2023年微課的教學(xué)設(shè)計

2023年微課的教學(xué)設(shè)計微課的教學(xué)設(shè)計1

微課基本信息

學(xué)問點(diǎn)名稱

紋樣的變形方法

學(xué)科類型與教學(xué)對象

美術(shù)初一年級

上課時間長度

8分鐘

教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設(shè)計方法。

教學(xué)資源與環(huán)境：

廣州作為花城大家都非常喜愛花，花卉和花卉紋樣是大家都熟識的主題，生活中常常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾，教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活閱歷綻開。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：觀賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的漂亮造型，引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計。

二、發(fā)展

1．請學(xué)生細(xì)致視察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同，嘗試分析圖例中的紋樣運(yùn)用了什么樣的改變方法？

2.老師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用改變設(shè)計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。

三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。改變是紋樣設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)建。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)建素材,設(shè)計紋樣裝飾生活。

設(shè)計理念與特色：

“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)建的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美綻開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然界中的花卉感悟自然的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計基本方法再通過自己奇妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)建美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)建美，把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。

教學(xué)反思：

初中的學(xué)生對生活有肯定的視察力，簡潔的花卉造型是比較簡單駕馭的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的改變規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題綻開思索探究，然后老師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結(jié)合肯定的設(shè)計方法來創(chuàng)建作品。當(dāng)然由于微課的時間限制，留給學(xué)生的思索時間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。

特色與點(diǎn)評：

從觀賞自然界花的生長視頻作為導(dǎo)入，吸引起學(xué)生的愛好；再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)建方法；最終落實(shí)到詳細(xì)物品的裝飾紋樣的創(chuàng)建，啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來。重點(diǎn)落在花卉紋樣改變設(shè)計方法中，解決了這個重難點(diǎn)后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的學(xué)問就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過圖例比較分析、老師示范、自制教具的運(yùn)用，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)建方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟識的生活逐層深化，作品既重視美觀和好用功能，又緊扣自然啟示的主題，培育學(xué)生酷愛自然，酷愛美化生活的美妙情感。

微課的教學(xué)設(shè)計2

主講老師姓名：x

講授內(nèi)容:

四（年級）

語文（學(xué)科）

人教課標(biāo)版（教材版本）

課目：

漁歌子

學(xué)問點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞的情感（課目/學(xué)問點(diǎn)/主題）

教學(xué)類型:

√學(xué)問講授□解題演算□問題答疑□創(chuàng)意試驗(yàn)□

學(xué)習(xí)活動:

拍攝模式√學(xué)問講授型微課——老師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書等活動完成某個學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)

□屏幕錄制型微課——對于數(shù)理化等注意邏輯推理和過程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制老師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)

課程簡介:

（一段話，一般最多不超過150字，課程簡介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前）《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境美麗的詞。依據(jù)四年級學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采納“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過抓關(guān)鍵詞來品嘗、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的PPT

（另行供應(yīng)PPT文件）

微練習(xí)

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采納“讀、想、悟”的方法來引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱忱；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順當(dāng)進(jìn)入意境，體會詩人寄情山水、閑情逸致的樂趣，再結(jié)合詩人背景來深化領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的酷愛。

微課的教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)生起點(diǎn)分析：

通過前幾節(jié)解方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了解方程的基本方法。在此過程中也初步駕馭了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程，基本會通過分析簡潔問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時經(jīng)常會遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。

二、教學(xué)任務(wù)分析：

本課以“等積變形”為例引入課題，通過學(xué)生自主探究、協(xié)作溝通，老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作的方法分析問題，體會用圖形語言分析困難問題的優(yōu)點(diǎn)，從而抓住等量關(guān)系“鍛壓前的體積=鍛壓后的體積”綻開教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圖形變換的應(yīng)用等活動，呈現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程。因此，本節(jié)教材的處理策略是：呈現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程，解方程——檢驗(yàn)解的合理性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、借助立體及平面圖形學(xué)會分析困難問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會干脆與間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程，解決實(shí)際問題。

2、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確必需檢驗(yàn)方程的解是否符合題意。

過程與方法：通過對實(shí)際問題的解決，體會方程模型的作用，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題、敢于提出問題的實(shí)力。

情感看法與價值觀：通過對“我變胖了”中的數(shù)學(xué)問題的探討，使學(xué)生在動手、獨(dú)立思索、的過程中，進(jìn)一步體會方程模型的作用，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的新奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

內(nèi)容：同學(xué)們自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用已經(jīng)備好的橡皮泥，自制“瘦長”與“矮胖”的圓柱，視察分析個中現(xiàn)象。

考慮幾個問題：

1、手里的橡皮泥在手壓前和手壓后有何改變？

2、在你操作的過程中，圓柱由“瘦”變“胖”，圓柱的底面直徑變了沒有？圓柱的高呢？

3、在這個改變過程中，是否有不變的量？是什么沒變？

目的：讓學(xué)生在玩中體會等體積改變的現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的不變量。同時分析出不變量與變量間的等量關(guān)系。

學(xué)生能夠相識到：手里的橡皮泥在手壓前和手壓后形態(tài)發(fā)生了改變，變胖了，變矮了。即高度和底面半徑發(fā)生了變更。手壓前后體積不變，重量不變。

環(huán)節(jié)二：運(yùn)用情景，解決問題

內(nèi)容：例1、將一個底面直徑是10厘米、高為36厘米的“瘦長”形圓柱鍛壓成底面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱，高變成了多少？

目的：將上述環(huán)節(jié)中體會到的形之間的變與不變的關(guān)系、量之間的等量關(guān)系抽象成數(shù)學(xué)問題，利用前幾節(jié)的解方程方法解決實(shí)際問題。

實(shí)際效果：學(xué)生解答過程布列方程很順當(dāng)，有的學(xué)生還運(yùn)用了下面的表格來幫助分析。

鍛壓前鍛壓后

底面半徑5cm10cm

高36cmxcm

體積π×25×36π×100x

由試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)知“鍛壓前的體積=鍛壓后的體積”，從而得出方程。

解：設(shè)鍛壓后的圓柱的高為xcm，由題意得

π×25×36=π×100x。

解之得x=9。

此時有學(xué)生將π的值取3.14，代入方程，老師應(yīng)在此時賜予指導(dǎo)，不要早說，現(xiàn)在恰到好處！

（1）此類題目中的π值由等式的基本性質(zhì)就已約去，無須帶詳細(xì)值；

（2）若是題目中的π值約不掉，也要看題目中對近似數(shù)有什么要求，再確定π值取到什么精確程度。

過程感悟：本節(jié)內(nèi)容通過一幅幾何圖形展示題目中的一些數(shù)量關(guān)系，而實(shí)際操作的過程有同學(xué)將圓柱體變成了長方體，須要老師把握教化機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生作出相關(guān)的說明。

分析：鍛壓前鍛壓后

底面半徑5cm長acm，寬bcm

高36cmxcm

體積π×25×36abx

環(huán)節(jié)三：操作實(shí)踐，發(fā)覺規(guī)律

內(nèi)容：學(xué)生用預(yù)先打算好的40厘米長的鐵絲，以小組作出不同形態(tài)的長方形，通過測量邊長，近似求出長方形的面積，比較小組內(nèi)六個同學(xué)的計算結(jié)果，你發(fā)覺了什么？

目的：我們知道，感知到的東西往往沒有自己親自經(jīng)驗(yàn)操作后的感受來得實(shí)在。所以設(shè)置此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生手、眼、腦幾個感官并用，在操作中體會，在計算中驗(yàn)證，在改變中發(fā)覺。這樣能培育學(xué)生視察、分析，歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不備數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，也同時讓學(xué)生感悟最困難的問題中的道理，就在我們玩的過程，就在我們的生活中。

實(shí)際效果：

長（cm）寬（cm）面積（cm2）

長方形115575

長方形213.66.486.4

長方形312.87.393.44

長方形411.68.497.44

長方形511999

長方形61010100

由學(xué)生的實(shí)際操作得到的近似值已反映出來一個很好的規(guī)律。

學(xué)生：由操作的過程，同學(xué)們作出的長方形形態(tài)有“胖”有“瘦”，反映到表中數(shù)據(jù)為，當(dāng)長方形的周長肯定，它的長漸漸變短，寬隨之漸漸變長，面積在漸漸變大。當(dāng)長與寬一樣長時面積最大。

過程感悟：不要把學(xué)生逼太緊，不要怕完不成進(jìn)度，這個過程進(jìn)行完后，學(xué)生對課本設(shè)置相關(guān)內(nèi)容就剩下規(guī)范解題過程了。學(xué)生的理解遠(yuǎn)比干脆先講教材的例題效果要好的多。

環(huán)節(jié)四：練一練，體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型

內(nèi)容：課本例題

目的：體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”過程，進(jìn)一步理性地感受上一個環(huán)節(jié)中得出的結(jié)論，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思索的嚴(yán)謹(jǐn)性，推斷推理的科學(xué)性，語言表述的精確性。

例2、一根長為10米的鐵絲圍成一個長方形。若該長方形的長比寬多1.4米。

（1）此時長方形的長和寬各為多少米？

（2）若該長方形的長比寬多0.8米，此時長方形的長和寬各為多少米？它圍成的長方形的面積與（1）相比，有什么改變？

（3）若該長方形的長與寬相等，即圍成一個正方形，那么正方形的邊長是多少？它圍成的長方形的面積與（2）相比，有什么改變？

實(shí)際效果：學(xué)生駕馭很好。課本已有完整的解題過程，留做課后作業(yè)。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

1.通過對“我變胖了”的了解，我們知道“鍛壓前體積=鍛壓后體積”，“變形前周長等于變形后周長”是解決此類問題的關(guān)鍵。其中也蘊(yùn)涵了很多變與不變的辨證的思想。

2.遇到較為困難的實(shí)際問題時，我們可以借助表格分析問題中的等量關(guān)系，借此列出方程，并進(jìn)行方程解的檢驗(yàn)．

3.學(xué)習(xí)中要擅長將困難問題簡潔化、生活化，再由實(shí)際背景抽象出數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)

微課的教學(xué)設(shè)計4

微課設(shè)計的原則:以學(xué)生為中心

在微課的設(shè)計與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個不行動搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種供應(yīng)給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源?！拔⒄n的出現(xiàn)是教化資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)?！薄？傮w來說，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的.補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏;②用于翻轉(zhuǎn)課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學(xué)，滿意學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)需求。

無論出于何種運(yùn)用目的，都須要明確：第一，微課的運(yùn)用對象是學(xué)生，不是老師;其次，微課的主要運(yùn)用時間是課外，不是課內(nèi);第三，微課的運(yùn)用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，老師無法干脆監(jiān)控。作為一種供應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到志向的運(yùn)用效果，必須要滿意兩個基本條件：有用和好玩，否則無法有效維持學(xué)生的留意力。所以，微課設(shè)計的核心原則必需是以學(xué)生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復(fù)“建設(shè)——閑置——奢侈”的命運(yùn)。

在微課的設(shè)計中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：

1、在視聽傳播的設(shè)計上，要用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多老師在制作微課時會習(xí)慣性地站在自己的角度看問題，沒有仔細(xì)分析一下：學(xué)生須要看到什么?學(xué)生須要聽到什么?沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽感受。

首先，從內(nèi)容上看，學(xué)生在微課中最須要得到的信息是學(xué)問、技能本身，他不須要看到完整的教學(xué)活動過程。因此，并非教學(xué)內(nèi)容的一些因素和環(huán)節(jié)，如老師個人形象、課堂提問、小組探討乃至學(xué)習(xí)競賽等傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不須要展示教學(xué)活動過程，只須要展示教學(xué)內(nèi)容本身。

其次，從畫面和聲音的制作方面，要學(xué)會用學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝試驗(yàn)操作、樂器彈奏、手工制作、運(yùn)動技巧等內(nèi)容的鏡頭時，肯定要從便利學(xué)生視察、仿照、學(xué)習(xí)的角度拍攝，順著學(xué)生的視角采納俯拍、同側(cè)拍等方式制作畫面。畫面要重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是呈現(xiàn)老師或者教學(xué)活動全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽得清晰，感覺舒適，留意背景音樂可控等。

2、在教學(xué)思路的設(shè)計上，要依據(jù)學(xué)生的思路綻開教學(xué)

一個好的微課，要擅長分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問題的思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設(shè)計策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生的愛好點(diǎn)、懷疑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路綻開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。此外，還可以敏捷運(yùn)用歸納總結(jié)、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計思路。總而言之，要擅長分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維重組學(xué)問呈現(xiàn)依次，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。

3、在心理感受上，要有面對面輔導(dǎo)的親切自然感

微課并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠供應(yīng)“一對一”特性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區(qū)分于其他教學(xué)資源的重要特征之一?？珊箤W(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因?yàn)榭珊箤W(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現(xiàn)手段特別簡潔，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于老師對教學(xué)內(nèi)容的嫻熟駕馭，在于老師充溢人情味的耐性講解，在于透過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。

當(dāng)前，許多老師在制作微課時簡單忽視心理感受問題。老師在錄制微課時不留意調(diào)整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發(fā)言或新聞廣播。也有部分老師不習(xí)慣對著計算機(jī)講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨(dú)運(yùn)用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對一教學(xué)的親切自然感，才能拉近老師和學(xué)生的心理距離，增加微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才簡單取得勝利。

微課的教學(xué)設(shè)計5

一、設(shè)計思路

1.教學(xué)內(nèi)容(任務(wù))分析

溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為親密的一節(jié)，臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護(hù)理處置，都涉及到溶液的滲透壓學(xué)問。該教材著重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，較好體現(xiàn)職業(yè)教化的特點(diǎn)，和舊教材相比適當(dāng)降低了難度，學(xué)問面加寬了，親密了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。

2.學(xué)情分析

(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲得學(xué)問，學(xué)習(xí)的主動性和主動性才能真正提高。如滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀、探討解疑，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)愛好提高了，慢慢變成會學(xué)的人。

(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，駕馭重點(diǎn)學(xué)問駕馭是由厚到薄、由表及里的過程，本課通過引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生相識溶液產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的緣由及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側(cè)單位體積內(nèi)水分子數(shù)不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好駕馭了本課的內(nèi)容。

3.設(shè)計理念

聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材編寫的意圖，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和班級學(xué)生特點(diǎn)，本課時制定以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：駕馭溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟識滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計算;熟識醫(yī)學(xué)上的常用的等滲液實(shí)力目標(biāo):培育學(xué)生視察和分析現(xiàn)象的實(shí)力、綜合思維的實(shí)力、應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育學(xué)生一絲不茍、肅穆仔細(xì)、富有愛心的良好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計算。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)啟發(fā)式、探討法、講解、試驗(yàn)分析、對比。

四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和打算

多媒體課件、教案、教材、試驗(yàn)器材等。

五、教學(xué)組織方法及課時支配

在教學(xué)過程設(shè)計上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過滲透現(xiàn)象、滲透壓及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛學(xué)問，并運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。為提高學(xué)生參加教學(xué)的主動性，培育學(xué)生的競爭意識，可以分小組以搶答形式來回答問題。

教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示試驗(yàn)為切入口，通過學(xué)生視察試驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

六、教學(xué)過程

(1)創(chuàng)建情境，設(shè)疑引趣(2min)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師可設(shè)疑“將海水魚和淡水魚交換生活環(huán)境后，魚兒還會逍遙自在生活嗎?”學(xué)生立刻回答說“不行”。“為什么不行?”學(xué)生不知，表現(xiàn)出極大愛好?！巴瑢W(xué)們今日學(xué)習(xí)溶液滲透壓后就可以知道答案。而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現(xiàn)象。”

(2)視察試驗(yàn)，誘導(dǎo)提問(10min)

做好溶液擴(kuò)散和溶液滲透的試驗(yàn)，給學(xué)生以直觀、顯明的印象，試驗(yàn)時要求學(xué)生細(xì)致視察現(xiàn)象，并引導(dǎo)分析半透膜液面上升的現(xiàn)象說明白什么問題和為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，在學(xué)生思索、探討的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)提問導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

(3)課件演示，比較探討(10min)

課件演示同演示試驗(yàn)相比更節(jié)約課堂時間，更微小展示了半透膜內(nèi)不同葡萄糖溶液時的液面高度，及紅細(xì)胞在不同NaCl溶液濃度時的形態(tài)改變。課件展示時，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時紅細(xì)胞的形態(tài)，從而探討得出滲透壓與濃度關(guān)系的結(jié)論，將感性相識上升到理性相識。

(4)難點(diǎn)講授，練習(xí)鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來表示，對于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來表示，舉例題供學(xué)生練習(xí)鞏固。例1：計算ρB=50g/L葡萄糖溶液的滲透濃度是多少?例2：計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?

(5)自學(xué)解疑，舉例講評(8min)

應(yīng)用所學(xué)過的學(xué)問來指導(dǎo)實(shí)踐，并能與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，是護(hù)理人員應(yīng)具備素養(yǎng)之一?？赏ㄟ^自學(xué)解疑來加強(qiáng)這方面的熬煉。老師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護(hù)理上被稱為等滲液?假如大量輸液不是等滲液會有什么結(jié)果?”帶著疑問在學(xué)習(xí)溶液滲透的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自學(xué)、閱讀、探討及分析得出:大量輸入低滲液紅細(xì)胞會出現(xiàn)“裂開”，大量輸入高滲液紅細(xì)胞會出現(xiàn)“皺縮”的嚴(yán)峻后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評，使學(xué)生進(jìn)一步相識到滲透壓在臨床醫(yī)學(xué)上的重要性，從中使學(xué)生感受到護(hù)士的責(zé)任重大，在護(hù)理治療中要多為病人著想。

(6)歸納總結(jié)，布置作業(yè)(2min)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)歸納總結(jié)出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)問要點(diǎn)，并對本次課教學(xué)狀況作一評價。

(7)板書設(shè)計

第三節(jié)溶液的滲透壓

一、滲透現(xiàn)象和滲透壓

1.半透膜：具有選擇透過性。

2.滲透現(xiàn)象：溶劑水分子通過半透膜，由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現(xiàn)象稱為滲透現(xiàn)象。

注：①移動的是溶劑水分子。

②滲透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。3.滲透平衡：動態(tài)平衡。

4.滲透現(xiàn)象發(fā)生條件：

①半透膜

②半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

5.滲透壓

七、課后拓展

1.列舉生活中溶液滲透現(xiàn)象兩例，并說明緣由;

2.教材課后習(xí)題。

八、教學(xué)反思

學(xué)生操作不夠嫻熟，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。情景模擬時，學(xué)生閱歷的不足導(dǎo)致在角色表演過程中不夠深化，這些都須要老師在今后的教學(xué)中探究思索，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

微課的教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：能舉例說明合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡潔合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

2、過程與方法：了解高分子化合物合成的基本方法。

3、情感看法價值觀：駕馭了有機(jī)高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機(jī)合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、重點(diǎn)：了解高分子化合物的概念、結(jié)構(gòu)；駕馭加聚反應(yīng)歷程；能夠正確書寫加聚反應(yīng)方程式。

5、難點(diǎn)：加聚反應(yīng)歷程。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)課：

視頻展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。

2、新課：

（1）、高分子化合物的定義：

老師展示基本概念：相對分子質(zhì)量達(dá)幾萬甚至幾千萬，通常稱為高分子化合物，簡稱高分子，有時，又稱高聚物；如：淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)、聚乙烯等。

學(xué)生思索：已知化合物硬脂酸甘油酯的結(jié)構(gòu)如圖：該物質(zhì)是高分子化合物嗎？

探討：計算其相對分子質(zhì)量，推斷不屬于高分子。

（2）、高分子的結(jié)構(gòu)

高分子化合物通常結(jié)構(gòu)并不困難，往往由簡潔的結(jié)構(gòu)單元重復(fù)連接而成。

例:聚乙烯

聚乙烯是純凈物還是混合物？全部高分子化合物都是混合物

聚乙烯的相對分子質(zhì)量為多少？M=28×n

高分子化合物的相對分子質(zhì)量為M=鏈節(jié)的相對質(zhì)量×n

（3）、高分子簡命名：在單體名稱前加一“聚”字。

例如：

單體：乙烯高分子：聚乙烯

思索：試寫出高分子聚四氟乙烯單體的結(jié)構(gòu)式。

（4）、合成方法

加聚反應(yīng)：小分子通過加成反應(yīng)聚合成高分子的反應(yīng)，簡稱加聚反應(yīng)。

實(shí)質(zhì)：加成反應(yīng)

對象：含碳碳雙鍵、叁鍵的有機(jī)物

反應(yīng)歷程：flash動畫展示乙烯加聚歷程

加聚反應(yīng)特點(diǎn)：只有單體中雙鍵或叁鍵上的碳才能成為聚合物鏈節(jié)的主鏈碳，其與碳鏈均作為支鏈。

例如：丙烯的加聚反應(yīng)

flash動畫展示丙烯加聚歷程

（5）、練習(xí)：基礎(chǔ)題

1、下列化合物不屬于自然有機(jī)高分子化合物的是

A.淀粉B.油脂C.纖維素D.蛋白質(zhì)

2、思索與溝通

單體名稱

單體結(jié)構(gòu)簡式

聚合物

乙烯

CH2=CH2

丙烯

CH2=CHCH3

氯乙烯

CH2=CHCl

丙烯腈

CH2=CHCN

丙烯酸

CH2=CHCOOH

乙炔

HC≡CH

練習(xí)：提升題

1．下列關(guān)于乙烯和聚乙烯的敘述中正確的是（）

A.兩者都能使溴水褪色，性質(zhì)相同B.兩者都是純凈物

C.兩者的物質(zhì)狀態(tài)相同D.兩者的組成元素相同

2、請寫出下列聚合物的單體

聚合物：單體：CH2=CH-CH=CH2

聚合物：單體：CH2=CH-CH3

（6）小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩個重要學(xué)問點(diǎn)：一是對高分子基本概念、結(jié)構(gòu)、命名進(jìn)行了了解；而是體會了不飽和鍵鍛裂形成高分子的過程，這一加聚歷程是我們本次課的重難點(diǎn)。

微課的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容及背景：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元《線與角》中第四課時《旋轉(zhuǎn)與角》中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)相識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上,本課從旋轉(zhuǎn)活動角（紙條）入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的改變,從而引入平角和周角的概念。本課教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。

設(shè)計思路：

《相識平角和周角》是《旋轉(zhuǎn)與角》中的重點(diǎn)內(nèi)容，我緊緊抓住旋轉(zhuǎn)這個主要活動，通過視頻展示角的旋轉(zhuǎn)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，親身體驗(yàn)平角和周角的形成過程。視頻教學(xué)中我將直觀的課件和精煉的講解恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化，生動直觀地讓學(xué)生理解和駕馭學(xué)問。學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠在主講老師的引導(dǎo)下，自主參加到學(xué)習(xí)活動中，輕松開心地學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2.駕馭直角、平角、周角之間的關(guān)系。

3.通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、量一量、拼一拼等活動培育學(xué)生操作、視察、抽象概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識平角和周角并駕馭直角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭平角和周角的特征。

教學(xué)方法：

通過視頻引導(dǎo)學(xué)生跟隨主講老師動手操作，開動腦筋，主動熱忱地參加到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、引入課題

師：我們已經(jīng)相識過銳角、直角、和鈍角，這節(jié)課我們一起相識兩種特別的角。

二、復(fù)習(xí)過渡

老師借助多媒體課件演示活動角的旋轉(zhuǎn)過程（將角的一邊固定，另一邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)），帶領(lǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)自制的活動角，進(jìn)一步熟悉銳角、直角和鈍角。

三、探究新知

1.相識平角，建立平角的概念。

（1）相識平角的特征

將角的一邊固定，另一邊接著旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到兩條邊在同始終線上時形成平角。

平角的特征：由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成，并且兩邊在同始終線上。

（2）畫平角

方法：首先畫一個頂點(diǎn)，然后向左右兩邊各引出一條射線（兩條射線必需是在同一條直線上），然后用弧線標(biāo)出一條邊旋轉(zhuǎn)的方向。

（3）測量平角的度數(shù)

質(zhì)疑：你們能測量出平角的度數(shù)嗎？

方法一：用量角器測量。（結(jié)論：平角=180°）方法二：用兩個三角板的直角拼。結(jié)論：（平角=180°=2直角）

2.相識周角，建立周角的概念。

（1）相識周角的特征。

將角的一邊固定，另一邊接著旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到兩條邊完全重合時形成周角。

周角的特征：由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成，兩條邊完全重合在一起。

（2）畫周角

方法：首先畫一個頂點(diǎn)，然后向一邊引出一條射線，為了表示出兩邊是完全重合的，

我們用弧線標(biāo)出一邊旋轉(zhuǎn)的方向。

（3）測量周角的度數(shù)

質(zhì)疑：我們用什么方法去測量周角的度數(shù)呢？方法一：用4個三角板的直角拼。（結(jié)論：周角=360°=4直角）

方法二：用兩個量角器拼。（結(jié)論：周角=360°=2平角）四、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的平角和周角

鐘面上6時整的時候分針和時針在同一條直線上，形成的角是平角。

鐘面上12時整的時候分針和時針完全重合，形成的角是周角。

五、學(xué)問小結(jié)

1.通過旋轉(zhuǎn)活動使學(xué)生相識了平角和周角，并測量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。

2.歸納學(xué)過的角一共有五種，從小到大依次是：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

六、課后反思

本節(jié)課我的設(shè)計從學(xué)生的生活閱歷動身，緊緊抓住旋轉(zhuǎn)這個主要活動，通過視頻展示角的旋轉(zhuǎn)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時協(xié)作精煉的講解幫助學(xué)生理解學(xué)問點(diǎn)，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化，生動直觀地讓學(xué)生理解和駕馭學(xué)問。學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠和主講老師一起動手操作，親身體驗(yàn)平角和周角的形成過程。自主參加到學(xué)習(xí)活動中，輕松開心地學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問。

我認(rèn)為自己這幾個方面做得較好：

1.圍繞本課重難點(diǎn)開展了多樣的課堂活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的參加主動性，又加深了對所學(xué)學(xué)問的印象。

2.將數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活”這一思想。

微課的教學(xué)設(shè)計8

1.學(xué)問與技能：駕馭水通電分解的微觀實(shí)質(zhì)

2.過程與方法：通過視頻學(xué)習(xí)，了解水通電分解的微觀過程

3.情感看法價值觀：建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式

重點(diǎn)：水電解的微觀過程

難點(diǎn)：水電解的微觀過程

一、學(xué)問回顧

水是由構(gòu)成的，一個水分子由構(gòu)成的，用符號表示。氧氣由構(gòu)成，一個氧氣分子由構(gòu)成，用符號表示；氫氣由構(gòu)成，一個氫分子由構(gòu)成。

水通電分解的文字表達(dá)式為。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問，便于本次新學(xué)問的理解。

二、觀看手工視頻

設(shè)計意圖：利用手工視頻，將學(xué)生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，困難內(nèi)容簡潔化。

觀看動畫視頻

設(shè)計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學(xué)生形成水通電分解的連續(xù)的、動態(tài)的微觀相識。

學(xué)問升華

在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構(gòu)成一個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構(gòu)成一個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。

水分子分解成，有重新組合成。

設(shè)計意圖：學(xué)問升華環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

五、鞏固練習(xí)

水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明白（）

A.水由氫氣和氧氣組成

B.水由氫元素和氧元素組成

C.水中含有氫氣和氧氣

D.電解水的試驗(yàn)中水分子沒有變

設(shè)計意圖：通過習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用。

微課的教學(xué)設(shè)計9

微課名稱：算法初步

預(yù)備學(xué)問

聽本微課之前需了解的學(xué)問：算法初步

設(shè)計思路

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)算法的基本學(xué)問結(jié)構(gòu)，涵蓋了算法初步的全部內(nèi)容算法與程序框圖；算法語句；算法案例。

教學(xué)過程

一、片頭

內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課重點(diǎn)講解算法初步的基本理論

二、正文講解

第一部分內(nèi)容：

算法與程序框圖要解決的問題主要是：能夠設(shè)計出某些詳細(xì)的、簡潔的數(shù)學(xué)問題的算法，并用程序框圖描述．

其次部分內(nèi)容：

算法語句與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)是相對應(yīng)的，因此在編寫程序的時候要先設(shè)計好算法，畫好程序框圖，然后依據(jù)程序框圖寫出程序．

第三部分內(nèi)容：

算法案例是算法的實(shí)際應(yīng)用，通過詳細(xì)的典型事例：求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進(jìn)位制來說明算法、程序框圖和編寫程序的操作方法。

三、結(jié)尾

我練我駕馭，給出一道練習(xí)題，對本講的內(nèi)容進(jìn)行簡潔應(yīng)用，鞏固提升，最終，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！

自我教學(xué)反思

一節(jié)微課復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，很難做到四平八穩(wěn)，只是想在最短的時間里讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和加強(qiáng)，只是一個嘗試，還有許多地方須要思索。

微課的教學(xué)設(shè)計10

教材分析

1、學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)競賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實(shí)力。

2、發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

學(xué)情分析

1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對籃球運(yùn)動有肯定相識和了解，并有相當(dāng)一部分學(xué)生喜好籃球運(yùn)動；

2、學(xué)生對籃球運(yùn)動缺少系統(tǒng)的相識和基本技能的了解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實(shí)力；通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)競賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、情感、看法與價值觀：通過素養(yǎng)組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)，培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過教學(xué)讓學(xué)生體會并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平

2、培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、課堂起先

1、體育委員整隊(duì)，報告出勤狀況。

2、師生問好。

3、老師宣布本次課內(nèi)容：籃球

二、打算工作

1、老師講解練習(xí)的方法，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的動作或者仿照所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行熟識球性練習(xí)。

2、老師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動作讓學(xué)生仿照。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)

2、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)

3、教學(xué)競賽

4、素養(yǎng)練習(xí)

四、設(shè)計意圖

1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平

2、通過素養(yǎng)組合練習(xí)培育學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

五、課堂結(jié)束

1、放松練習(xí)

2、老師小結(jié)本次課狀況

3、老師宣布下一次課內(nèi)容、地點(diǎn)

教學(xué)反思

1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)常規(guī)要求進(jìn)行。

2、在課堂打算工作，通過讓學(xué)生自由練習(xí)，老師參加，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性。

3、在籃球教學(xué)中，首先是運(yùn)用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生視察老師的言傳身教，通過視察、仿照、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的：其次，在籃球教學(xué)競賽中，讓學(xué)生自己組織競賽，學(xué)生自己輪番擔(dān)當(dāng)裁判工作，有利于培育學(xué)生組織實(shí)力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過的籃球基本學(xué)問于實(shí)踐中，通過實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過的基本學(xué)問，達(dá)到一個新的水平，最終聽老師的講評，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。

微課的教學(xué)設(shè)計11

一、學(xué)情分析：

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，它貫穿于小學(xué)各個階段，識字教學(xué)中形近字和同音字的辨析，是各年級段識字教學(xué)中的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)。同音字字形難解，組詞易錯，形近字又讀不準(zhǔn)音，組詞更易錯。如何突破這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這一節(jié)微課，我將以人教版小學(xué)語文四年級上冊為例，教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，教給他們識字的方法，為提高識字課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性做一探究教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分本冊中的同音字和形近字，并能正確地運(yùn)用。

2、對易混淆的同音字和形近字重點(diǎn)聯(lián)系，使學(xué)生駕馭。

3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾種辨析形近字和同音字的方法，并能學(xué)以致用。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教給學(xué)生辨析形近字和同音字的方法，并能在今后的各年段中學(xué)以致用，避開錯別字的出現(xiàn)，為識字打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程：

引入：（簡介課題）

（1）、相識漢字

我們祖國的漢字非常奇妙，幾個簡潔的筆畫就可以組成有靈氣的漢字。（日、人、目、火）關(guān)于漢字的構(gòu)造規(guī)律，古代人把漢字分為象形、指事、會意和形聲字四種漢字造字法。其中大部分漢字是形聲字，而且有些字特別相像。這些被稱為形近字。

（2）錯字可怕

對比馬虎和細(xì)心的同學(xué)在測驗(yàn)中的識字效果

（3）、如何辨析

那區(qū)分同音字和形近字有哪些方法呢？

針對一些同學(xué)簡單混淆弄錯。針對這種狀況，我把它們概括為這幾種方法。

1、同音字歸類辨析法

2、分類記憶法

3、比較聯(lián)系識字法

4、聯(lián)想識字法

5、編兒歌或順口溜法

怎樣削減或殲滅這常見的錯別字呢？

1.要仔細(xì)學(xué)好生字。

2.運(yùn)用時要留意嚴(yán)格區(qū)分形近字。

3.書寫時要仔細(xì)。

4.端正學(xué)習(xí)看法，在讀書看報時，對字要細(xì)心視察分辨。反復(fù)練習(xí)，講究方法。

（四）、模擬試題

——四年級上冊中的字詞

噸（）描（）鴿（）觀（）

鈍（）貓（）雞（）現(xiàn)（）

掘（）琢（）副（）輻（）端（）

倔（）啄（）福（）幅（）瑞（）

喘（）線（）淺（）場（）揚(yáng)（）

揣（）錢（）踐（）湯（）楊（）

陵（）鉤（）官（）腦（）頓（）

棱（）釣（）宮（）惱（）噸（）

融（）煲（）杖（）注（）載（）

隔（）堡（）仗（）柱（）栽（）

堤（）凌（）唯（）洪（）伏（）

提（）陵（）維（）哄（）仗（）

峽（）懷（）抱（）祖（）編（）

狹（）壞（）胞（）租（）篇（）

燥（）洽（）幻（）該（）瞄（）

躁（）給（）幼（）核（）描（）

竿（）槳（）規(guī)（）株（）梢（）

桿（）漿（）現(xiàn)（）珠（）稍（）

蠟（）渾（）鋪（）莖（）柄（）

臘（）揮（）捕（）頸（）炳（）

痕（）豪（）澤（）掘（）扒（）

狠（）毫（）擇（）倔（）叭（）

偷（）拆（）代（）歷（）躺（）

愉（）折（）伐（）厲（）倘（）

飲（）侍（）脾（）蹲（）洪（）

吹（）待（）碑（）遵（）供（）

領(lǐng)（）性（）搞（）彩（）梅（）

鄰（）姓（）稿（）踩（）霉（）

微課的教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)背景

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作文教學(xué)中，我們不僅要注意學(xué)生寫作實(shí)力的提高，更要關(guān)注學(xué)生修作文的狀況，關(guān)注他們修改文章的看法、過程與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節(jié)微課是給學(xué)生在堂上修改作文前進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的，通過講名家修改文章和詩詞的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，通過微課的介紹讓學(xué)生明晰修改作文的方法，并且當(dāng)堂進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生明白作文修改的重要性，體會修改的樂趣；

2、了解修改作文的簡潔方法，并學(xué)會修改作文。

教學(xué)方法教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、駕馭修改文章的常用方法。

2、正確運(yùn)用修改方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動

激趣善導(dǎo)

1、藍(lán)精靈講《王安石》的故事

2、引出主題：文章不厭百回改

3、明確目標(biāo)：

修改作文：發(fā)覺問題

對癥下藥

方法指導(dǎo)1、小結(jié)修改文章方法。

師：修改文章，不外乎有兩步：

第一步：診斷——讀文章，找“病癥”。

其次步：對癥下藥

師：對癥下藥包括如下幾步：

大手術(shù)——另起爐灶法

打針輸液——增補(bǔ)內(nèi)容

吃藥調(diào)理——修改符號

2、復(fù)習(xí)修改符號。

師：本微課著重學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修改符號進(jìn)行修改作文，下面我們先來相識一下常用的修改符號：

刪除：取消某字、詞、句

改換：將某字、詞換成某字、詞

增補(bǔ)：加進(jìn)某字、詞、句

換位：詞句調(diào)換位置

復(fù)原：修改錯了，復(fù)原原樣（PPT）

牛刀小試

師：既然大家已經(jīng)熟識了常用的修改符號，那下面我們牛刀小試一下：

1出示范文：（PPT）

暑假的一天，天氣晴朗。我和同學(xué)們到外攤一起去玩。望著廣袤的黃浦江，心里興奮快樂極了。江面上大輪船許很多多地停著。幾只海鷗展翅飛翱翔，一會兒沖向藍(lán)天；一會兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠(yuǎn)處，藍(lán)天白云和滔滔的江水連成一遍。突然，江面上括起一陣大風(fēng)，飛濺起朵朵浪花，拍打著江面。黃浦江水多美?。?/p>

1、課后拓展：學(xué)生在練習(xí)紙上修改。

同學(xué)們，我們改同學(xué)的作文，肯定要端正看法，抱著向別人學(xué)習(xí)的看法仔細(xì)修改。假如你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；假如同桌的作文稍遜一籌，那你要當(dāng)好他的老師了，從你的批改中讓他學(xué)會如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是相互學(xué)習(xí)，相互提高，相互觀賞，以達(dá)共同提高寫作實(shí)力目的。所以大家肯定要珍惜別人的勞動成果。仔細(xì)批改，從中發(fā)覺自己可以學(xué)習(xí)的地方。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)微課以名家注意修改自己的創(chuàng)作作品作導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛好，通過詳細(xì)的范例讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行修改，有效地幫助學(xué)生理解和駕馭修改的方法，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

微課的教學(xué)設(shè)計13

：

通過緩沖溶液的定義、作用、組成及作用機(jī)制的介紹，使學(xué)生對緩沖體系有一個基本的了解，為以后學(xué)習(xí)人體緩沖體系打下理論基礎(chǔ)，緩沖溶液。

：多媒體結(jié)合板書進(jìn)行講解式教學(xué)

：

1、緩沖溶液的定義;

2、緩沖溶液的作用;

3、緩沖溶液的組成;

4、緩沖溶液的作用機(jī)制。

：緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機(jī)制。

：

引言：

通過醫(yī)學(xué)常識我們知道正常人的血液pH范圍為7.35~7.45，pH值不因代謝過程中產(chǎn)生酸、堿性物質(zhì)而改變。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35~7.45?

學(xué)問打算：

1.弱電解質(zhì)的電離平衡。

2.鹽類水解。

一、緩沖溶液的概念(由試驗(yàn)引出)

緩沖溶液：能反抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，而維持pH基本不發(fā)生改變的溶液。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的反抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的作用。

：1.緩沖溶液的組成是怎樣的?

2.緩沖溶液為什么能對抗外來少量強(qiáng)酸、強(qiáng)堿或適當(dāng)稀釋，而保持溶液的pH幾乎不變的?

二、緩沖溶液的組成和作用機(jī)制。

1.緩沖溶液的組成

依據(jù)緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽。

弱堿及其鹽。

多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。

12.緩沖溶液的作用機(jī)制

以HAc—NaAc為例HAc、NaAc足量。

HAc+H23O+Ac-；

+左移3O+抗酸成分+抗堿成分右移-2H2O共軛酸—抗堿成分共軛堿—抗酸成分。

三、探討：

NH3—NH4Cl的緩沖原理。

四、練習(xí)：

五、小結(jié)：

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用；

緩沖原理；

六、作業(yè)：

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應(yīng)用。

微課的教學(xué)設(shè)計14

優(yōu)美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的，是不是可以稱為妙手生花？今日我們就來學(xué)習(xí)制作牡丹花。

一、材料與工具：

材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細(xì)鐵絲

工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

二、制作過程：

1、做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張，橫紋方向折疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細(xì)絲狀。

2、做花朵取15×15厘米紅色皺紋紙六張，紋路對齊，以1厘米寬度，像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細(xì)鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊，然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯落有致。

3、做花萼剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張，對折兩次，一再等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，綻開即成花萼，涂上膠水，花枝鐵絲穿過花萼中心，并與花朵底部粘合。

4、做葉片先把亮光紙對折幾次，然后用葉片模板剪出6對葉片，剪6根15厘米長的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張涂上膠水，相對粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子，用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆時針方向轉(zhuǎn)動鐵絲，從上到下纏繞下來，在距葉片底部4厘米的位置，同時把另外兩片葉子放進(jìn)，接著纏繞下來，在末端涂上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。

(葉片模板)

5、組裝葉子。從花萼處起先，用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。根據(jù)上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處，先把一組葉片放入，接著繞裹，再繞至10厘米處把另一組葉子放入，接著繞完即可。

微課的教學(xué)設(shè)計15

一、微課題目：人物動作細(xì)微環(huán)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇聞名的記事抒情散文，文字凝練美麗，感情飽滿深厚，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘特別珍貴的東西，這個微課，我從人物動作細(xì)微環(huán)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深厚的父愛。從這一點(diǎn)說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的微小之處：人物動作細(xì)微環(huán)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細(xì)微環(huán)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛這個主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)