初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教案主備人：陳勇奇濟(jì)南的冬天老舍教材分析：老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更是一個(gè)純凈的、獨(dú)特的美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種充滿(mǎn)溫情和想象的美的享受。浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻。教學(xué)目標(biāo)：以揣摩、品味語(yǔ)言為基礎(chǔ)，繼續(xù)訓(xùn)練賞析景物描寫(xiě)的能力，激發(fā)、培育學(xué)生的形象思維，體會(huì)老舍散文語(yǔ)言的濃郁情味。教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2．學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于比喻手法和比擬修辭手法的理解和區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思熟讀課文，了解作者老舍生平，疏通文意，了解大意。熟讀課文，了解作者老舍生平，疏通文意，了解大意。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思導(dǎo)問(wèn)助學(xué)（二）（二）聽(tīng)讀課文，領(lǐng)悟形象1．透過(guò)以上幾幅畫(huà)面，可以看出作者對(duì)“濟(jì)南的冬天”有著怎樣的情感？2．聽(tīng)名家朗讀3．劃出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)句，合理想象，想想文章描摹出哪些鮮活的形象？她們有哪些共同點(diǎn)？水可愛(ài)慈善的母親水溫情山秀美溫柔的看護(hù)婦溫情山溫晴比擬優(yōu)雅健美的女郎溫晴比擬害羞嬌美的少女端莊安祥的少婦愛(ài)美多情的女子都是女子形象，或慈愛(ài)，或優(yōu)雅，或秀氣……都具有充滿(mǎn)溫情的特點(diǎn)。4、小結(jié)：溫晴的濟(jì)南，溫情的老舍，因（濟(jì)南冬天的）溫晴而（作者對(duì)之有）溫情，因（作者對(duì)之有）溫情而（濟(jì)南的冬天顯得）溫晴：濟(jì)南不僅是溫晴的，也是溫情的。導(dǎo)問(wèn)助學(xué)（三）（三）品讀課文，鑒賞語(yǔ)言這些充滿(mǎn)溫情的生動(dòng)比擬，體現(xiàn)了老舍散文的表達(dá)特色。老舍是著名的語(yǔ)言大師，散文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們劃出你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美、鄉(xiāng)土味濃郁的詞句，首先動(dòng)情地朗讀，然后再細(xì)細(xì)品味，說(shuō)出它的妙處，再分享給同學(xué)。1、形象生動(dòng)的比擬2、富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞3、口語(yǔ)化的、京味兒濃的詞語(yǔ)五、導(dǎo)練評(píng)學(xué)請(qǐng)以校園中你最喜歡的一角為對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景片段，要求：（1）選取典型景物，寫(xiě)出景物特征；（2）寫(xiě)出自己對(duì)校園秋天的熱愛(ài)之情；（3）至少有一個(gè)比喻句，一個(gè)擬人句，力求語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。五、導(dǎo)思慧學(xué)1、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞——《冬日濟(jì)南游》（第一人稱(chēng)，以《濟(jì)南的冬天》為參照，介紹冬季美景）。2、推薦閱讀：課后閱讀老舍先生《濟(jì)南的秋天》，比較《濟(jì)南的秋天》與《濟(jì)南的冬天》在選材、景物特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。師：哪一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他們啊，第一層在哪兒呀？生：最妙的是下點(diǎn)小雪呀師：聽(tīng)見(jiàn)了吧再來(lái)讀一二排生齊讀：最妙的是下點(diǎn)小雪呀中間三排生齊讀：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑……叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚后三排生齊讀：等到快回落的時(shí)候，……師：對(duì)不起，你們兩組全都……生：錯(cuò)了（師生大笑）師：你們說(shuō)第三層應(yīng)該在什么地方？生：就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的師：好，那你們?yōu)槭裁唇又麄儧](méi)有讀完的繼續(xù)讀呢？（生笑）這叫明知故……生：明知故犯（大家笑）師：大家用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái)第一層概括的寫(xiě)一句話(huà)，第二層細(xì)膩地描寫(xiě)，第三層議論抒情好，層次分好了，現(xiàn)在看聯(lián)系（出示屏幕）四個(gè)題目，第一、二排做第一個(gè)題目，第二個(gè)題目后兩排，第三個(gè)題目再后兩排，第四個(gè)題目最后兩排師：第一個(gè)題目是：對(duì)這段文字進(jìn)行詩(shī)意的畫(huà)面命名訓(xùn)練的是概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；第二，圈出像線(xiàn)索一樣貫穿全段的一個(gè)字，訓(xùn)練你們對(duì)線(xiàn)索這一個(gè)詞的理解能力以及對(duì)段落的分析能力；第三，說(shuō)說(shuō)“頂”“鑲”字為什么用得好，語(yǔ)言欣賞；第四題，品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”的表達(dá)之妙，是個(gè)綜合的題目好，開(kāi)始，各自完成任務(wù)（學(xué)生思考、討論4分鐘）師：下面請(qǐng)大家交流第一組，畫(huà)面命名，不僅要命名，還要求有詩(shī)意哪一個(gè)先來(lái)？請(qǐng)你來(lái)，因?yàn)槟闶堑谝唤M，哈哈生1：（沉默，未能回答）師：好的，再想你來(lái)生2：雪的披紗師：雪的披紗多美啊，小山上有雪，雪像披紗一樣披在小山的身上，那小山像新娘一樣啊，哈哈（大家笑）生3：我覺(jué)得應(yīng)該是“山的披紗”師：山的披紗，好啊，小雪給小山披上了微微帶點(diǎn)粉色的衣服，多好啊生4：我覺(jué)得應(yīng)該是“水紋花衣”師：水紋花衣，你看，這個(gè)畫(huà)面感就出來(lái)了生5：我覺(jué)得應(yīng)該是“山中雪景”師：很直觀(guān)，同樣有詩(shī)意“小山雪景”可能更好一些，謝謝生6：山姑娘的發(fā)飾師：山姑娘的發(fā)飾多好啊，山姑娘們的頭發(fā)很漂亮，能不能把它擴(kuò)大一點(diǎn)，山姑娘的美姿，也可以吧？山姑娘的花衣，也可以吧？好的，看老師給它命的名（出示屏幕）小山雪霽（板書(shū)：霽）這個(gè)“霽”是指雨雪后初晴小山雪霽只有幾個(gè)同學(xué)在做旁批，其他同學(xué)呢？第二個(gè)命名是“雪后斜陽(yáng)”，下雪之后天晴了，斜陽(yáng)映照在山坡上，多美的景色啊師：這個(gè)問(wèn)題是個(gè)困難的問(wèn)題，所以很為難第一組的同學(xué)第二組的同學(xué)們，你們將會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論畫(huà)出一個(gè)字也不是很容易的畫(huà)出貫穿全段的一個(gè)字，哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)？生1：我認(rèn)為是“雪”，因?yàn)閷?xiě)山和日落的時(shí)候都是寫(xiě)雪師：就是嘛，全段都是寫(xiě)的雪生2：我認(rèn)為是“妙”因?yàn)槿斡醚┮r托出小山的妙師：我就知道你們要有爭(zhēng)議的，到底是“雪”還是“妙”？生3：我覺(jué)得是“雪”因?yàn)閯倓偨o畫(huà)面命名的時(shí)候，老師您取的名字是“小山雪霽”“雪后斜陽(yáng)”，所以我覺(jué)得是“雪”（眾笑）師：我還要說(shuō)一句話(huà)，最妙的是雪后斜陽(yáng)啊，（大笑）最妙的是小山雪霽啊，（大笑）那你怎么辦呢？是“妙”還是“雪”呢？生3：我覺(jué)得是“雪”（眾大笑）師：她固守她的陣地（笑）還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)？我們來(lái)讀，大家聽(tīng)這句話(huà)：最妙的是下點(diǎn)小雪呀哪個(gè)字重要?。可好?！師：“雪”是寫(xiě)的內(nèi)容，而“妙”字是畫(huà)面的主要特點(diǎn)，整段都是寫(xiě)的小雪之妙好，請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)師：我們來(lái)看第三題“頂”字為什么用得好？“鑲”字為什么用得好？生1：“頂”字比喻很貼切，寫(xiě)出了小雪后矮松的秀美形態(tài)師：你看，一個(gè)完整的欣賞這個(gè)字的句子出來(lái)了好，謝謝“鑲”字為什么用得好？生2：形象地寫(xiě)出了雪后山的秀美師：“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，同樣是寫(xiě)小山小雪的，“鑲”字為什么用得好呢？這是一個(gè)難點(diǎn)，我們先放在這兒第四組同學(xué)回答你們的問(wèn)題，品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”的表達(dá)之妙生1：這一句話(huà)妙處在于運(yùn)用了比喻和擬人的手法師：多好啊，從修辭手法上面進(jìn)行了賞析生2：它把雪比喻成花衣暗示出雪的美師：給我們一種畫(huà)面的美感生3：它用擬人的手法寫(xiě)雪給山們穿上一件帶水紋的花衣，山而顯得更加美麗師：對(duì)，用一個(gè)“穿”字，讓我們感受到這種有動(dòng)有靜的畫(huà)面行，他們這組還是回答得很好的我們來(lái)看第三題，“頂”字為什么用得好？（出示屏幕）寫(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是蓋著、扣著、壓在上面“鑲”字用得好，是因?yàn)榫€(xiàn)條很美啊，寫(xiě)出了天山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道（老師講析，學(xué)生聽(tīng)記）師：為什么說(shuō)第四題是一個(gè)綜合題呢？它關(guān)聯(lián)了很多方面的知識(shí)第一，這句話(huà)運(yùn)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，就給我們以動(dòng)感；最妙之處是以小寫(xiě)大，詩(shī)意盎然，用小小花衣來(lái)寫(xiě)很大很大的小山師：好，這是第二次訓(xùn)練這一段文字，它的美妙之處主要在哪里呢？我們剛才分析了層次清晰就是妙處，用一個(gè)字作為線(xiàn)索貫穿全段就是妙處，再看其它的妙處：第一，多角度反復(fù)；第二，化靜為動(dòng)；第三，以虛寫(xiě)實(shí)；第四，段末點(diǎn)題一段文字有那么多妙處，難怪我們要進(jìn)行美段細(xì)讀（老師講析，學(xué)生聽(tīng)記）師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的是一種讀書(shū)的方法首先大致地了解一下文章的大意，叫文意理解然后細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品讀其中某一兩個(gè)精彩的段落，叫做精讀一段要是還要補(bǔ)充的話(huà)，就是你這個(gè)作業(yè)了，背讀一節(jié)我們的作業(yè)就是把第五段文字背下來(lái)你看我們理解一篇文章，精讀一個(gè)段落，然后背誦一個(gè)段落，不就學(xué)得很充分了嗎？師：好，這節(jié)課同學(xué)們辛苦了