《認識除法的各部分名稱》教學反思簡短(三篇)

第頁共頁最新《認識除法的各局部名稱》教學反思簡短(三篇)《認識除法的各局部名稱》教學反思簡短篇一1、板書書寫要加強，設計上應把讀作、含義板書上，除號用紅筆標注下，這樣能更醒目些。2、情境導入時我的語言沒有跟上課件的節(jié)拍，而且關鍵的分12個竹筍這個前提是后強調(diào)的，這樣做致使學生思維沒有很快的反響過來，處于混沌狀態(tài)，沒清楚把多少個竹子平均分，導致理解困難，列式費力。最終說含義的時候不知道如何下手。假如在導入的時候找一名同學上前面演示效果會好很多。3、講授新課時學生動手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時間應延長，時間倉促，流于形式，分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成，匯報時應以組為單位，會省時，高效。4、整堂課習題和小結(jié)的時間沒有控制好，習題的講解太過單一，不夠多樣化，沒有梯度，沒給學生看圖觀察和讀題的時間和空間。引導的話語還是過于多，怕學生不會，擔憂學生說錯，著急給予提示，沒有大膽放手讓學生獨立思維，無視了學生的主體地位?！墩J識除法的各局部名稱》教學反思簡短篇二教學中，我采用了先學后研的方式，引導學生以小組合作學習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學生一個放的過程，讓學生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學習活動中，同學與同學之間的討論、交流，老師與學生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫穿，讓學生在對除法意義的理解上實現(xiàn)由感性到理性的上升，同時學生還初步學到了觀察、比擬、分析^p、歸納的學習方法?！?〕通過看圖說圖意，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和才能。新授教學中通過觀察主題圖，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題？這樣學生的注意力能更集中于課堂來考慮問題。特別是在新授練習中，學生對本節(jié)課學習掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的含義?！?〕在動手中去感悟、在理解根底上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學概念需要老師通過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對于所學知識的理解和掌握。本節(jié)課從學生的發(fā)言來看，局部學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以致于在后面的練習中，學生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節(jié)上老師缺乏一定的引領，假如這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。《認識除法的各局部名稱》教學反思簡短篇三用除法解決一些簡單的生活問題，教學的內(nèi)容是比擬簡便，為了幫助學生穩(wěn)固所學的知識，也為了理解學生的掌握情況，我安排了板演這個環(huán)節(jié)。我讓三位同學上來板演〔先用12個圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個，分成了〔〕堆〕。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯誤，并通過講評來進步全班學生的理解才能及計算才能。果然不出所料，一名同學就出現(xiàn)了如下的錯誤：每堆6個，分成了〔2〕堆。12÷2=6〔堆〕我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預設進展講評了。就在最后一名學生板演完畢的時候，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”顯然，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯誤。怎么辦？我猶豫了一下說道：“你能認真檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這很好！但如今已經(jīng)晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在分開之前就要認真檢查了?！痹诮酉氯サ闹v評中，為了不挫傷王雅婷同學的學習積極性，我就讓她自己來說說錯在哪里，為什么會錯?？墒牵Y(jié)結(jié)巴巴地說了半天，還是說不清楚。最后，我只得叫另一位同學來說。然后我又從條件跟問題著手，跟學生再說一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間，但是我覺得，學生對除法應用題的數(shù)量關系更加明晰了。課后，我認真考慮這個簡短的教學步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤，王雅婷同學是否是掌握了，還是一個未知數(shù)，應該讓另一位同學說完之后，讓她再說一說，這