初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教案主備人：陳勇奇次北固山下王灣教學(xué)目標(biāo)：1、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。2、 體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌2.感悟詩(shī)歌中的給予的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思熟讀課文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。熟讀課文，了解作者生平，疏通文意，了解大意。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思一、導(dǎo)入“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義？學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)定有三（《錢(qián)塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f(shuō)明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？（8）歸雁洛陽(yáng)邊。三、鑒賞詩(shī)句1、 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2、 如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周?chē)蔷G水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3、 此聯(lián)寫(xiě)的是什么？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？分析：此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫(xiě)的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫(xiě)之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫(huà)，那么這副畫(huà)的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫(huà)中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫(huà)面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！保?。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開(kāi)頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫(xiě)的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！保┰?shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。四、總結(jié)這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲）師：課前，播放了一首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行曲名競(jìng)猜。當(dāng)歌曲前奏剛剛開(kāi)始，許多學(xué)生都爭(zhēng)相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》。在我的提議下，大家都跟著錄音機(jī)唱起來(lái)。一個(gè)片段以后，我示意學(xué)生停下來(lái)，并將音量慢慢扭小。以這段纏綿哀愁的樂(lè)曲為背景，我用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：“現(xiàn)在我們聽(tīng)到的，是陳星多年前演唱的《流浪歌》?！读骼烁琛穭傄怀鍪溃统榱碎L(zhǎng)城內(nèi)外，席卷了大江南北。街頭巷尾，男女老少，輕吟低唱“同學(xué)們，當(dāng)年和《流浪歌》一起走紅的許多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星，早已淡出了人們的記憶?？蔀槭裁础读骼烁琛穮s能如此受人歡迎讓人喜愛(ài)呢？在學(xué)生七嘴八舌的回答中，我以“鄉(xiāng)愁”為話題，順勢(shì)在多媒體大屏幕上出示了詩(shī)歌《次北固山下》。整體感知，讀中現(xiàn)情首先，我結(jié)合自身處境，調(diào)動(dòng)情緒，滿懷激情的朗誦了課文。然后，我組織學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀等形式朗讀了幾遍課文。律詩(shī)十分講究形式，律詩(shī)的朗讀自然也要注重形式。在與學(xué)生討論時(shí)，我們結(jié)合課外背誦過(guò)的《過(guò)故人莊》、《題破山寺后禪院》等幾首律詩(shī)的特點(diǎn)，適時(shí)在屏幕上出示了詩(shī)歌節(jié)奏的劃分以及“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”等文字。然后，又自由讀、指名讀、齊讀，幾個(gè)輪回下來(lái)，學(xué)生的朗讀也已有幾分滋味了。賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情“本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勛约旱目捶??！痹谫p析詩(shī)歌的第一步，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論。在全班交流時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言。生：鄉(xiāng)書(shū)是家信，詩(shī)人漂流在外，很想家，所以寫(xiě)信。師：他現(xiàn)在何處？家在何方？生1：他現(xiàn)在在北固山下。生2：他的家在洛陽(yáng)，這從“歸雁洛陽(yáng)邊”可以看出。我當(dāng)即出示中國(guó)地圖：“大家看，北固山在江蘇鎮(zhèn)江市北，河南洛陽(yáng)在這，當(dāng)時(shí)作者可能行船向東去辦事，因?yàn)樵谔瞥蠓摹逗釉烙㈧`集》中，該詩(shī)題目為《江南意》，詩(shī)的首聯(lián)為‘南國(guó)多新意，東行伺早天’。江蘇鎮(zhèn)江與河南洛陽(yáng)兩地相隔千里，作者可謂是‘人在他鄉(xiāng)’啊！文中還有哪些句子說(shuō)明這一點(diǎn)呢？一陣緊張而安靜的思考后，學(xué)生們馬上紛紛回答：“從首聯(lián)‘客路青山外，行舟綠水前’可以看出來(lái)，‘客路’是旅途的意思，‘行舟’也說(shuō)明作者還在他鄉(xiāng)途中?！薄邦}目中的‘次’是停泊的意思，也說(shuō)明是在路途之中?！睂W(xué)生的回答比我預(yù)料的要好，在他們的發(fā)言過(guò)程中，我適時(shí)給予點(diǎn)拔與鼓勵(lì)。至此，我引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)挖掘出了詩(shī)歌感情的第一個(gè)層面：思念洛陽(yáng)，思念家鄉(xiāng)。如果說(shuō)“思念家鄉(xiāng)”是詩(shī)情的第一個(gè)層面，那么“思念親人”則是本詩(shī)的更深層次的內(nèi)涵。我以王維《九月九日憶山東兄弟》作引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的又一洞天?！靶兄劭吐?，人在他鄉(xiāng)。王維有這樣一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客——”我動(dòng)情的拉長(zhǎng)了語(yǔ)調(diào)。“每逢佳節(jié)倍思親——”學(xué)生們很默契的齊聲詠和。“一些重大的節(jié)日是中華民族家庭團(tuán)聚的日子。那么，本詩(shī)所反映的時(shí)令是什么季節(jié)的什么時(shí)間呢？”“是秋天，因?yàn)橛写笱恪！币晃患毙宰訉W(xué)生脫口而出。部分學(xué)生在底下暗自竊笑?！皠偛胚@位同學(xué)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)。但我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)似乎有不同的觀點(diǎn)?！蔽椅⑿Φ乜粗`笑的學(xué)生，“難道說(shuō)‘秋天’不對(duì)嗎？”“是春天?！币粋€(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)?！耙?yàn)榇禾斓搅?，大雁才?huì)飛回來(lái)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生好像生怕功勞被別人搶走，“唰”地一下站了起來(lái)?！把灾欣??！蔽抑钢貓D說(shuō)，“從地理上看，洛陽(yáng)在北固山的北邊，春天，天氣變暖，候鳥(niǎo)才會(huì)從南方飛回來(lái)。所以作者才希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。同學(xué)們，向剛才兩位同學(xué)學(xué)習(xí)（帶頭鼓掌），他們敢發(fā)言，肯動(dòng)腦。大家想想，還有哪此詞句說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的具體時(shí)間呢？四人小組可以討論，待會(huì)請(qǐng)選出中心發(fā)言人。”學(xué)生討論兩分鐘后，各中心發(fā)言人紛紛要求發(fā)言。生1：“江春入舊年”說(shuō)明當(dāng)時(shí)春天快到了。師：“江春入舊年”是什么意思？生1：意思是，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。師：你怎么知道的？生1：我們從書(shū)上的注釋看到的。師：不錯(cuò)，看來(lái)你們小組能充分利用已有資源。大雁南歸，舊年未過(guò)，但我國(guó)有一傳統(tǒng)的節(jié)日卻要來(lái)臨，這個(gè)節(jié)日是——生（齊）：春節(jié)。我平靜地掃視全班，若有所思的停頓幾秒，用緩慢深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親——，讓我們滿懷真情的背誦《九月九日憶山東兄弟》吧?！睂W(xué)生齊聲背誦，教室里不知什么時(shí)候已經(jīng)彌漫著一種淡淡的哀愁。我暗示學(xué)生繼續(xù)發(fā)言?！爱?dāng)時(shí)是春天到了，冰雪融化，水漲起來(lái)了，所以作者說(shuō)‘潮平兩岸闊’。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《春》就說(shuō)‘春天來(lái)了，水漲起來(lái)了’?！蔽?guī)ь^鼓掌，學(xué)生躍躍欲試，氣氛更加活躍了?！爱?dāng)時(shí)還是早晨，作者看到了海里升起的太陽(yáng)?！钡谌齻€(gè)中心發(fā)言人停了停，似乎明白了什么，“是從‘海日生殘夜’看出來(lái)的?！蔽翌h首微笑，在引導(dǎo)學(xué)生弄清“海日生殘夜”是什么意思后，提出了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題?！霸谝箤⒈M未盡的時(shí)候，一輪紅日從海里升出來(lái)。作者真的看到了太陽(yáng)從海里升起來(lái)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)江面開(kāi)闊，連接大海吧?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“可能是作者看到太陽(yáng)，想像它是從海里升起來(lái)的。”“剛才兩位的發(fā)言，一個(gè)說(shuō)是看到的，是實(shí)寫(xiě)；一個(gè)說(shuō)是想到的，是虛寫(xiě)。你們同意哪一種意見(jiàn)呢？”我的話音未落，持不同意見(jiàn)的學(xué)生就爭(zhēng)論了起來(lái)。到了是該出手的時(shí)候了?！艾F(xiàn)在我告訴大家一個(gè)好消息，今天，我剛好有一位同學(xué)去了北固山?！蔽覓咭暳巳鄬W(xué)生一眼，“他是到鎮(zhèn)江市出差的。受我的委托，他是特意去北固山為我們實(shí)地考察這一問(wèn)題的。大家愿意請(qǐng)教一下他嗎？”“愿意——”“他現(xiàn)在正等著我們的電話呢？誰(shuí)來(lái)聽(tīng)這個(gè)電話？”我拿出電話，將話筒插入錄音機(jī)的揚(yáng)聲器里，“不過(guò)，可要注意禮貌用語(yǔ)喲，我的同學(xué)姓魯，也是老師?！薄鞍嚅L(zhǎng)！班長(zhǎng)！”班長(zhǎng)在掌聲中走上來(lái)，其余學(xué)生伸長(zhǎng)脖子，凝神注視。我拔通了早已儲(chǔ)存的號(hào)碼?！班健健钡穆曇粼诮淌一仨憽ｔ敚何?，你好。班長(zhǎng)：喂，您好，是魯老師嗎？我是鐘老師的學(xué)生，您在北固山嗎？魯：受老同學(xué)委托，我今天特意來(lái)到北固山的。班長(zhǎng)：您在那兒能看到海嗎？魯：你們鐘老師也問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。我在這里是看不到海的，這里離大海有好幾百里地哩，“海日生殘夜”是作者想到的吧。但是現(xiàn)在江面開(kāi)闊，抬頭望去，對(duì)岸遙不可及，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，還真有“海天相接”的感覺(jué)，太陽(yáng)從遠(yuǎn)處的水天相接處升起來(lái)，自然會(huì)讓人產(chǎn)生“海日”的感覺(jué)，這樣，理解為實(shí)寫(xiě)似乎也可以。你明白嗎？班長(zhǎng)：我明白了，謝謝魯老師，再見(jiàn)。我連忙接過(guò)電話，大聲的說(shuō)了句“謝謝老同學(xué)”，說(shuō)實(shí)話，老同學(xué)那聲音飄飛在風(fēng)中，絕對(duì)能夠把人的思緒帶到那碧水迂繞的北固山前。一陳掌聲之后，教室里平靜了下來(lái)，我再次掃視全班，用深沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“海日生殘夜，江春入舊年。日子過(guò)得真快，一天未過(guò)，新的一天又來(lái)臨了；舊年未去，新年的腳步卻又近了。漂流在外的詩(shī)人是多么思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人啊。“獨(dú)立船頭，仰望長(zhǎng)空，一行大雁，從南方飛回，詩(shī)人想：我什么時(shí)候才能回到我可愛(ài)的故鄉(xiāng)，見(jiàn)到我可愛(ài)的愛(ài)人啊……我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生朗朗書(shū)聲中，有了一種發(fā)自內(nèi)心的詠嘆。大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威這一環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把還不懂的問(wèn)題提出來(lái)，結(jié)果，許多學(xué)生的問(wèn)題都聚焦在“風(fēng)正一帆懸”上，——而這正是我預(yù)料之中的?！笆紫?，我想請(qǐng)問(wèn)大家，當(dāng)時(shí)江面上的風(fēng)大嗎？”我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題后，教室里又炸鍋了，有的說(shuō)風(fēng)大，有的說(shuō)風(fēng)小。在討論分析時(shí)，我拿出早已準(zhǔn)備好的帆船模型，從“風(fēng)正”入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，風(fēng)的方向與船行走的方向完全一致；接著，我又問(wèn)學(xué)生，能不能說(shuō)成“風(fēng)順一帆懸呢？”讓學(xué)生結(jié)合“懸”來(lái)區(qū)分“風(fēng)正”與“風(fēng)順”的意思，大家討論后一致認(rèn)為：不能用“風(fēng)順”，因?yàn)榉珱](méi)有鼓起來(lái)，當(dāng)時(shí)風(fēng)不大。此時(shí)，我將船托在嘴邊，以風(fēng)吹帆，問(wèn)道：“‘風(fēng)正’時(shí)帆該懸掛在什么方向？”“朝船頭的方向?！睂W(xué)生得出這樣的答案并不難?！澳悄銈兛纯磿?shū)中的插圖，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題沒(méi)有？”“畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了！帆的方向畫(huà)錯(cuò)了！”不少學(xué)生吃驚地瞪大了眼睛?！澳銈冋娌缓?jiǎn)單，居然能挑出專家的毛病！”我頓了頓，提高了音量，“只要細(xì)心觀察，善于思考，我們是能發(fā)現(xiàn)很多真理的。不迷信權(quán)威！做學(xué)問(wèn)就要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)！同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约汗恼?！”?shī)境再現(xiàn)，配樂(lè)朗誦在哀愁的《二泉映月》中，我讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)老師的朗讀，然后，請(qǐng)他們描述自己腦中想象再現(xiàn)的畫(huà)面。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以這首二胡曲為背景，興致盎然的進(jìn)行了一次配樂(lè)詩(shī)朗誦的表演賽。拓展共鳴，交流資料以“鄉(xiāng)愁”為主題，各組依次展示了自己的收獲。他們搜集到的材料來(lái)自網(wǎng)上、書(shū)籍、報(bào)刊與雜志，內(nèi)容廣泛，