淺談思政課教學與少先隊活動融合的運用探究

淺談思政課教學與少先隊活動融合的運用探究摘要：思政教育與少先隊活動在目標、內(nèi)容、形式等方法有諸多殊途同歸之處，兩者都強調(diào)通過或是理論學習，或是社會實踐來促進小學生良好品德和正確價值觀的形成，因此作為教師和學校，應當嘗試在小學階段將思政課融入運用至少先隊活動中，從而提升思政課的效果，提升學生的道德素質(zhì)。因此本文重點探討了如何在少先隊活動中融入思政課的教學目標，旨在為提升小學思想政治教育質(zhì)量提供一些想法。關(guān)鍵詞：運用研究；思政課；少先隊活動思政課和少先隊活動是小學階段學生獲取思想道德和政治啟蒙教育的兩條重要渠道，雖然各自的實施主體相對獨立，但是在具體實踐中卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，從教學的形式看，思政課在教學過程中偏重于理論和體驗，而且在實施過程中主要以課堂為空間開展；少先隊活動則更為強調(diào)實踐，即更為看重“行動”的作用[1]，是推動學生將“理論”升華和轉(zhuǎn)向行動的過程。所以教師應當在少先隊活動中融入思政課教育，實現(xiàn)兩者互補與融合，提升教學效果。一、思政課與少先隊活動的聯(lián)系和區(qū)別（一）思政課與少先隊活動的聯(lián)系思政課是學校依照教育部規(guī)定依法依規(guī)開設的課程，在教材的核心精神上主要以社會主義核心價值觀為主，加以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學，同時承擔了普及法律知識的些許作用。而少先隊活動也是按照教育部《關(guān)于加強中小學少先隊活動的通知》文件安排開設的。從這點來看，兩者都是國家明確規(guī)定的必須課，且每周必須安排至少一課時，此外，兩者也都是以“立德樹人”為核心精神，同以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人為目標，而這也是兩者之間最大的共同點。思政課與少先隊活動的區(qū)別1.兩者的側(cè)重點少先隊活動在培養(yǎng)小學生時更為偏向于組織教育、道德養(yǎng)成、政治啟蒙、成長取向，可以說少先隊活動帶有明顯的政治傾向，而這也是由少先隊本身的性質(zhì)所決定的。相比之下，思政課更為強調(diào)小學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，及更為側(cè)重于培養(yǎng)學生與自然、社會建設良性的關(guān)系。2.兩者的實施形式思政課的實施形式主要以教師講授為主，以課堂為主要載體開展，教師在其中承擔了絕對的主導地位。而少先隊活動在實施過程中則以大隊、中隊或小隊為單位開展活動?；顒拥拈_展主體是少先隊員，而非教師，教師在其中只是承擔著“輔導”與指導的作用。3.兩者的反饋方式教師在進行思政課的教育反饋和評價時采取的方式與其他學科方式相似，即主要以筆試等方式開展，最后也是以成績和等級的形式進行反饋。而少先隊活動的反饋方式，它參與的主體較為多樣化，少先隊員、輔導員、家長和社會各界共同參與，評價方式則是以“爭章活動”、“活動實效”等來體現(xiàn)。應當說，思政課和少先隊活動既有聯(lián)系，又有區(qū)別，所以將思政課在少先隊活動中進行運用，既能完善學生的道德理論建設，又可以提高學生的實踐能力，促進學生全面和諧地發(fā)展。二、推動思政課在少先隊活動中運用的具體策略（一）統(tǒng)籌教育資源在少先隊活動中運用思政課，需要將兩者的實施主體統(tǒng)一起來，即思政課的授課教師和少先隊活動的輔導教師應當是同一人，這樣，教師在開展思政課和少先隊活動時，可以相輔相成，最大限度實現(xiàn)教育資源的整合。并可以從實踐活動中汲取更多的實例用于課堂教學，最大限度地做到將課堂與實踐進行結(jié)合，更好地提升教育成效，從而培養(yǎng)擁有健全人格，符合社會主義接班人標準的學生。（二）整合兩者交叉的領(lǐng)域由前文所述，思政課和少先隊活動在目標、內(nèi)容方面有較多的重疊，如果教師能夠在少先隊活動中運用思政課的時候，將兩者交叉重疊的部分進行整合提煉，能夠有效地增強課程實施的綜合性，避免教學內(nèi)容的重復，在減輕指導教師和學生負擔的情況下，同時也能提高教育的效率[2]。例如在進行傳統(tǒng)文化的教育和傳承時，教師就可以對其進行整合，通過少先隊活動來完成，這種在避免了教學資源重復浪費的同時，還從理論和實踐合一的角度提高了學生的體驗度，可謂一舉兩得。統(tǒng)一評價方式新課標對于如何對學生發(fā)展進行評價時就明確指出，教師應當以人為本，在評價時做到全方位、個性化，不僅要強調(diào)對學生知識技能的評價，還要對學生的情感、態(tài)度和價值觀作出準確評價。因此在推動思政課在少先隊活動中運用時，教師應當各取所長，既不能通過一次考試成績對學生的學習成果進行定性，也不能全憑主觀對學生進行評價，要綜合利用自評、他評、互評等方式綜合對學生的知、情、意、行進行全方面評價。豐富教學方式思政課強調(diào)理論而忽略實踐，長此以往不利于學生對于道德和社會主義核心價值觀的領(lǐng)悟和體會，因此在推動思政課在少先隊活動運用時，教師應當積極地將思政課中的理論應用其中，借鑒少先隊活動的各類方式，以表演、演講、社會實踐、少先隊隊會(課）等方式引導學生去領(lǐng)悟思政課學到的各類知識，并將之落實到行動中，從而促進思政課和少先隊活動之間的良性互動。例如在進行公共場合的道德教育時，教師就可以在少先隊活動中組織學生去公共場合，結(jié)合實際情景，讓學生感悟生活中的秩序，從而養(yǎng)成良好的習慣。參考文獻：[1]尤春蘭.有效整合