建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告課件

建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。君華喜悅臺(tái)設(shè)計(jì)風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告2016年5月本案風(fēng)格定位結(jié)合臺(tái)山市場(chǎng)特性論證:君華禧悅臺(tái)項(xiàng)目建筑立面風(fēng)格為現(xiàn)代簡(jiǎn)約中式風(fēng)格,偏現(xiàn)代濃郁點(diǎn)的現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格。參考案例及細(xì)部設(shè)計(jì)建議課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除了知識(shí)傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。也就是說(shuō)完善學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代教育義不容辭的責(zé)任。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學(xué)效率的提高。知識(shí)往往要借助情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受，很難想象中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中那些單調(diào)符號(hào)、繁復(fù)的公式、抽象的原理在沉悶，令人窒息的環(huán)境中如何能被中學(xué)生所接受。對(duì)于在中學(xué)教學(xué)中建立課堂環(huán)境的愉悅和諧，我有以下幾點(diǎn)思考：一、調(diào)控好課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，使學(xué)生精神振奮、思維集中。在教學(xué)過(guò)程中，由于新舊知識(shí)以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂；而一旦遇到挫折，情緒就會(huì)低落。學(xué)生情緒激昂時(shí)，教師要冷靜對(duì)待，提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)；學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要注意及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師授課時(shí)的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要主次有別、層次分明，教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明：良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)；而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得我在教學(xué)"線段的垂直平分線"時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問(wèn)："A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等？"學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，緩解了課堂的緊張氣氛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)"線段的垂直平分線定理"這一段枯燥的知識(shí)。二、讓學(xué)生獲得成功的快慰，活躍課堂氣氛。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒--即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。"中學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心；如果經(jīng)常失敗，那么他就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，板演或提出的問(wèn)題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來(lái)，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到"跳一跳，摘到果子"的喜悅心情。我在教學(xué)"整式加減法"時(shí)，由于考慮到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象、運(yùn)用性強(qiáng)，所以我在課堂中采用師生相互出題的方式進(jìn)行教學(xué)。老師或?qū)W生出一個(gè)整式乘法算式，對(duì)方也出一個(gè)算式，進(jìn)行整式加減法練習(xí)。一位學(xué)生出：13(a+b)，教師出：加上5(a+b)，接著教師出：10x2y，學(xué)生出：加上3.2x2y……。接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在這時(shí)師生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在這個(gè)環(huán)境中聽(tīng)不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。課堂氣氛活躍，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)多次練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。三、巧設(shè)問(wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的心弦。"學(xué)起于思，思源于疑"。提問(wèn)的目的在于引起學(xué)生思考，中學(xué)數(shù)學(xué)中課堂提問(wèn)，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語(yǔ)言交流手段。我們要讓思考數(shù)學(xué)問(wèn)題成為中學(xué)生的一種享受，教師要把握好教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，構(gòu)思出有情趣的問(wèn)題，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問(wèn)題而產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，上課開(kāi)展讓學(xué)生觀察公園噴水池噴水的課件。教師提出問(wèn)題：看到噴水，你們想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)著回答：水在空中是圓弧形的；不是圓弧形的，是拋物線型的！有的又問(wèn)：它可能噴多高？它可以噴多遠(yuǎn)？教師適時(shí)引導(dǎo)：要水噴多高、噴多遠(yuǎn)，相當(dāng)于拋物線函數(shù)關(guān)系式中的什么值？必須確定拋物線哪些特殊點(diǎn)的坐標(biāo)？像這樣從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在民主的情境中質(zhì)疑，了解學(xué)生渴求知道哪些問(wèn)題，其中哪些問(wèn)題是我們可以利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，既有利于學(xué)生對(duì)求拋物線頂點(diǎn)坐標(biāo)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)積極性高漲，教師很容易地進(jìn)入了新課的教學(xué)。四、充分發(fā)揮教學(xué)民主，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要讓學(xué)生知道：教師不是無(wú)所不知；教材也不是無(wú)所不包的。培養(yǎng)學(xué)生相信自己的心理品質(zhì)，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)提高。教師如果平時(shí)缺乏民主和諧的教學(xué)作風(fēng)，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)沉默緊張、不敢發(fā)言，無(wú)謂的浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程，定理、公理的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程，利用新教材中多次出現(xiàn)一題多解的例子，讓學(xué)生積極參與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索。如"字母表示什么"一節(jié)中，利用火柴棒擺正方形來(lái)研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒間的關(guān)系，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，得到了４種不同表達(dá)方式，這一過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，又拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)又使學(xué)生感受到平等民主的教學(xué)氛圍。五、形象直觀，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實(shí)際的動(dòng)力，課堂上教師要通過(guò)實(shí)物、繪畫(huà)、電教、多媒體等手段來(lái)渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。這種形象型教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)正方體表面展開(kāi)圖時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用紙做幾個(gè)正方體模型，親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺，通過(guò)合作、討論、交流，最后總結(jié)出正方體的表面展開(kāi)圖共有11種。教師再適時(shí)的用多媒體予以展示，這種直觀教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實(shí)際，從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如在教學(xué)"截一個(gè)幾何體"時(shí)，可利用實(shí)物蘿卜、土豆等先做好幾何體模型，再自己動(dòng)手，從不同的地方切、沿不同方向的切，化難為易，變抽象為直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體會(huì)，親自獲得知識(shí)。這種方法符合學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了新知識(shí)，嚴(yán)肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了"快樂(lè)教育"的思想，他認(rèn)為求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快意，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。我想和諧愉悅的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問(wèn)，有猜想、驚訝、笑聲、爭(zhēng)論，有聯(lián)想，更有巧妙的比喻，這也應(yīng)該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標(biāo)。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂教學(xué)效率。一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采取創(chuàng)意教學(xué)模式的必要性一方面，從小學(xué)生的生理特征來(lái)看，小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)知和審美體驗(yàn)還處于懵懂狀況，尤其是小學(xué)生的心智還不夠成熟，他們對(duì)充滿樂(lè)趣、新穎和動(dòng)態(tài)性的事物或活動(dòng)抱有很大的興趣。如果小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能夠深挖美術(shù)教材背后所隱藏著美感和趣味感的元素，并激活這些元素組合成為富有活力的教學(xué)模式，就不能夠引起小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，也不能夠提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。另一方面，從小學(xué)美術(shù)教材的本質(zhì)來(lái)看，不僅其教材內(nèi)容包含著色彩絢麗的圖畫(huà)、雕塑、文字設(shè)計(jì)、剪紙等，而且其教材形式也多元化。如果小學(xué)美術(shù)教師只是單純地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)講授，根本不能夠把小學(xué)美術(shù)教材中所蘊(yùn)含的美的事物、美的體驗(yàn)、美的形式凸顯出來(lái)進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。因此，基于以上兩個(gè)方面存在，就需要小學(xué)美術(shù)教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，深耕小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代主流教學(xué)方向，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)模式，盤活小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而為小學(xué)生的全面成才成長(zhǎng)奠定美育基礎(chǔ)。二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采取創(chuàng)意教學(xué)模式的策略1.借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，盤活課堂教學(xué)氛圍多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，它集合了圖畫(huà)、聲音、視頻、文本等工具于一體，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科教師通過(guò)這些工具的靈活性運(yùn)用能夠生動(dòng)化、具體化和形象化教材內(nèi)容，并給予學(xué)生一種深刻的思維理解和體驗(yàn)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自愿參與教學(xué)活動(dòng)。此外，小學(xué)美術(shù)本身就是一門包含著豐富藝術(shù)色彩的課程，其教材內(nèi)容就展示著各種藝術(shù)形式。因此，這就需要小學(xué)美術(shù)教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，不僅盤活課堂教學(xué)氛圍，而且挖掘出小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的多樣化藝術(shù)展示，最終建設(shè)高效美術(shù)課堂。例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)三年“剪紙”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用圖片工具，把中華民族優(yōu)秀剪紙藝術(shù)作品向?qū)W生們進(jìn)行展示，這就一下子吸引了學(xué)生對(duì)這節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)從小學(xué)美?g教師的引導(dǎo)準(zhǔn)備剪紙材料；而后，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用視頻工具，把具體一只小鳥(niǎo)的剪紙步驟播放出來(lái)，生動(dòng)的剪紙畫(huà)面和具體的剪紙步驟促使學(xué)生不由自主地跟隨學(xué)習(xí)起來(lái)，當(dāng)剪紙視頻播放完畢，每一個(gè)學(xué)生完成了自己的剪紙作品，尤其是，學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，還要求小學(xué)美術(shù)教師教授其他種類的剪紙；最后，在這樣濃厚的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍下，小學(xué)美術(shù)教師趁機(jī)借助于PPT工具把中華民族優(yōu)秀剪紙歷史向?qū)W生進(jìn)行傳授，這就無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)剪紙美術(shù)藝術(shù)的理解和優(yōu)秀民族文化的自豪感。2.開(kāi)辟第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操?gòu)男W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其時(shí)間和空間都比較有限，這就限制了小學(xué)生的美育實(shí)踐體驗(yàn)，更不利于小學(xué)生全面性成長(zhǎng)成才，因此，需要小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)辟第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操。例如，小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展諸如“室外素描活動(dòng)、美術(shù)展、美術(shù)才藝大比拼、我是小畫(huà)家”等美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，在挖掘每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)才能同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生從課外美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)精進(jìn)美術(shù)藝術(shù)美的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而潛在地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，這也是小學(xué)美術(shù)新課程目標(biāo)的應(yīng)有之義。三、結(jié)語(yǔ)毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取創(chuàng)意教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師站在現(xiàn)代美術(shù)教育視角進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，也是小學(xué)生渴望獲得尊重自主學(xué)習(xí)的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)美術(shù)課程新教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然性選擇。只有小學(xué)美術(shù)教師以新課標(biāo)美術(shù)教材和小學(xué)生生理成長(zhǎng)特征為依托開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)，才能夠喚起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)意識(shí)，也能夠潛在地提升他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)。建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告21、靜念園林好，人間良可辭。1君華喜悅臺(tái)設(shè)計(jì)風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告2016年5月君華喜悅臺(tái)設(shè)計(jì)風(fēng)格2本案風(fēng)格定位結(jié)合臺(tái)山市場(chǎng)特性論證:君華禧悅臺(tái)項(xiàng)目建筑立面風(fēng)格為現(xiàn)代簡(jiǎn)約中式風(fēng)格,偏現(xiàn)代濃郁點(diǎn)的現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格。參考案例及細(xì)部設(shè)計(jì)建議本案風(fēng)格定位3本案設(shè)計(jì)要點(diǎn)“現(xiàn)代主義建筑”是要強(qiáng)調(diào)建筑要隨時(shí)代而發(fā)展,現(xiàn)代建筑應(yīng)同工業(yè)化社會(huì)相適應(yīng);強(qiáng)調(diào)筑師要研究和解決建筑的實(shí)用功能和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;主張積極釆用新材料、新結(jié)構(gòu),在建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮新材料、新結(jié)枃的特性;主張堅(jiān)決擺脫過(guò)時(shí)的建筑樣式的束縛,放手創(chuàng)造新的建筑風(fēng)格;主張發(fā)展新的建筑美學(xué),創(chuàng)造建筑新風(fēng)格。“現(xiàn)代主義建筑”的集中反映其幾個(gè)重要特征:1、重視建筑物的使用功能:2、注意發(fā)揮新型建筑材料和建筑結(jié)構(gòu)的性能特點(diǎn):3、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)性:4、強(qiáng)調(diào)建筑邢式與內(nèi)容:5、空間是建筑的主角:6、廢棄表面外加的建筑裝飾,認(rèn)為建筑美的基礎(chǔ)在于建筑處理的合理性和邏輯性本案設(shè)計(jì)要點(diǎn)4本案設(shè)計(jì)要點(diǎn)現(xiàn)代簡(jiǎn)約式建筑風(fēng)格。也是現(xiàn)代主義風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)約主義源于20世紀(jì)初期的西方現(xiàn)代主義。簡(jiǎn)約主義風(fēng)格的特色是將設(shè)計(jì)的元素、色彩、照明、原材料簡(jiǎn)化到最少的程度,但對(duì)色彩、材料的質(zhì)感要求很高。因此,簡(jiǎn)約的空間設(shè)計(jì)通常非常含蓄往往能達(dá)到以少勝多、以簡(jiǎn)勝繁的效果.本案現(xiàn)代簡(jiǎn)約局部融合中式元素來(lái)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化和差異性,個(gè)性式則強(qiáng)調(diào)建筑建筑設(shè)計(jì)者本人對(duì)于文化的獨(dú)特視角,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化發(fā)展和對(duì)未來(lái)的探索本案設(shè)計(jì)要點(diǎn)5外立面的表現(xiàn)手法研究作為建筑風(fēng)格的主要構(gòu)成部分之一的外立面,是通過(guò)色彩、形體、線條、以及自然光和人工光形成的光影、不同構(gòu)件和材料使用節(jié)奏感、韻律感、體積感和質(zhì)感等方面來(lái)加以表現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)這些表現(xiàn)效果,在建筑的材料和一些基本構(gòu)件的運(yùn)用上,就必須有系統(tǒng)的思考,包括對(duì)外掛空調(diào)機(jī)、外飄窗、凸陽(yáng)臺(tái)、雨蓬、墻面雕塑、浮雕、排煙口、防盜囪等都要加以考慮。外立面的裝飾建材外立鞴禁要有:涂料、面磚、石材、鋁板、玻璃幕墻等等,在住宅中較為常見(jiàn)的1、涂料應(yīng)用最普及外墻涂料是指涂敷于物體表面能與基層牢固粘結(jié)并形成完整而堅(jiān)韌保護(hù)膜的材料。多層住宅及一般工業(yè)建筑和公共建筑的外墻裝飾宜使用壽命期5年以上的建筑涂料,高層建筑宜使用壽命期10年以上的建筑涂料2、面磚,施工工藝要求高外墻面磚是指用于建筑物外墻的陶質(zhì)或煙質(zhì)建筑裝飾磚。外墻面磚有施釉和不施釉之分,從外觀上看,表面有光澤或無(wú)光澤,或表面光且平和表面粗糙,也就是具有不同的質(zhì)感外立面的表現(xiàn)手法研究6外立面的表現(xiàn)手法研究、石材通常不用于高層建筑石材-般指天然飾面石材(大理石、花崗石)和人造石材。天然飾面石材裝飾效果好,耐久,但造價(jià)高。人造石材具有重呈輕、強(qiáng)度高、耐腐蝕、價(jià)格低、施工方便等優(yōu)點(diǎn)。大理石具有光滑的表面,耐腐蝕性強(qiáng)、抗風(fēng)、抗雨等優(yōu)點(diǎn),可以給外立面的清潔和堅(jiān)固起到很好的作用。花崗巖:具有構(gòu)造緊密、均勻、質(zhì)地堅(jiān)硬、耐磨、耐酸、外觀大方等特點(diǎn)。4、其他的外立面建材【鋁板】具有不透水性、耐久性和良好的可加工性等優(yōu)點(diǎn)。鋁板耐撞擊性差,一般不用在建筑的低層【玻璃幕墻】具有控制光線調(diào)節(jié)熱贔、改詟建筑物環(huán)境、增加美感等優(yōu)點(diǎn)。包括玻璃錦磚釉面玻璃、鋼化玻璃、彩色玻璃等。玻璃的自重較大,從節(jié)能上講,也是最不節(jié)能的,而且還存在光污染;因?yàn)闅耙粚又g的空隙都要用防火玻璃棉,施工也比較麻煩。本案不建議采用外立面的表現(xiàn)手法研究7本案外立面的設(shè)計(jì)原則1、屋頂考慮以現(xiàn)代住宅應(yīng)用最多的平頂式屋頂,綜合考慮建設(shè)方便、經(jīng)濟(jì)性實(shí)用性較高;2、建筑立面中部(主體工程)建筑立面的中部是建筑物的主要組成部分,主要包括門、窗、陽(yáng)臺(tái)、通道、飾物、柱石等所有外圍部分。3、甚座基座是建筑物的根基,是整個(gè)建筑物最重要的組成部分。本案建筑物對(duì)基座的要求都特別高,主要有以下幾方面第一、用材要從牢固的角度考慮,反映到立面上的表現(xiàn)一般是整體上要體現(xiàn)大氣、厚重的感覺(jué),立面上選用大塊的石材為首選第二、要從色彩上體現(xiàn)穩(wěn)健、成熟的感覺(jué),反映到立面上一般是選用黑色、灰黑的顏色本案外立面的設(shè)計(jì)原則8本案外立面的設(shè)計(jì)原則在建筑外立面的設(shè)計(jì)上,對(duì)構(gòu)成外立面的三個(gè)部分,即屋頂、主體和基座,要從材料的使用、色彩的搭配、建筑的整體形歙與個(gè)性特征、與外部其他建筑之間的關(guān)系等方面作通盤考慮。遵循以下基本的原則1、單個(gè)建筑立面必須與社區(qū)整體形象相適應(yīng)2、社區(qū)建筑立面必須與社區(qū)所追求的文化、概念、生活理念相吻合3、社區(qū)建筑立面必須以綠化、環(huán)保為基礎(chǔ)4、社區(qū)建筑立面必須以適應(yīng)人居環(huán)境為基礎(chǔ)5、社區(qū)建筑立面既要與城市建設(shè)的大環(huán)境相適應(yīng),又要彰顯自己的個(gè)性特色。本案外立面的設(shè)計(jì)原則9岡鏇岡鏇10住宅的細(xì)部處理經(jīng)過(guò)房地產(chǎn)多年的發(fā)展,高層住宅建筑已進(jìn)入較為成熟的時(shí)期,客戶對(duì)其也愈發(fā)挑剔。各項(xiàng)目紛紛在細(xì)節(jié)處理上下足功夫,最大限度的提升居住舒適度和項(xiàng)目檔次,以博得客戶的青睞住宅的細(xì)部處理11建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告課件12建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告課件13建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)建議報(bào)告課件14建筑風(fēng)格及細(xì)部設(shè)計(jì)要點(diǎn)