化學(xué)教學(xué)板書設(shè)計課件

化學(xué)教學(xué)板書設(shè)計一、化學(xué)教學(xué)板書的功能二、化學(xué)教學(xué)板書的構(gòu)成要素三、化學(xué)教學(xué)板書的表現(xiàn)形式四、化學(xué)教學(xué)板書的應(yīng)用要點化學(xué)教學(xué)板書設(shè)計一、化學(xué)教學(xué)板書的功能

板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成計算機(jī)課件)，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

一、化學(xué)教學(xué)板書的功能

1．呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識，便于理解和記憶

知識的系統(tǒng)化對理解有很大影響，割裂的材料難以理解，系統(tǒng)化的教材便于理解。教師用板書向?qū)W生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(如提綱式板書、網(wǎng)絡(luò)式板書)，并可以用一些特殊的符號、線條、色彩等表示知識間的關(guān)系或強調(diào)重點及關(guān)鍵內(nèi)容，對幫助學(xué)生加深理解能發(fā)揮很好的作用。此外，系統(tǒng)化的知識便于保持和重視，這對學(xué)生記憶和鞏固知識也是非常有利的。2．啟發(fā)思維、揭示方法

教師運用板書能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的思維(比如，在“溶解度的計算”的教學(xué)中，明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系)。板書還能簡明扼要地表述研究問題的方法和過程(比如，解題思路分析)，是幫助學(xué)生“不僅學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)方法，了解問題的解決過程”的重要教學(xué)手段。

一、化學(xué)教學(xué)板書的功能3．增強直觀性對比較抽象的知識，對一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，僅用口頭語言講解，學(xué)生往往難以理解。如果教師配合運用板書加以說明，就可增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時也能集中學(xué)生的注意。比如，講離子化合物NaCl的形成時，教師邊講解、邊畫圖分析變化情況，可使教學(xué)既直觀又生動，對引導(dǎo)學(xué)生思維、降低教學(xué)難度，都是有利的。

4．向?qū)W生提供示范

(1)書寫和運用化學(xué)用語的示范。

(2)解題格式的示范。

(3)繪圖的示范。

3．增強直觀性二、化學(xué)教學(xué)板書的構(gòu)成要素

1．書寫和繪圖

在化學(xué)教學(xué)中，教師實施板書行為主要是文字、化學(xué)用語的書寫和一些簡圖、圖像及儀器裝置圖的繪圖。書寫文字和化學(xué)用語要正確、工整、清晰、規(guī)范、美觀；畫儀器裝置圖時還要注意比例恰當(dāng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)在書法與繪圖方面不斷提高水平。

2．內(nèi)容的編排

板書要能夠科學(xué)、系統(tǒng)、概括地反映教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從板書標(biāo)題的確定、表現(xiàn)形式、各部分內(nèi)容出現(xiàn)的次序及相互之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字的詳略等方面設(shè)計編排好板書的內(nèi)容。例如，在分析硫元素的不同價態(tài)之間的氧化還原關(guān)系時，用板書表示出關(guān)系鏈：二、化學(xué)教學(xué)板書的構(gòu)成要素3.版面的布局板書的版面要講究布局，主要指各部分內(nèi)容在黑板上的排列和分布。反映主要教學(xué)內(nèi)容的板書是主板書，主板書應(yīng)寫在黑板正中或偏左的位置。作為主板書的補充，如對一些問題的說明、強調(diào)，對學(xué)生的提示等隨時寫在黑板上的副板書，副板書一般寫在黑板兩側(cè)或右側(cè)。合理的板書布局能起到便于講解、利于學(xué)生思考和領(lǐng)會知識的作用。4．時間的掌握板書必須與講解一致，與其他教學(xué)方式相配合。板書內(nèi)容的書寫、投影片(包括課件)的展示，要把握好時機(jī)，力求順理成章、避免隨意性。板書保留時間的長短應(yīng)符合教學(xué)的需要。畫圖應(yīng)在規(guī)范、美觀的前提下盡量迅速，以免分散學(xué)生的聽課注意力。3.版面的布局①2H2S+O22H2O+SO2②H2S+I22HI+S⑤Fe+SFeS③S+O2SO2⑥SO2+2H2S3S+2H2O④2SO2+O22SO2⑦Cu+2H2SO4CuSO4+SO2+H2O點燃①2H2S+O22H2O+SO2點燃

三化學(xué)教學(xué)板書的表現(xiàn)形式

1．提綱式

提綱式板書是把教學(xué)內(nèi)容用簡明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來的板書。這種形式的板書條理清楚，能突出重點，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2．表格式表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計的。此種板書形式把有關(guān)內(nèi)容分類列表，類目清楚、對照鮮明，便于學(xué)生進(jìn)行對比和建立聯(lián)系。這種板書常用于一些化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，物質(zhì)的分類、性質(zhì)比較的教學(xué)等方面。

3．網(wǎng)絡(luò)式

網(wǎng)絡(luò)式板書是指將文字、化學(xué)用語或簡單圖示用線條、箭頭、框圖等聯(lián)系起來的板書。這類板書的特點是能清晰、簡明地反映事物間的關(guān)系，便于學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。

三化學(xué)教學(xué)板書的表現(xiàn)形式4．圖示式圖示式板書是指用簡圖、示意圖或圖像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。這種板書可以把物質(zhì)變化的過程和事物間的關(guān)系生動、直觀、簡明地表達(dá)出來。5．化學(xué)計算格式

在化學(xué)計算教學(xué)中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式解題。這絕不是表面上的形式，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練科學(xué)方法所必需的。因此，化學(xué)計算教學(xué)中的板書要體現(xiàn)學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)運算中的邏輯關(guān)系和規(guī)范的解題格式。4．圖示式[例1]“氫氣的實驗室制法”主板書。

第三節(jié)氫的實驗室制法

一、實驗藥品和反應(yīng)原理鋅和稀硫酸或稀鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)。

Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4

Zn+H2SO4H2+ZnSO4

二、儀器裝置

簡易發(fā)生器啟普發(fā)生器及其簡易裝置。三、收集方法排水取氣法向下排氣集氣法置換反應(yīng)[例1]“氫氣的實驗室制法”主板書。置換反應(yīng)第四章堿金屬第一節(jié)鈉一、鈉的性質(zhì)1．物理性質(zhì)銀白、質(zhì)軟、比水輕、熔點低2．化學(xué)性質(zhì)⑴跟氧氣反應(yīng)

2Na+O2Na2O2⑵跟水反應(yīng)2Na+2H2O2NaOH+H2

金屬鈉的存放：保存在煤油里。二、鈉的存在在自然界只以化合態(tài)存在。

三、鈉的用途導(dǎo)熱劑、還原劑、電光源浮在水面，熔成小球，四處游動，發(fā)出響聲，變小消失，酚酞變紅主要：NaCl還有：NaNO3、Na2SO4、|Na2CO3點燃[例2]“鈉”的主、副板書第四章堿金屬浮在水面，熔成小球，四處游動，主要：Na化合價的確定離子化合物共價化合物數(shù)值一個原子得失電子的數(shù)目一個原子共用電子對的數(shù)目正價失去電子的原子（陽離子）為正價電子對偏離的原子為正價負(fù)價得到電子的原子（陰離子）為負(fù)價電子對偏向的原子為負(fù)價[例3]初三化學(xué)“元素化合價的確定”投影片?；蟽r的確定離子化合物共價化合物數(shù)值一個原子得失電子的數(shù)目一[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實驗結(jié)果。物質(zhì)的導(dǎo)電性Ⅰ固態(tài)化合物硝酸鉀晶體氯化鈉晶體氫氧化鈉晶體磷酸晶體蔗糖晶體無水酒精（液態(tài)）導(dǎo)電性×

×

×

×

×

×

Ⅱ溶液硝酸鉀溶液氯化鈉溶液氫氧化鈉溶液磷酸溶液蔗糖溶液酒精（溶液）導(dǎo)電性√

√

√

√

×

×

Ⅲ熔化狀態(tài)硝酸鉀蔗糖導(dǎo)電性√

×[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實驗結(jié)果。Ⅰ固態(tài)硝酸鉀氯化鈉[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”

宏觀

微觀元素物質(zhì)分子原子離子組成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”元素物分子原[例6]實驗程序表示除去粗鹽中、、等雜質(zhì)離子時，選用的試劑、操作方式和順序：[例6]實驗程序表示[例7]解題思路分析。習(xí)題：有一亞硫酸的樣品，有一部分已經(jīng)變質(zhì)，已知變樣中還有5.3%的碳酸鈉。現(xiàn)稱取20g樣品，加入足量的鹽酸，產(chǎn)生的氣體經(jīng)干燥后體積為246mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。問此樣品中亞硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。板書：[例7]解題思路分析。[例8]元素及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)。（2）鐵元素知識網(wǎng)[例8]元素及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)。[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實驗。

2%CuSO4溶液0.5mL乙醛溶液[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實驗。2%CuSO4溶液0.5[例10]計算題：在一支試管中充滿等體積混合的N2和NO2兩種氣體，將試管倒扣在水中，進(jìn)入試管中的水最多可占試管容積的多少？3NO2+H2O=2HNO3+NON2(1/2)NO2(1/2)NO(1/2×1/3)減少量(1/2×2/3)[例10]計算題：在一支試管中充滿等體積混合的N2和NO2兩[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化

[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。習(xí)題：20℃時，50g水溶解食鹽18g達(dá)到飽和。求20℃時，食鹽在水中的溶解度和此時溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)20℃時食鹽的溶解度為。以下關(guān)系成立：水～溶質(zhì)～飽和溶液50g18g68g100gxg50:100=18:xx==36(g)食鹽溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×100%=26.47%答：20℃時食鹽的溶解度為36g。飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為26.47%。50×18501868[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。50×1850四化學(xué)教學(xué)板書的應(yīng)用要點

1.體現(xiàn)教材核心內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)

2.保證內(nèi)容的科學(xué)性

3.系統(tǒng)性和概括性相結(jié)合

4.做好版面設(shè)計、注意工整美觀

四化學(xué)教學(xué)板書的應(yīng)用要點作業(yè)對高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書設(shè)計。作業(yè)對高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書設(shè)計。11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“