健康的開展與個體的完善；心理健康教育也不再單一地指向?qū)W生，而是要關(guān)注學生、老師及校園的心理生態(tài)環(huán)境。

2、建立健全規(guī)章制度，使心理健康教育愈加原則組織機構(gòu)保障：指導中心方案和總結(jié)每月的例會開設(shè)輔導課納入班主任考核設(shè)置工作室、經(jīng)費和辦公地點開展活動：征詢室心情驛站家長學校初三系列輔導輔導課健康月心理沙龍

杭州市十三中教育集團三年心理健康教育規(guī)劃及實施要點心理健康教育工作不是兩天捕魚，三天曬網(wǎng)；不是轟轟烈烈的搞活動；不是沽名釣譽；是學校工作的一局部；是學校教育的一項內(nèi)容；是耐心等待被大家認識和接受的過程；是體現(xiàn)在我們周圍時時到處；又是潤物細無聲的。三、教師心靈之旅工作坊的培訓

培訓的參照書：樊富珉的“團隊心理征詢〞以及其他的參照書設(shè)計的操作流程是：建立關(guān)系——信任接受——自我探索——變化成長培訓的目的：培訓放松心情，認識更多的朋友；經(jīng)過自我探索，有所自我覺察；把培訓中學到的利用到教育、教學中去。培訓內(nèi)容：提成三個主題“溝通與交流〞，“競爭與合作〞，“自我探索〞培訓時間：6個單元為一期，每個單元2個半小時到3個小時左右。每七天一次。知你識我、察眼觀色、同舟共濟、競爭與合作、自我探索、放飛心緒培訓人數(shù)：每個學期一次，每次不超出30人。

培訓的形式：以活動為載體。就是經(jīng)過合適的情景，讓老師們在共同的活動中彼此進行交往，相互作用，使老師們能經(jīng)過一系列心理互動的過程，探索自我，嘗試變化行為，學習新的行為方式，改善人際關(guān)系，處理教育、教學中的問題。

“說來令人笑話，我第一次培訓時，鄭重地帶了一本子。按照慣例，培訓總要記筆記。或許，這只是我這個讀書人的習慣使然，知識總在文字之間。如此想來，聊可自慰。然而，經(jīng)過一系列的培訓，我清楚地認識到：在活動參加中，每一種參加者的體驗有時未必比閱讀來的淺浮，故而，活動不但應(yīng)該成為學習的一種方式，更應(yīng)該是學習的一種內(nèi)容?！从谶@種認識，我都能主動參加活動，并不斷地反思自己的參加體驗。這份體驗令人震撼，在某種意義上講，甚至摧毀了我的某些價值觀。〞活動是載體。主要的是活動中的氣氛和活動后的感悟

“在活動過程中，我挺喜歡最終的“說體會〞這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，大家的情感體驗，智慧火花得到了碰撞。在交流中，我經(jīng)常感嘆原來人與人的情感、體驗尤其是思索，有這么大的差別，也經(jīng)常感嘆我怎么沒有想到其他老師們所想到的好思索呢，而且他們的體驗和思索也讓我對活動有了更深的認識和思索。〞約法三章其中：1、活動只是個載體，在活動中主動參加，體驗自己的感受。2、自己的感受要說出來才干形成自己的思想。它既能夠幫助自己理清思緒，又能夠幫助別人，讓別人在你的體驗和感悟的啟發(fā)中，得到更多的感悟和體驗。3、在這個團隊中我們需要的是真誠。你能夠不說話，少說話。但是說出來的話必須是真話。我們不要大話、空話、套話、客話。在實踐中思索，在探討中提升?！安粎⒓庸ぷ鞣唬瑳]有這次活動，我不明白這些道理嗎？明白；但又不明白，因為道理在心田之外！〞所以他由衷地說“成長，在心靈工作坊；成長，在一種個有益的活動中；成長，在一次次真誠的溝通中。〞首先，體現(xiàn)了對生命的關(guān)注?！叭祟愳`魂的工程師〞這是人們對教師常用的贊譽。殊不知，每天在學生面前“傳道、授業(yè)、解惑〞的“無所不知，無所不能〞的老師，在堅強的外表下面其實也有多種各樣的問題。因為，不論是年長或是年輕、是男子漢或文弱女子在學生面前都得扮演強者的形象，從不輕易地表露脆弱的一面。但是在生活與工作中又有誰能一帆風順呢？又有誰不遇到點煩心事？這些問題日積月累就會使心理出現(xiàn)問題，諸如煩燥、抑郁、孤癖等等。然而在“一切為了學生,為了學生的一切，為了一切學生〞、“增進教師的專業(yè)化開展〞等等標語中鮮有關(guān)注教師作為一生命體的存在。杭州十三中在“團結(jié)、友好、寬容、大氣〞的學校文化的影響下，看到了問題并付諸行動。暫不說活動過程對教師的幫助有多大，就這行動的本身也無不讓教師感受到學校對自己的關(guān)愛，感受到作為一種生命體受到的比別人更多的尊重。這份如家的溫暖能夠熔化多少心中的冰雪，能夠解開多少心結(jié)。常據(jù)說要使員工有歸屬感，難道還有比關(guān)愛愈加好的措施乎？其次，增進了同事間的情感。假設(shè)大一所學校教師共有300多人，平時都忙于工作，除了本學科的，其他同事都不太熟悉、不了解。這對同事間的團結(jié)合作是很不利的，也有悖于“團結(jié)、友好〞的學校文化。每期心理作坊的二十多名隊員有六次的共同活動。大家臨時忘卻教師的身份、放下家庭的牽掛，象孩子般全身心地進入一種新的場。在相互合作下完畢了一項項的游戲，進行了一場場的比賽。認識了隊友的面孔、記住了隊友的名字、了解了他的有關(guān)背景、懂得了朋友的性情。于是乎，我這個初到杭州的陌生人，走在十三中的校園里，便一下子多了二十多種“老朋友〞。而且到食堂用餐時我也往往會與這“幫〞朋友對面而坐，有時我們還相互用“弟兄〞戲稱。-----設(shè)想一下，再經(jīng)過幾期的心理作坊，這十三中的全體教師豈都成了弟兄姐妹？----那時，我們不用為教師的不合作不友好而擔憂，也不用擔憂教師沒有歸屬感了。這種學校文化蘊含的價值觀，必然是“人和〞，------最終，調(diào)適了教師的心態(tài)。原來在我的設(shè)想中，心理輔導只是某些莫名其秒的游戲或是某些空洞的說教。參加之后讓我大為感嘆，原來心理作坊的游戲能夠如此地豐富多彩，如此地打感人心。經(jīng)過一系列的活動讓我們在游戲中讓我學會了傾聽、學會了相信伙伴、學會了合作、學會了寬容、學會了自我心理調(diào)適………-------培訓給我翻開了新的世界，用全新的角度來看待自己的工作、生活，我發(fā)覺其中的美妙。我作為一位年長的教育工作者，進一步認識自我，再次定位自己，融入團隊，將會把自己的心得付諸于實際的行動，發(fā)揮自己的能力，讓生活變得愈加簡樸愈加幸福！四、教師心理健康教育培訓后的思索1、工作坊的認同或者成功之處A、培訓要讓教師自愿參加要在校園中形成這么一種輿論氣氛，培訓也是學校的福利待遇。讓教師們覺得培訓是自己的事情。要愛惜這份工作，每個人需要不斷地學習。學校盡量多地提供給教師多種培訓的方式和內(nèi)容，讓老師們各取所需。只有老師們真心地希望參加的培訓，在參加活動的時候才會投入，只有投入的培訓才有效果。B.工作坊的開展的氣氛是很主要的不是處理知與不知的問題，而是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)一定的心理情景，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒一種人潛意識中的某些心理體驗，強化其心理感受。感受和觀念是兩個不同的東西，當你談感受的時候你是把自己放進去的，當你談觀念的時候?qū)嶋H上你是站在外面的，我們強調(diào)的是這個狀態(tài)。C、活動的保密工作活動內(nèi)容的保密活動感言的保密D、培訓對指導者的要求指導者的人格、專業(yè)訓練、倫理道德和涵養(yǎng)直接對團隊