創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境雖然，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，“全社會(huì)都要關(guān)心教育，全社會(huì)都要關(guān)心青少年的成長(zhǎng)”經(jīng)常被許多人掛在口上，但是，真正落到實(shí)處的恐怕就不是“全社會(huì)”了。一些地方，特別是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)，無(wú)論家庭、社會(huì)、學(xué)校都存在一些有損于青少年身心健康的問(wèn)題，或多或少影響了青少年的健康成長(zhǎng)。下面，試作一些粗淺的分析。一、家庭方面由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，一些家庭常常存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象。一個(gè)個(gè)小孩子變成了一個(gè)個(gè)“小皇帝”、“小公主”。溺愛(ài)、嬌慣，使不少孩子變得無(wú)法無(wú)天，稍有不稱(chēng)心之處就大發(fā)脾氣、哭鬧不止，讓家長(zhǎng)無(wú)所適從。一些家長(zhǎng)不注意自身言行，粗話(huà)、臟話(huà)脫口而出，要么終日喝得醺醺大醉，要么終日撲在麻將桌上，不管孩子的生活、學(xué)習(xí)，有時(shí)候甚至連飯也顧不上做，干脆掏錢(qián)讓孩子吃館子，給孩子造成了惡劣影響。一些家長(zhǎng)更是把教育簡(jiǎn)單化、隨意化，高興時(shí)心肝寶貝，恨不得割身上的肉給孩子吃，發(fā)怒時(shí)拳打腳踢，似乎是針對(duì)階級(jí)敵人，不講方法，不懂教育，妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。二、 社會(huì)方面隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)，各種腐朽沒(méi)落思想也逐漸產(chǎn)生，享樂(lè)主義、拜金主義在一些地方在一定程度上有了不小的市場(chǎng)。青少年學(xué)生由于年齡、閱歷限制，思想比較單純，辨別是非是能力比較差，容易被引到邪路上。不少不法之徒喜歡把目光瞄準(zhǔn)他們，社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象也逐漸蔓延到學(xué)校周?chē)?，育人環(huán)境遭到一定程度的破壞。目無(wú)法紀(jì)、打架斗毆、酗酒鬧事、惡語(yǔ)中傷、招搖撞騙、明搶暗偷、教唆犯罪、兜售黃色書(shū)刊、販賣(mài)婦女兒童、擾亂社會(huì)秩序等，時(shí)時(shí)在學(xué)校周?chē)叞l(fā)生，危害學(xué)生成長(zhǎng)。三、 學(xué)校方面受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，不少學(xué)校重智育、輕德育，重轟動(dòng)效應(yīng)、輕點(diǎn)滴育人。追求的是每年有幾個(gè)學(xué)生考取名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，忽視德育教育。加之師資隊(duì)伍中存在一些達(dá)不到職業(yè)要求的教師，一味追求經(jīng)濟(jì)效益，不惜坑學(xué)生、騙學(xué)生，也影響了學(xué)生成長(zhǎng)。怎樣才能盡可能地解決上述問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同的情況，對(duì)癥下藥。家庭教育方面存在的問(wèn)題，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等不同形式，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，讓家長(zhǎng)了解掌握一定的教育方法，以孩子的前途為重，把孩子的成長(zhǎng)同祖國(guó)的前途、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。教育孩子時(shí)應(yīng)講方式、方法、策略，正確教育孩子，少溺愛(ài)、少粗暴，讓孩子沿著正確的方向發(fā)展。社會(huì)教育方面存在的問(wèn)題，要緊緊依靠家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校各方面的力量。特別是是學(xué)校周邊環(huán)境，學(xué)校自身能夠治理的，要狠抓落實(shí)，切忌走過(guò)場(chǎng)、做樣子，早治理早好。學(xué)校憑自身力量不能治理的，要尋求家長(zhǎng)、社會(huì)以及上級(jí)單位、相關(guān)部門(mén)的支持，力求把危害降低到最小限度甚至沒(méi)有。把學(xué)生的行為納入學(xué)校的控制之下，讓學(xué)生遠(yuǎn)離黃、賭、毒等不良場(chǎng)所，自覺(jué)抵制各種不良思想的侵蝕，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中。學(xué)校教育方面的問(wèn)題，要依靠學(xué)校、老師提高認(rèn)為、轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的校園育人環(huán)境，養(yǎng)成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！敖處煙o(wú)小節(jié)，事事是模范。學(xué)校無(wú)小事，事事是教育。”只有教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，才能培養(yǎng)出品德優(yōu)良、成績(jī)突出的學(xué)生。教師思想差、業(yè)務(wù)能力差、工作敷衍塞責(zé)、育人觀念淡薄，怎能教書(shū)？怎能育人？長(zhǎng)期不改，將貽誤一代人，甚至幾代人。只有教師滿(mǎn)腔熱情地愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極探索育人方法，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一方面，言傳身教，才能獲得良好的教育效果。所以，學(xué)校的每一位老師，都應(yīng)該注意自己的一言一行、衣著舉止、談吐風(fēng)度，讓良好的言行產(chǎn)生潛移默化的教育作用，在課堂內(nèi)外育人，以求事半功倍的效果?？傊?，學(xué)生的成長(zhǎng)，家庭、社會(huì)、學(xué)校都有著不可推卸的責(zé)任，哪一方面出了問(wèn)題，都不利于學(xué)生成長(zhǎng)。只有家庭、