新教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)范文（3篇）

第12頁共12頁新教師個(gè)?人培訓(xùn)總?結(jié)范文?一、取得?的進(jìn)步?1、認(rèn)真?備課，做?到既備學(xué)?生又備教?材與備教?法本學(xué)?期我根據(jù)?教材內(nèi)容?及學(xué)生的?實(shí)際情況?設(shè)計(jì)課程?教學(xué)，擬?定教學(xué)方?法，并對?教學(xué)過程?中遇到的?問題盡可?能的預(yù)先?考慮到，?認(rèn)真寫好?教案。首?先，我認(rèn)?真閱讀新?課標(biāo)，鉆?研新教材?，熟悉教?材內(nèi)容，?查閱教學(xué)?資料，適?當(dāng)增減教?學(xué)內(nèi)容，?認(rèn)真細(xì)致?的備好每?一節(jié)課，?真正做到?重點(diǎn)明確?，難點(diǎn)分?解。遇到?難以解決?的問題，?就向老教?師討教或?在備課組?內(nèi)討論。?其次，深?入了解學(xué)?生，根據(jù)?學(xué)生的知?識(shí)水平和?接受能力?設(shè)計(jì)教案?，每一課?都做到"?有備而去?"。2?、不斷提?高自身的?教學(xué)教研?能力，努?力提高教?學(xué)質(zhì)量?我能積極?參加各種?教研活動(dòng)?，如集體?備課，校?內(nèi)聽課，?教學(xué)教研?活動(dòng)，不?斷提高課?堂教學(xué)的?操作調(diào)控?能力，語?言表達(dá)能?力。我追?求課堂講?解的清晰?化，條理?化，準(zhǔn)確?化，情感?化，生動(dòng)?化;努力?做到知識(shí)?線索清晰?，層次分?明，教學(xué)?言簡意賅?，深入淺?出。我深?知學(xué)生的?積極參與?是教學(xué)取?得較好的?效果的關(guān)?鍵。所以?在課堂上?我特別注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，加強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程?中的主動(dòng)?性，讓學(xué)?生學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快。在?課堂上講?得盡量少?些，而讓?學(xué)生自己?動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦盡量?多些;同?時(shí)在每一?堂課上都?充分考慮?每一個(gè)層?次的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求?和接受能?力，讓各?個(gè)層次的?學(xué)生都得?到提高。?同時(shí)更新?理念，堅(jiān)?持采用多?媒體輔助?教學(xué)，深?受學(xué)生歡?迎。每堂?課都在課?前做好充?分的準(zhǔn)備?，并制作?各種利于?吸引學(xué)生?注意力的?有趣教具?，課后及?時(shí)對該課?作好總結(jié)?，寫好教?學(xué)后記，?并認(rèn)真按?搜集每課?書的知識(shí)?要點(diǎn)，歸?納成集。?3、虛?心向其他?老師學(xué)習(xí)?，在教學(xué)?上做到有?疑必問?在每個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)?上都積極?征求其他?有經(jīng)驗(yàn)老?師的意見?，學(xué)習(xí)他?們的方法?。同時(shí)，?多聽課，?學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，?克服自己?的不足。?做到邊聽?邊學(xué)，給?自己不斷?充電，彌?補(bǔ)自己在?教學(xué)上的?不足，并?常請其他?教師來聽?課，征求?他們的意?見，改進(jìn)?教學(xué)工作?。二、?有待提升?的方面?1、改變?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的一?些思想觀?念，樹立?學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?在開學(xué)初?，我就給?他們指出?高中數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)較初?中的要難?度大，內(nèi)?容多，知?識(shí)面廣，?讓他們有?一個(gè)心理?準(zhǔn)備。對?此，我給?他們講清?楚，大家?其實(shí)處在?同一起跑?線上，誰?先跑，誰?跑得有力?，誰就會(huì)?成功。對?較差的學(xué)?生，給予?多的關(guān)心?和指導(dǎo)，?并幫助他?們樹立信?心;對驕?傲的學(xué)生?批評教育?，讓他們?不要放松?學(xué)習(xí)。?三、預(yù)期?的目標(biāo)與?下年的工?作展望?1、更加?注重強(qiáng)調(diào)?數(shù)學(xué)知識(shí)?的實(shí)際背?景和應(yīng)用?，使教材?具有很強(qiáng)?的"親和?力"，即?以生動(dòng)活?潑的呈現(xiàn)?方式，激?發(fā)學(xué)生的?興趣和美?感，使學(xué)?生產(chǎn)生對?數(shù)學(xué)的親?切感，引?發(fā)學(xué)生"?看個(gè)究竟?"的沖動(dòng)?，使學(xué)生?興趣盎然?地投入學(xué)?習(xí)。2?、以恰時(shí)?恰點(diǎn)的問?題引導(dǎo)數(shù)?學(xué)活動(dòng)，?培養(yǎng)問題?意識(shí)，孕?育創(chuàng)新精?神，體現(xiàn)?了問題性?，本套教?材的一個(gè)?很大特點(diǎn)?是每一章?都可以看?到"觀察?""思考?""探索?"以及用?"問號性?"圖標(biāo)呈?現(xiàn)的"邊?空"等欄?目，利用?這些欄目?，在知識(shí)?形成過程?的"關(guān)鍵?點(diǎn)"上，?在運(yùn)用數(shù)?學(xué)思想方?法產(chǎn)生解?決問題策?略的"關(guān)?節(jié)點(diǎn)"上?，在數(shù)學(xué)?知識(shí)之間?聯(lián)系的"?聯(lián)結(jié)點(diǎn)"?上，在數(shù)?學(xué)問題變?式的"發(fā)?散點(diǎn)"上?，在學(xué)生?思維的"?最近發(fā)展?區(qū)"內(nèi)，?提出恰當(dāng)?的、對學(xué)?生數(shù)學(xué)思?維有適度?啟發(fā)的問?題，以引?導(dǎo)學(xué)生的?數(shù)學(xué)探究?活動(dòng)，切?實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式。?3、信息?技術(shù)是一?種強(qiáng)有力?的認(rèn)識(shí)工?具，在教?材的編寫?過程體現(xiàn)?了積極探?索數(shù)學(xué)課?程與信息?技術(shù)的整?合，幫助?學(xué)生利用?信息技術(shù)?的力量，?對數(shù)學(xué)的?本質(zhì)作進(jìn)?一步的理?解。4?、關(guān)注學(xué)?生數(shù)學(xué)發(fā)?展的不同?需求，為?不同學(xué)生?提供不同?的發(fā)展空?間，促進(jìn)?學(xué)生個(gè)性?和潛能的?發(fā)展提供?了很好的?平臺(tái)。例?如教材通?過設(shè)置"?觀察與猜?想"、"?閱讀與思?考"、"?探究與發(fā)?現(xiàn)"等欄?目，一方?面為學(xué)生?提供了一?些關(guān)于探?究性、拓?展性、思?想性、時(shí)?代性和應(yīng)?用性的選?學(xué)材料，?拓展學(xué)生?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)空間和?擴(kuò)大學(xué)生?的數(shù)學(xué)知?識(shí)面，另?一方面也?體現(xiàn)了數(shù)?學(xué)的科學(xué)?價(jià)值，反?映了數(shù)學(xué)?在推動(dòng)其?他科學(xué)和?整個(gè)文化?進(jìn)步中的?作用。?5、新教?材注重?cái)?shù)?學(xué)史滲透?，特別是?注重介紹?我國對數(shù)?學(xué)的貢獻(xiàn)?，充分體?現(xiàn)數(shù)學(xué)的?人文價(jià)值?，科學(xué)價(jià)?值和文化?價(jià)值，激?發(fā)了學(xué)生?的愛國主?義情感和?民族自豪?感。一?份耕耘，?一份收獲?。教學(xué)工?作苦樂相?伴。我將?本著"勤?學(xué)、善思?、實(shí)干"?的準(zhǔn)則，?一如既往?，再接再?厲，把工?作搞得更?好。新?教師個(gè)人?培訓(xùn)總結(jié)?范文（二?）作為?一名新教?師，為期?一年的培?訓(xùn)活動(dòng)快?要結(jié)束了?，但是這?一年的培?訓(xùn)活動(dòng)帶?給我的收?獲卻是無?限的。整?個(gè)培訓(xùn)過?程中內(nèi)容?豐富，形?式多樣，?有各級專?家的專題?報(bào)告，有?特級教師?的教學(xué)展?示，有名?師與新教?師的同備?、同課、?同研，有?學(xué)員圍繞?專題進(jìn)行?的說課、?專家評課?。也有學(xué)?員的互動(dòng)?討論，更?有專家的?指導(dǎo)、引?領(lǐng)。通過?理論的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?現(xiàn)場的教?學(xué)觀摩。?因此，?這一年的?學(xué)習(xí)，對?我既有觀?念上的洗?禮，也有?理論上的?提高，既?有知識(shí)上?的積淀，?也有教學(xué)?技藝的增?長。對于?我來說這?是收獲豐?厚的一年?，也是促?進(jìn)我教學(xué)?上不斷成?長的一年?。教師培?訓(xùn)的開設(shè)?與參與學(xué)?習(xí)是我能?更穩(wěn)健地?踏上神圣?的三尺講?臺(tái)的起始?點(diǎn)。通過?培訓(xùn)，我?們慢慢的?適應(yīng)了環(huán)?境、適應(yīng)?了工作。?因此，我?們也由初?來時(shí)的浮?躁，在經(jīng)?過領(lǐng)導(dǎo)與?同事們潛?移默化的?教導(dǎo)，慢?慢變的求?實(shí)、務(wù)實(shí)?起來。我?們的品質(zhì)?在這樣的?人文環(huán)境?中亦得到?步步提升?，我們的?教學(xué)業(yè)務(wù)?能力也在?不知不覺?中得以加?強(qiáng)。在培?訓(xùn)中，是?專家們的?精彩講座?一次次的?激起我內(nèi)?心的感應(yīng)?，更激起?了我的反?思。各位?專家的講?座給了我?很多啟示?，讓我受?益匪淺。?下面就是?我在這次?培訓(xùn)中的?一些體會(huì)?：一、?對課堂教?學(xué)行為的?重新認(rèn)識(shí)?與思考課?堂是教師?教學(xué)生命?力的所在?地，也是?學(xué)生智慧?的發(fā)源地?之一(?一)要及?時(shí)反思自?己的教學(xué)?傳統(tǒng)意義?上的課堂?，就是教?師講，學(xué)?生聽，老?師很少審?視自己的?教學(xué)是否?引起了學(xué)?生的興趣?，也不夠?關(guān)注學(xué)生?的參與度?是否與自?己有關(guān)。?當(dāng)學(xué)生出?現(xiàn)與課堂?教學(xué)不一?致的行為?時(shí)，只是?一味怨學(xué)?生，很少?反思自己?的教學(xué)行?為是否適?應(yīng)了學(xué)生?心理特點(diǎn)?，激發(fā)了?學(xué)生的求?知欲。優(yōu)?秀教師之?所以優(yōu)秀?，其特點(diǎn)?之一，就?是每節(jié)課?后及時(shí)反?思自己的?教學(xué)，不?斷改進(jìn)教?學(xué)，以增?加課堂教?學(xué)的魅力?，達(dá)到及?時(shí)調(diào)控學(xué)?生的情緒?，引導(dǎo)學(xué)?生積極參?與課堂教?學(xué)的目的?，使學(xué)生?獲得更好?的發(fā)展。?(二)?要留給學(xué)?生思考的?空間和時(shí)?間學(xué)生獲?取知識(shí)的?結(jié)果，遠(yuǎn)?遠(yuǎn)比不上?他獲取結(jié)?果的過程?重要。讓?學(xué)生在學(xué)?習(xí)上有所?發(fā)現(xiàn)，有?所體驗(yàn)，?重要的前?提是給予?他在學(xué)習(xí)?和研究知?識(shí)的過程?中主動(dòng)思?考與積極?探究的時(shí)?間與空間?，這樣，?他的體驗(yàn)?才是幸福?而自信的?。如：小?組合作學(xué)?習(xí)就是一?個(gè)很好的?形式。?(三)要?學(xué)會(huì)欣賞?學(xué)生教師?要在教學(xué)?中樹立以?學(xué)生為本?的現(xiàn)代教?育觀念，?給每個(gè)學(xué)?生提供思?考、創(chuàng)造?、表現(xiàn)及?獲得成功?體驗(yàn)的機(jī)?會(huì)。做到?這一點(diǎn)，?教師要學(xué)?會(huì)欣賞每?一位學(xué)生?，發(fā)現(xiàn)每?一位學(xué)生?的閃光點(diǎn)?。學(xué)生在?老師的關(guān)?注中，不?僅會(huì)喜歡?老師，喜?歡上課，?產(chǎn)生融洽?和諧的師?生情感，?還會(huì)在課?堂上積極?表現(xiàn)，快?樂愉快地?去學(xué)習(xí)。?二、提?升了理論?水平認(rèn)?識(shí)到科研?的重要性?作為新教?師，我們?沒有多少?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，理論水?平低，對?自己的工?作不善于?總結(jié)歸納?，現(xiàn)在，?通過對教?育研究的?理解，基?本上能用?理論來指?導(dǎo)自己的?實(shí)踐活動(dòng)?。在教育?教學(xué)理論?的指導(dǎo)下?，把握了?教改方向?，堅(jiān)定了?探索新路?子的信心?，并增加?了教育科?研的意識(shí)?，認(rèn)識(shí)到?不能只做?教書匠，?而要做新?時(shí)期的教?育家。?三、認(rèn)識(shí)?到繼續(xù)教?育的重要?性樹立?了終身學(xué)?習(xí)的目標(biāo)?這次培訓(xùn)?，就自身?更新優(yōu)化?而言，樹?立了終身?教育(學(xué)?習(xí))的思?想。以前?總以為搞?繼續(xù)教育?沒有學(xué)到?什么新知?識(shí)，所以?總覺著耽?誤時(shí)間，?不如讀讀?書，備備?課，這次?，通過聽?取了報(bào)告?，真正認(rèn)?識(shí)到了繼?續(xù)教育的?重要性，?樹立了終?身學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，提?高了對繼?續(xù)教育的?認(rèn)識(shí)。學(xué)?然后知不?足，這是?我的一個(gè)?體會(huì)。?通過培訓(xùn)?，感覺以?前所學(xué)的?知識(shí)太有?限了，看?問題的眼?光也太膚?淺了。過?去，我們?常說："?要給學(xué)生?一杯水，?教師就得?有一桶水?。"但是?，經(jīng)過培?訓(xùn)后，我?覺得教師?絕對不是?一桶水這?么簡單，?它應(yīng)該是?一條有源?頭的溪流?。我認(rèn)為?，教師只?有樹立"?活到老，?學(xué)到老"?的終身教?育思想，?才能跟上?時(shí)代前進(jìn)?和知識(shí)發(fā)?展的步伐?，才能勝?任復(fù)雜而?又富有創(chuàng)?造性的教?育工作。?"問渠那?得清如許?，唯有源?頭活水來?。"只有?不斷學(xué)習(xí)?，不斷充?實(shí)自己的?知識(shí)，不?斷更新自?己的教育?觀念，不?斷否定自?己，才能?不斷進(jìn)步?，擁有的?知識(shí)才能?像'泉水?"般沽沽?涌出，而?不只是可?憐的"一?桶水"。?四、教?師要意識(shí)?到創(chuàng)新精?神的重要?性時(shí)代呼?喚教育創(chuàng)?新呼喚?創(chuàng)新型人?才，素質(zhì)?教育把培?養(yǎng)創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力作為?重點(diǎn)，正?是反映時(shí)?代的要求?，作為教?師也要用?創(chuàng)新理念?武裝自己?。為期一?年的培訓(xùn)?，就我自?身而言，?讓我樹立?了終身學(xué)?習(xí)，終身?教育的思?想。我更?深刻地認(rèn)?識(shí)到，做?為一名合?格地人民?教師，道?路曲折而?又漫長，?"路漫漫?其修遠(yuǎn)兮?，吾將上?下而求索?"。但我?堅(jiān)信，只?要自己努?力，就一?定會(huì)成功?!我未來?的路還很?長，我需?要學(xué)習(xí)的?東西還很?多，我的?責(zé)任還很?重大。?通過培訓(xùn)?，讓我發(fā)?現(xiàn)了我存?在著許多?不足，需?要我在今?后的工作?中進(jìn)一步?去發(fā)現(xiàn)，?且及時(shí)彌?補(bǔ)。"始?生之物，?其形必丑?"。作為?一種新的?嘗試，我?愿成為教?育這片神?圣土地上?的一塊小?小的鋪路?石。培訓(xùn)?雖然結(jié)束?了，但是?我真正的?教師歷程?才剛剛啟?程，學(xué)無?止境，我?會(huì)在探索?學(xué)習(xí)的道?路上不斷?完善自身?素養(yǎng)，爭?取實(shí)現(xiàn)人?生價(jià)值!?新教師?個(gè)人培訓(xùn)?總結(jié)范文?（三）?本學(xué)期我?校的校本?培訓(xùn)工作?依照上級?的要求，?結(jié)合我校?的實(shí)際情?況，繼續(xù)?圍繞著"?小腳丫課?程"建設(shè)?和"學(xué)為?中心"課?堂建設(shè)召?開多種形?式的校本?培訓(xùn)工作?，從提高?教師教書?育人的水?平為出發(fā)?點(diǎn)，進(jìn)一?步挖掘教?師適應(yīng)目?前深入進(jìn)?行課程改?革的潛力?，下面從?以下各個(gè)?方面進(jìn)行?總結(jié)。?一、工作?內(nèi)容(?一)師德?培訓(xùn)：打?造積極向?上的職業(yè)?氛圍。?本學(xué)期緊?緊圍繞著?師德建設(shè)?這一核心?，始終貫?穿了"以?人為本、?敬業(yè)奉獻(xiàn)?"這樣一?個(gè)核心內(nèi)?容，在實(shí)?際工作中?，我們以?開展集體?活動(dòng)，如?拓展活動(dòng)?，在活動(dòng)?中讓教師?意識(shí)到團(tuán)?隊(duì)的力量?和作用，?學(xué)會(huì)合作?;同時(shí)利?用教師會(huì)?的時(shí)間對?教師進(jìn)行?思想教育?，并為教?師購買讓?教師閱讀?一些相關(guān)?的書籍。?通過學(xué)習(xí)?、交流、?糾正不良?教育行為?，樹立愛?崗、敬業(yè)?、愛生的?職業(yè)精神?，重塑二?十一世紀(jì)?教師的新?形象，加?強(qiáng)了師德?建設(shè)的針?對性和實(shí)?效性。?(二)"?學(xué)為中心?"示范班?級評比：?提高"學(xué)?為中心"?課堂執(zhí)教?能力。?延續(xù)上學(xué)?期的校"?學(xué)為中心?"示范教?師評比活?動(dòng)，本學(xué)?期開展"?學(xué)為中心?"示范班?級的申報(bào)?、過程引?導(dǎo)和最后?評審及課?堂教學(xué)展?示的評比?活動(dòng)。這?樣活動(dòng)通?過以點(diǎn)帶?面，以評?帶研促進(jìn)?教師培養(yǎng)?學(xué)生良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣?的能力，?以及培養(yǎng)?學(xué)生良好?學(xué)習(xí)行為?習(xí)慣如自?學(xué)、合作?、交流、?質(zhì)疑等等?習(xí)慣。同?時(shí)配合市?教育教學(xué)?研究院"?一師一優(yōu)?課"評比?活動(dòng)，在?這個(gè)過程?中，我們?發(fā)揮教研?組的力量?，推出典?型的"學(xué)?為中心"?的課，在?這個(gè)過程?中，教師?都有所得?。(三?)多種科?研載體：?提高教師?科研能力?。1、?依托教研?組活動(dòng)、?做成一件?事，培養(yǎng)?教師的問?題意識(shí)和?進(jìn)行行動(dòng)?研究的能?力。本?學(xué)期無論?是教研組?活動(dòng)，還?是教師申?報(bào)的做成?一件事都?需要圍繞?一個(gè)教育?教學(xué)過程?中遇到的?實(shí)際問題?進(jìn)行研究?，開展行?動(dòng)研究，?在解決問?題的過程?中，提高?教師的科?研能力。?2、依?托"三類?文體"促?進(jìn)教師反?思能力。?在學(xué)期?末，每位?教師依據(jù)?本學(xué)期工?作，選擇?最有意義?和價(jià)值的?一件事寫?成經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)、專題?調(diào)查和教?學(xué)改進(jìn)案?例，其目?的是促使?教師對本?學(xué)期工作?進(jìn)行反思?，吸取經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)?。3、?依托市各?項(xiàng)評比，?提高教師?課程開發(fā)?和執(zhí)行能?力。本?學(xué)期，我?們在依托?市精品課?程評比活?動(dòng)，在校?內(nèi)開展校?內(nèi)精品課?程評比活?動(dòng)，提高?教師的課?程開發(fā)和?執(zhí)行能力?;依托市?論文及學(xué)?習(xí)指導(dǎo)案?例評比，?提高教師?寫作能力?。(四?)開展讀?書沙龍：?形成學(xué)校?讀書氛圍?。(五?)開展培?訓(xùn)活動(dòng)：?提高教師?理論修養(yǎng)?。圍繞?學(xué)校"小?腳丫課程?"建設(shè)主?題，學(xué)校?聘請多個(gè)?專家，如?華東師大?周文葉博?士來校講?座，市教?研院陳素?萍主任來?校講足，?提高教師?對課程改?革的理解?，以及課?程理論方?面的知識(shí)?。二、?工作特色?(一)?圍繞學(xué)校?主題開展?多種形式?校本培訓(xùn)?。學(xué)校?本學(xué)期主?要工作是?"小腳丫?"課程建?設(shè)和"學(xué)?為中心"?，圍繞這?兩個(gè)主題?學(xué)校開展?讀書、做?成一件事?、教研活?動(dòng)、講座?、讀書沙?龍等多種?形式的校?驗(yàn)活動(dòng)，?提高教師?課程開發(fā)?和執(zhí)行能?力，以及?執(zhí)教"學(xué)?為中心"?課堂教學(xué)?能力。?(二)以?評比促發(fā)?展。學(xué)?校統(tǒng)籌各?個(gè)層次的?評比活動(dòng)?，本學(xué)期?評比活動(dòng)?有課程評?比、學(xué)習(xí)?指導(dǎo)案例?評比、新?常規(guī)新設(shè)?計(jì)評比、?三類文體?評比等等?，我們沒?有就評比?而評比，?而是把評?比做成一?個(gè)過程，?首先是傳?達(dá)通知，?發(fā)動(dòng)教師?--過程?跟蹤--?上交學(xué)校?--組織?專家進(jìn)行?一對一指?導(dǎo)--教?師修正-?-上交。?在這個(gè)過?程中，教?師收獲的?不僅僅獎(jiǎng)?狀，而是?在這個(gè)過?程中的收?獲。(?三)依具?體的"載?體"培養(yǎng)?教師的科?研能力。?提高教?師的科研?能力總是?學(xué)校管理?者最美好?的愿望，?但如何真?正的實(shí)現(xiàn)?都是管理?者面臨的?最大的挑?戰(zhàn)。而我?們學(xué)校尋?找了具體?的載體，?把抽象的?科研能力?轉(zhuǎn)化為具?體的有形?的載體身?上，通過?一系列的?載體有序?的提高教?師的科研?能力。?教師的科?研能力不?同于理論?工作者，?因此我們?在實(shí)際的?工作中主?動(dòng)培養(yǎng)的?教師的問?題意識(shí)、?行動(dòng)研究?和反思能?力，以及?寫作水平?的提高。?因此我們?把每項(xiàng)具?體的科研?能力依托?具體的載?體來實(shí)現(xiàn)?。如在做?成一件事?中讓老師?自己去選?擇一件自?己面臨的?教育教學(xué)?問題，且?有意義、?有價(jià)值，?這有助于?培養(yǎng)教師?的問題意?識(shí)。在?教師課題?立項(xiàng)中，?我們緊緊?把關(guān)教師?選擇的問?題是否是?真問題，?是否有意?義和價(jià)值?。我們學(xué)?校的教研?活動(dòng)不是?聽評課，?而是在學(xué)?期初，每?個(gè)教研組?圍繞著"?學(xué)為中心?"大課題?，結(jié)合學(xué)?科特點(diǎn)和?年段特點(diǎn)?，選擇一?個(gè)問題進(jìn)?行研究，?在整個(gè)教?研活動(dòng)中?，使得教?師都有明?確的問題?意識(shí)。無?論教師是?在做成一?件事過程?中還是教?研組教學(xué)?研討過程?中，我們?要求教師?依據(jù)問題?--行動(dòng)?--反思?--發(fā)現(xiàn)?新問題-?-再行動(dòng)?--再反?思--，?這是一個(gè)?螺旋上升?的過程。?在這個(gè)解?決實(shí)際問?題的過程?中，教師?的行動(dòng)研?究能力得?到了提高?。而我們?每個(gè)學(xué)期?的三類文?體，促使?著教師進(jìn)?行反思，?我們每個(gè)?學(xué)期的各?類論文、?案例評比?，促使著?教師寫作?能力的提?高。三?、主要成?效1、?依托"新?常規(guī)"促?"學(xué)為中?心"課堂