在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可（愛(ài)）。一個(gè)字下的“○”畫(huà)得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫(huà)得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書(shū)寫的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫(huà)上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的.，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)一個(gè)字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。

筆法知識(shí)包括筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程，以及筆畫(huà)的長(zhǎng)度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫(huà)的力度也是一個(gè)方面。

字寫得美不美，除筆畫(huà)外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。（關(guān)于）結(jié)字方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

如何教學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田字格中寫好一個(gè)字的3種樣子，問(wèn)學(xué)生們哪個(gè)字寫得最好。剛開(kāi)始時(shí)，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。這時(shí)，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，（尋找）差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書(shū)寫字的捺角沒(méi)捺出和一提提得太長(zhǎng)也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對(duì)自己所寫的字作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照字帖上的字認(rèn)真書(shū)寫的情趣。

3、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)完，而教師的任務(wù)沒(méi)有完，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作業(yè)本收來(lái)，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評(píng)正確，就在這個(gè)字的邊上打上一個(gè)醒目的小五角星，說(shuō)明該字自評(píng)正確。盡管這樣一個(gè)字一個(gè)字地看，批改整個(gè)班級(jí)的本子要花費(fèi)大量時(shí)間，但是看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽(tīng)到互相詢問(wèn)：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣唷！贝藭r(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中的潛能不可忽視，大部分學(xué)生自評(píng)十分認(rèn)真，所圈點(diǎn)出來(lái)的字確實(shí)寫得很好。對(duì)這樣的學(xué)生，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們不斷積累自信心、成功感。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不夠細(xì)致，我就對(duì)他們說(shuō)“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力。

自從我采用了讓學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，態(tài)度更加認(rèn)真，他們熱愛(ài)漢字，樂(lè)于寫字，寫的字越來(lái)越好。以生字書(shū)寫作業(yè)為例，不但沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字，而且書(shū)寫工整、間架結(jié)構(gòu)勻稱，涂改很少，讓人看了覺(jué)得心情舒暢。

采用了這種方法，取得如此多的（成績(jī)），令我欣喜不已。我深深感受到讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)好?！白晕以u(píng)價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，這反映對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，學(xué)生在