全國優(yōu)質(zhì)課一等獎中職計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽《雙重循環(huán)控制圖形輸出》教學(xué)設(shè)計+說課稿

教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計雙重循環(huán)控制圖形輸出

雙重循環(huán)控制圖形輸出《雙重循環(huán)控制圖形輸出》教學(xué)設(shè)計一、教材分析1．教材版本本節(jié)課所使用的教材是《可視化編程應(yīng)用——VisualBasic》（高等教育出版社）。該教材內(nèi)容典型性和實用性相結(jié)合，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，適合中等職業(yè)教育的學(xué)生使用。2．本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位本節(jié)課是教材第三章第五節(jié)內(nèi)容延伸和拓展。雙重循環(huán)以一重循環(huán)為基礎(chǔ)，用雙重循環(huán)控制圖形輸出，內(nèi)外層循環(huán)被賦于新的含義：外層循環(huán)控制圖形行數(shù)；內(nèi)層循環(huán)控制每行字符打印個數(shù)。由于圖形的多樣性需要靈活設(shè)置內(nèi)外層循環(huán)的范圍，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)們理解掌握循環(huán)的嵌套使用有舉足輕重的作用。二、學(xué)情分析情感態(tài)度：本節(jié)課的教學(xué)對象是高二計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班級人數(shù)為32人，他們活潑好動，具有較強的動手能力和探索新知識的欲望，適合興趣引導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)方法，但他們重實踐輕理論，知識基礎(chǔ)薄弱，理解分析能力有所欠缺，課堂也需要教師用講解演示的方法對知識點進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。知識水平：在對專業(yè)知識的認(rèn)知上，同學(xué)們已經(jīng)對For……Next循環(huán)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并對多重循環(huán)有一定的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)同學(xué)們完全具備了學(xué)習(xí)使用雙重循環(huán)控制圖形輸出的能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解掌握雙重循環(huán)控制圖形輸出的算法。學(xué)會建立行、列、每行打印字符位置、每行打印符號之間的關(guān)系。過程與方法 通過觀察對比、實踐演練、小組協(xié)作等方式，學(xué)會利用五步法控制圖形輸出。情感態(tài)度與價值觀通過動手操作完成圖形輸出的過程，讓學(xué)生體驗編程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：雙重循環(huán)控制圖形輸出的算法。教學(xué)難點：算法實現(xiàn)過程中各變量之間關(guān)系的建立。五、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境：多媒體機(jī)房、教學(xué)課件課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)資源包的制作，包括“幫助指南”電子書、Flash演示動畫、任務(wù)評價表、VB效果體驗、任務(wù)書等內(nèi)容。幫助指南電子書截圖效果幫助指南電子書截圖效果Flash動畫演示截圖效果Flash動畫演示截圖效果六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念課堂導(dǎo)入播放視頻：臨安市高中生運動會上，我校團(tuán)體操“舞動青春”表演片段：學(xué)生用自己的身體編織了很多幾何圖形……提問：如果將一個個學(xué)生轉(zhuǎn)換成一個個符號，這些符號的不同組合（有規(guī)則）可以形成很多種圖形效果，我們能不能用VB語言來展示并輸出這些圖形效果來？從“團(tuán)體操”引出本堂課內(nèi)容，展示一組圖形。學(xué)生觀看視頻，授課班級的所有同學(xué)都參與了本次演出，都在欣賞團(tuán)體操中展示的各種圖形效果。同時開始思考教師提出的問題借助視頻導(dǎo)入，以“團(tuán)體操”表演中展示的圖形為切入點，吸引學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時明確本堂課所學(xué)內(nèi)容。熱身任務(wù)學(xué)生可通過自主探究、組長幫教等途徑，嘗試完成熱身任務(wù)確定研究圖形輸出類問題的方向，需要考慮五個方面。將解決圖形輸出類問題格式化。任務(wù)歸納明確五步法解決問題：①圖形的行數(shù)；②每行打印的字符位置；③每行打印的符號個數(shù)；④每行打印的符號；⑤換行。以上文字描述改寫成VB代碼實現(xiàn)。Flash動畫演示：行、列、每行打印的字符位置、每位打印符號之間關(guān)系表達(dá)式的建立，指導(dǎo)同學(xué)掌握關(guān)系建立的方法，突破課堂教學(xué)難點。訓(xùn)練任務(wù)分析圖形特點，對比熱身任務(wù)完成程序編寫。完成訓(xùn)練任務(wù)和熱身任務(wù)的對比，進(jìn)一步將格式化的五步法轉(zhuǎn)化成填空題，從此圖形輸出類問題不再是復(fù)雜的編程題，而是只需要大家填寫的填空題。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念任務(wù)歸納通過對比發(fā)現(xiàn)解決圖形輸出問題實質(zhì)上就是書寫結(jié)構(gòu)化代碼框架和填空的過程。圖形行數(shù)iFori=（）每行第一個字符打印位置（和i的關(guān)系）Printtab();每行打印字符個數(shù)（和i的關(guān)系）Forj=（）每行打印字符（和i,j的關(guān)系）Print（）;Nextj換行printNexti進(jìn)階任務(wù)根據(jù)“幫助指南”電子書、書本提示，通過自主探究、小組協(xié)作等方式，開展組間競賽。小組長指導(dǎo)組員操作，同時也要掌握組員的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行組員評價做準(zhǔn)備。知識轉(zhuǎn)化為技能。利用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐操作。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。評價環(huán)節(jié)通過學(xué)生的問答、演示，加深對課堂知識點的理解。任務(wù)評價學(xué)生自評，組長評價。由評委組評出最優(yōu)編程小組和最佳編程員；最優(yōu)編程小組分享編程經(jīng)驗，最佳編程員演示“進(jìn)階任務(wù)2”關(guān)系表達(dá)式的建立過程。歸納要點Print函數(shù)“，”“；”和沒有符號時打印的樣式；建立關(guān)系的方式方法；對稱圖形外層循環(huán)變量I也需要是對稱（相反數(shù)）關(guān)系；將I取絕對值后進(jìn)行關(guān)系的建立；挑戰(zhàn)任務(wù)有能力的同學(xué)嘗試完成挑戰(zhàn)任務(wù)。其他同學(xué)查找不足、分析錯誤、完善代碼。分層教學(xué)，讓課堂充分滿足學(xué)生們的需要，讓好的學(xué)生有的學(xué)，差的同學(xué)有人教。進(jìn)一步強化知識，指導(dǎo)操作。挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能。任務(wù)歸納打印字母需要考慮函數(shù)Chr（）；每行打印的符號和內(nèi)層變量、外層變量之間的關(guān)系。課堂總結(jié)回顧課堂，總結(jié)知識點。本節(jié)課主要講解利用五步法來實現(xiàn)圖形輸出，并將五步法簡化為結(jié)構(gòu)化代碼框架和填空的過程。解決圖形輸出問題需要在牢記代碼框架的基礎(chǔ)上，總結(jié)行、列、每行打印位置和每行打印符號之間的關(guān)系進(jìn)行填空。再次明確課堂教學(xué)任務(wù)。技能拓展設(shè)置彈性作業(yè)：全體同學(xué)們完成任務(wù)書的填寫，總結(jié)圖形輸出規(guī)律。有能力的同學(xué)完成挑戰(zhàn)任務(wù)，嘗試“團(tuán)體操”中同心圓的編程輸出。教學(xué)反思本節(jié)課以導(dǎo)入視頻的生活化，任務(wù)的層次化和評價的多元化來實現(xiàn)教學(xué)效益。整堂課讓我深有體會，編程容易出錯，教師需要對課堂進(jìn)行評估，預(yù)測編程過程中可能出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象和其診斷方法編制到“幫助指南”電子書，同學(xué)們參照修改代碼，排除錯誤，完成任務(wù)。這樣還可以減少教師的重復(fù)勞動，解放出時間和精力，專注課堂推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生任務(wù)評價表第_________小組，姓名_____________任務(wù)名稱自我評價項目自我評價等級小組長評價熱身任務(wù)訓(xùn)練任務(wù)1圖形的行數(shù)每行打印的字符位置每行打印的符號個數(shù)每行打印的符號換行訓(xùn)練任務(wù)2圖形的行數(shù)每行打印的字符位置每行打印的符號個數(shù)每行打印的符號換行進(jìn)階任務(wù)1代碼框架關(guān)系表達(dá)式建立進(jìn)階任務(wù)2代碼框架關(guān)系表達(dá)式建立評價說明：“A”：代碼書寫正確，實現(xiàn)圖形打印效果；“B”：代碼書寫不正確，無法實現(xiàn)打印效果；“C”：代碼空白，無從下手；

任務(wù)書任務(wù)層次任務(wù)要求代碼實現(xiàn)教師評價熱身任務(wù)訓(xùn)練任務(wù)（一）訓(xùn)練任務(wù)（二）任務(wù)層次任務(wù)要求代碼實現(xiàn)教師評價進(jìn)階任務(wù)（一）進(jìn)階任務(wù)（二）挑戰(zhàn)任務(wù)《雙重循環(huán)控制圖形輸出》說課稿各位專家、評委老師大家好，我是來自XX職業(yè)高級中學(xué)的計算機(jī)教師XXX。今天我說課的題目是《雙重循環(huán)控制圖形輸出》，下面我將從教材分析，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程和教學(xué)反思四個方面來進(jìn)行說課。一、教材分析教材版本本節(jié)課所使用的教材是《可視化編程應(yīng)用——VisualBasic》，由高等教育出版社出版。該教材內(nèi)容的編排以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以任務(wù)驅(qū)動為特色；注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，理念知識介紹較為精煉，適合中等職業(yè)教育的學(xué)生使用。本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位本節(jié)課是教材第3.5.2節(jié)內(nèi)容延伸和拓展。雙重循環(huán)以一重循環(huán)為基礎(chǔ)，用雙重循環(huán)控制圖形輸出，內(nèi)外層循環(huán)被賦于新的含義：外層循環(huán)控制圖形行數(shù)；內(nèi)層循環(huán)控制每行字符打印個數(shù)。由于圖形的多樣性需要靈活設(shè)置內(nèi)外層循環(huán)的范圍，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)們理解掌握循環(huán)的嵌套使用有舉足輕重的作用。二、學(xué)情分析情感態(tài)度：本課的教學(xué)對象是計算機(jī)專業(yè)高二的學(xué)生，班級有32名同學(xué)，他們活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，富有挑戰(zhàn)精神，適合興趣引導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)方法，同時他們知識基礎(chǔ)薄弱，理解分析能力有所欠缺，所以課堂也需要教師的講解演示對知識點進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。知識水平：在專業(yè)知識的認(rèn)知上，同學(xué)們已經(jīng)對For……Next循環(huán)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以利用For……Next循環(huán)結(jié)構(gòu)處理一些實際問題，并對多重循環(huán)有一定的了解和認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)同學(xué)們完全具備了學(xué)習(xí)使用雙重循環(huán)控制圖形輸出的能力。同學(xué)們的知識和情感儲備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能理解雙重循環(huán)控制圖形輸出的算法。學(xué)會建立行、列、每行打印位置、打印符號之間的關(guān)系。2、過程與方法 通過觀察對比、實踐演練、小組協(xié)作等方式，使學(xué)生能夠應(yīng)用五步法實現(xiàn)圖形輸出。3．情感態(tài)度與價值觀通過動手操作完成圖形輸出的過程，讓學(xué)生體驗編程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：雙重循環(huán)控制圖形輸出的算法。教學(xué)難點：行、列、每行打印字符位置、每行打印符之間關(guān)系式建立。五、教學(xué)準(zhǔn)備六．教學(xué)過程設(shè)計課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，采用理論與實踐、課堂與實操，“教—學(xué)—做”三位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生帶著問題去聽課，圍繞任務(wù)去操作，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，使課堂充滿活力。以下是我的教學(xué)過程，共有五個步驟：導(dǎo)、驅(qū)、評、歸、拓。課堂任務(wù)劃分為四個層次：熱身任務(wù)、訓(xùn)練任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)。1．視頻導(dǎo)入萬事開頭難，好的開端意味著成功了一半，課堂伊始播放視頻，該視頻為臨安市高中生運動會，我校團(tuán)體操“舞動青春”表演片段。授課班級的全體同學(xué)都參與了本次團(tuán)體操的演出。設(shè)計意圖：通過視頻播放，展示團(tuán)體操表演中學(xué)生組合而成的幾何圖形，用學(xué)生的親身經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．熱身任務(wù)嘗試編程實現(xiàn)星形三角形。通過星形三角形的編程輸出揭示雙重循環(huán)控制圖形輸出應(yīng)該從五方面著手解決。1、圖形共有幾行。2、每行第一個字符的打印位置3、每行打印的字符個數(shù)。4、每行打印的符號5、換行。將以上五個方面轉(zhuǎn)換成用VB語言實現(xiàn)。固化編碼格式簡稱五步法。五步法的提出是雙重循環(huán)控制圖形輸出算法的格式化，五步法的提出為學(xué)生解決雙重循環(huán)控制圖形輸出此類問題提供了依據(jù)，指明了解決的方向，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生掌握。編寫代碼過程中，需要建立各變量關(guān)系表達(dá)式。涉及到分析、歸納變量之間的規(guī)律，推導(dǎo)建立關(guān)系式的時候，學(xué)生有些不知所措，有種“老虎吞天，不知從何處下口的感覺”，為了解決這一問題，教師設(shè)計一張表格。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的表格觀察圖形，進(jìn)行表格填寫，借助表格可以使大家直觀的觀察出各變量的關(guān)系，推導(dǎo)出關(guān)系表達(dá)式。同時配合Flash動畫演示，該Flash動畫采用人機(jī)交互的方式，當(dāng)單擊行數(shù)時小球的運動可以模擬程序的執(zhí)行流程，配合屏幕右側(cè)同步動畫演示，直觀準(zhǔn)確地說明各變量的變化關(guān)系，通過Flash動畫和表格相結(jié)合，突破課堂教學(xué)難點。3．訓(xùn)練任務(wù)學(xué)生初步認(rèn)識了五步法，請大家對比星形三角形完成星形倒三角和數(shù)字三角形的編程輸出。請同學(xué)們觀察對比代碼，查找異同。在編寫完的代碼中發(fā)現(xiàn)代碼只有少許變化，我們將格式化的五步法進(jìn)一步劃分為固化的結(jié)構(gòu)化代碼框架（代碼中不變的部分，五步法的基本結(jié)構(gòu)）和填空（代碼中變化的部分，關(guān)系式的建立），從此雙重循環(huán)控制圖形輸出由復(fù)雜的編程變成了簡單的填空題，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)重點得到落實。4．進(jìn)階任務(wù)同學(xué)們完成熱身任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)，已經(jīng)掌握了雙重循環(huán)控制圖形輸出的精髓，為加快知識內(nèi)化的速度請大家完成進(jìn)階任務(wù)。在完成進(jìn)階任務(wù)的環(huán)節(jié)中采用小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可采用“幫助指南”，“書本提示”和“小組求助”等途徑來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。幫助指南具有工具書性質(zhì)，包括：相關(guān)函數(shù)的介紹、五步法分析過程、簡化后的解題方案、錯誤現(xiàn)象和代碼診斷等六方面的內(nèi)容。同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要查閱電子書，輔助自己完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。完成任務(wù)后學(xué)生將作品生成可執(zhí)行性文件，以小組為單位將作品上傳到教師機(jī)，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價。學(xué)生需要填寫任務(wù)評價表，進(jìn)行自我評價，小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行組長評價，并且?guī)椭〗M成員解決編程中遇到的困難。通過學(xué)生自我評價、組長評價和教師評價使評價更細(xì)致、更具有針對性，能夠使學(xué)生了解自己掌握情況；使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略。各組間作品能過平臺進(jìn)行交流展示。由評委組推選出最優(yōu)編程小組和最佳編程員，最優(yōu)編程小組以提問、答辯的方式分享編程經(jīng)驗，最佳編程員演示“進(jìn)階任務(wù)二”關(guān)系式的建立過程。教師輔助學(xué)生完成。以學(xué)生問答、演示的方式對課堂進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。5．挑戰(zhàn)任務(wù)（分層教學(xué)）根據(jù)填寫好的任務(wù)評價表進(jìn)行分層教學(xué)，任務(wù)評價表中自我評價和組長對課堂評價都為A的同學(xué)嘗試完成挑戰(zhàn)任務(wù)，其它同學(xué)查找不中，分析錯誤，完善代碼，教師幫助這一部分同學(xué)裨補缺漏。通過分層次教學(xué)讓層次高的同學(xué)有的學(xué)，層次低的同學(xué)有人教，參于課堂的所有同學(xué)都學(xué)有所得。6．板書設(shè)計提煉課堂經(jīng)典知識進(jìn)行板書設(shè)計，板書設(shè)計體現(xiàn)雙重循環(huán)控制圖形輸出算法格式化為五步法以及進(jìn)一步簡化成結(jié)構(gòu)化的代碼框架和填空的過程。板書設(shè)計還要體現(xiàn)學(xué)生觀察圖形得到已知條件，從已知條件出發(fā)分析、歸納規(guī)律、建立關(guān)系式的過程。挈領(lǐng)提綱的板書設(shè)計突出課堂教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點。總攬本堂課算法的實現(xiàn)過程。引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也對教師的講解起到了化龍點睛的作用。7．作業(yè)布置作業(yè)是對課堂的拓展。課堂最后設(shè)置彈性作業(yè)，全體學(xué)生完成任務(wù)書的填