靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思(實用4篇)

第頁共頁最新靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思(實用4篇)靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思篇一1、認識9個生字，會寫7個字。2、感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3、朗讀、背誦這首古詩。識字、寫字，朗讀和背誦古詩。兩課時1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名答復(fù)，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時機。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下搜集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？老師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。1、請翻開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的詳細情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。3、同桌互讀古詩，互相評議。4、指名讀文，師生共同評議。1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么一樣和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。4、開火車認讀生字。5、組詞，用你喜歡的字說一句話。6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？2、匯報。3、老師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的間隔。4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。1、游戲：大轉(zhuǎn)盤?！厕D(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，穩(wěn)固識字效果?！?、齊讀古詩。1、指名讀，大家評?！舱w讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？〕2、組內(nèi)互評。1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，老師隨機指導(dǎo)。2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)3、老師引背、指名背、齊背。3、表演背：假設(shè)你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。3、學(xué)生描紅、臨寫。4、把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。2、古詩朗讀會。(此項活動可延伸到課外進展，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)3、有余力的學(xué)生搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。〔可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。〕靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思篇二《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的.靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。2、初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。識字、寫字，朗讀和背誦古詩。初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！惨弧巢轮i導(dǎo)入，提醒課題1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。2、揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。［設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的，課伊始，就讓學(xué)生猜謎，學(xué)生的濃重興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的根底。］3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“靜、夜”〔1〕指名試讀課題?！?〕師板書這三個字的拼音，再讓學(xué)生把課題讀準?！?〕這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？〔相機板書：安靜夜晚思念〕〔4〕揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛分開家鄉(xiāng)，分開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。〔這一環(huán)節(jié)中，用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于承受。〕〔二〕初讀古詩，感情意境提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。1、聽錄音讀詩，要求學(xué)生邊聽邊點。2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。3、指名讀，評議。4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。〔1〕集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀〔2〕分塊識字：a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。〔它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”?！砪、用做動作的方式識記“舉、低”。d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”?！?〕做“摘星星”的游戲。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了?！盿、做“摘星星”的游戲。b、書寫“頭”?！仓笇?dǎo)兩點的位置是一上一下〕c、把字寶寶送回家。〔4〕出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正表達以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對局部學(xué)生對詩歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識字，體驗成功的快樂。］〔三〕朗讀詩句，感悟詩韻1、〔課件出示課文插圖〕在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團聚，而詩人卻單獨一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？〔難過，傷心……〕2、讀全詩，感悟詩韻〔1〕老師范讀，再現(xiàn)意境?！?〕模擬練讀，想象意境?！?〕配樂朗讀，深化意境?！?〕表演讀：小朋友，如今請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……〔生雙手合攏放在背后，深情吟誦〕〔5〕指名表演讀古詩。[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對于一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]〔四〕課堂拓展，欣賞古詩古朗月行〔拼音注釋〕小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。1、出示詩歌，范讀。2、自由練讀，指名讀，齊讀。3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？4、寫月亮的詩有很多，請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。［：葉圣陶先生曾說過，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)就應(yīng)給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探究，獲取新知。］］本節(jié)課的教學(xué)，我主要分兩個板塊進展，首先是識字教學(xué)。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正表達了以學(xué)生的開展為中心，也合適一年級學(xué)生認字的規(guī)律，學(xué)生易于承受。其次是朗讀教學(xué)。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學(xué)生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學(xué)生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思篇三1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故土的心情。3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。1、認讀生字，寫生字。靜夜思教案教學(xué)設(shè)計好2、朗讀、背誦古詩。1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故土的心情。2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的理論活動。1課時1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。2、搜集并閱讀理解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。一、觀圖導(dǎo)入。說說自己看到的。二、揭題、釋題。1、“思”：思念，想念。2、誰在什么地方，思念什么？3、課前準備情況〔有關(guān)李白的〕交流。三、初讀古詩。1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。3、檢查讀的情況。/article/〔主要是字音〕4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。三、細讀古詩。1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？〔讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵〕2、配樂朗讀。3、當堂背誦。四、認記生字。1、說說你認記生字的方法。2、生字卡片認讀。3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。五、練習(xí)寫字。六、課外作業(yè)1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。2、課外繼續(xù)搜集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把搜集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。靜夜思教案小班靜夜思教案教學(xué)反思篇四美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“假如我不得不把全部的教育心理學(xué)復(fù)原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，老師在面對一個班級進展教學(xué)時，必須先理解學(xué)生終究“知道了什么”。只有理解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，也才能找到合適這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。由于當前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣粗淺易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大局部學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進展了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)語文課程標準對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目的如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？〔大局部學(xué)生聽過〕對這首古詩你有哪些理解呢？〔學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背〕正是在這種理解學(xué)生“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：〔1〕已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好?！?〕不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴〔包括老師〕一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時也分層次進展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，老師一定要兼顧不同學(xué)生的開展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析^p代替學(xué)生的理論感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃