供給側(cè)改革背景下“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

供給側(cè)改革背景下“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“供給側(cè)改革”的首要目標(biāo)與關(guān)鍵因素是人力資源的整體提升，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。作為高素質(zhì)技能型人才重要的組成部分，“雙創(chuàng)”型人才及其培養(yǎng)質(zhì)量提高，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供高素質(zhì)人才供給是高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;雙創(chuàng);人才培養(yǎng)

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在2015年提出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”。作為‘十三五’時(shí)期全面深化改革的重要任務(wù)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的行穩(wěn)致遠(yuǎn)發(fā)揮巨大作用”國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究部部長(zhǎng)趙昌文指出，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標(biāo)是非常明確的，那就是解決當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的突出矛盾和問(wèn)題，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。供給側(cè)改革已成為社會(huì)生活中的一個(gè)高頻度熱詞，不僅適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，且為高校教育發(fā)展及“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)指引新方向、提出新要求。作為培育與造就高素質(zhì)人才的主陣地，高校為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)與供給“雙創(chuàng)”型人才是“眾創(chuàng)”時(shí)代賦予其的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和歷史使命。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)供給側(cè)改革背景下，如何強(qiáng)化“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，提高新時(shí)期供給人才質(zhì)量，符合供給側(cè)改革需要，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，已成為當(dāng)前高校面臨的重大課題。

二、供給側(cè)改革與高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)系

1、供給側(cè)改革推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新

供給側(cè)改革的顯著特征是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力，驅(qū)動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，供給側(cè)改革的成功推進(jìn)，迫切需要大量“雙創(chuàng)”人才。作為人才培養(yǎng)的主陣地、供給方，高校培養(yǎng)與供給的“雙創(chuàng)”型人才結(jié)構(gòu)須與供給側(cè)改革變化相匹配、協(xié)調(diào)、適應(yīng)，才予以支撐和推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展因此，供給側(cè)改革積極推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國(guó)家高度重視互聯(lián)網(wǎng)+、分享經(jīng)濟(jì)、智能制造等新理念、新業(yè)態(tài)發(fā)展，這勢(shì)必要求高校調(diào)整和改革人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升“雙創(chuàng)”型人才供給質(zhì)量。

2、高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)順應(yīng)當(dāng)前供給側(cè)改革的需求

供給側(cè)改革的核心在于推動(dòng)生產(chǎn)要素最優(yōu)配置、實(shí)現(xiàn)利益最大化。高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)可借鑒供給側(cè)改革及思維，發(fā)揮教育資源作用，吸引更匹配的社會(huì)投資資源，讓它們得到合理優(yōu)化配置;培育出符合社會(huì)要求的“雙創(chuàng)”型人才，為產(chǎn)業(yè)和社會(huì)公共發(fā)展提供品質(zhì)服務(wù)。高校的人才培養(yǎng)要順應(yīng)當(dāng)前供給側(cè)改革需求，著重培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，使人才有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，這樣就可以保證高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，對(duì)供給側(cè)改革的順利推進(jìn)亦有良好的促進(jìn)作用。

三、供給側(cè)改革背景下高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式

1、供給環(huán)境方面要建構(gòu)雙創(chuàng)資源共享平臺(tái)

針對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)校內(nèi)資源分散及其部門(mén)間不協(xié)調(diào)、校際資源共享不足、校社資源優(yōu)化整合度不高，高校應(yīng)樹(shù)立“共享”和“眾創(chuàng)”理念，實(shí)行扁平化管理模式，將校內(nèi)不同部門(mén)、校際、校社之間的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源加以整合。優(yōu)化與利用企業(yè)優(yōu)秀人才、政府先進(jìn)技術(shù)等社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，建構(gòu)一個(gè)多校社、多校際、多部門(mén)合作聯(lián)營(yíng)的大學(xué)生雙創(chuàng)資源共享平臺(tái)，并以此共享平臺(tái)為載體，成立高校雙創(chuàng)教育資源共享聯(lián)盟，不斷健全校內(nèi)、校際、校社“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源共享管理機(jī)制，保證“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源共享的有序性與持續(xù)性。

2、供給主體方面強(qiáng)化雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)

凝聚優(yōu)秀人才，打造整體素質(zhì)高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力精湛的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要保障。高校應(yīng)多渠道吸引具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與開(kāi)拓精神的高層次“雙創(chuàng)”師資人才;采取校內(nèi)分化整合、交叉重組與團(tuán)隊(duì)引進(jìn)措施，組建梯次合理、新老銜接、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的跨學(xué)科跨領(lǐng)域系列“雙創(chuàng)”教學(xué)師資團(tuán)隊(duì);組建以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍;采取理論研修、企業(yè)實(shí)崗掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助與境外培訓(xùn)方式，完善以增強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力為重點(diǎn)的師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，打造能力精湛的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)。

3、供給內(nèi)容方面要優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程

學(xué)科專(zhuān)業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求結(jié)構(gòu)是否相匹配適應(yīng)的基礎(chǔ)。經(jīng)管類(lèi)院校要以戰(zhàn)略性眼光，準(zhǔn)確把握區(qū)域人才市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈人才需求的發(fā)展動(dòng)向，科學(xué)合理、動(dòng)態(tài)靈活地設(shè)置與調(diào)整學(xué)科與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、規(guī)模、內(nèi)容和模式，形成獨(dú)具特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，讓它們主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。作為人才培養(yǎng)與供給鏈中的核心環(huán)節(jié)，課程是提高“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本立足點(diǎn)。高校要以社會(huì)發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，整合優(yōu)化“雙創(chuàng)”理論課程、專(zhuān)業(yè)理論課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程配比結(jié)構(gòu)，突出“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，確保供給“雙創(chuàng)”課程與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)理論及其實(shí)訓(xùn)課程高度契合。

4、供給模式方面要改革人才培養(yǎng)

堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)院校所處的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與區(qū)域的差異性，根據(jù)所在地域的產(chǎn)業(yè)特征、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、文化特色以及經(jīng)管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)和改革人才培養(yǎng)供給模式。以提升質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等