新版教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊同步配套教案(全冊)

教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊精品教案集1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能使用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.感受對比實(shí)驗(yàn)對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)中的公平條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標(biāo)簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦——種子發(fā)芽需要一定的條件（一）談話導(dǎo)入1.大家以前種過植物嗎？鳳仙花的生命是從什么開始的？（出示鳳仙花圖片）2.蒲公英的生命是從什么開始的？（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開始的呢？3.這些植物的種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎？預(yù)測：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水分等。引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件。點(diǎn)出課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。（二）研討種子發(fā)芽的條件1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢？學(xué)生自由討論，教師摘要板書。預(yù)測：陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說出理由。2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？學(xué)生自由發(fā)言。大家的意見不一樣，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。二、探索——設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（一）以“土壤”條件為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.在做實(shí)驗(yàn)之前要先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇一個(gè)要改變的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究。2.學(xué)生以小組為單位自主確定研究內(nèi)容,填寫在紀(jì)錄表上（及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量使每個(gè)計(jì)劃選擇的人數(shù)差不多）。我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和土壤有關(guān)。3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（二）以“土壤”條件為例完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生自由討論，然后全班匯報(bào)交流。2.你們預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測并說說理由。3.為了讓實(shí)驗(yàn)更公平，你打算怎么做？預(yù)測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導(dǎo)：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設(shè)置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中只能改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不變化，這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫做對比實(shí)驗(yàn)。列出相同的實(shí)驗(yàn)條件有哪些，不同的實(shí)驗(yàn)條件是什么。5.關(guān)于綠豆種子的數(shù)量問題，為什么要放多顆綠豆？預(yù)測：可以放三顆綠豆。如果只放一顆，假如這顆綠豆是壞的，實(shí)驗(yàn)就不能成功，綠豆數(shù)量多點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)：在科學(xué)上，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。6.小結(jié)：PPT出示完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？預(yù)測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。不同的條件提供土壤和不提供土壤。實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備兩個(gè)盆；在一個(gè)盆里鋪上一層土壤，另一個(gè)盆里放紙巾；在兩個(gè)盆里各放3粒綠豆種子；給兩個(gè)盆里定期澆同樣多的水。7.如何保證兩個(gè)杯子里澆的水一樣多？預(yù)測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補(bǔ)水。三、研討——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)踐（一）研討其他實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.每個(gè)實(shí)驗(yàn)選一組同學(xué)上來匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充討論。（1）種子發(fā)芽是否需要水分。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。①學(xué)生討論：關(guān)于土壤這個(gè)條件，兩組都不放土壤可以嗎？學(xué)生回答：如果綠豆種子發(fā)芽需要土壤，那么這兩個(gè)杯子就都不會發(fā)芽，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不準(zhǔn)確了。教師引導(dǎo)：當(dāng)我們不確定這個(gè)因素會不會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響時(shí)，兩組就要有所區(qū)別，一組要添加這個(gè)因素，而另一組則不添加這個(gè)因素，否則可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫圖。②學(xué)生討論：我們把兩個(gè)杯子里的綠豆放在什么地方呢？預(yù)測：陽臺上、房間里（陽光也會透進(jìn)來）、學(xué)校走廊上。（2）種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。①如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會導(dǎo)致空氣、溫度等條件不一致，要把兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學(xué)生預(yù)測：可以給其中一個(gè)罩上黑塑料袋。②塑料袋罩起來會導(dǎo)致空氣不流通，如何解決這個(gè)問題？學(xué)生預(yù)測：在黑袋子上扎幾個(gè)小孔保證空氣的流通。教師引導(dǎo)：（出示材料實(shí)物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教師在黑板上畫圖。（3）種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學(xué)生預(yù)測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住，這樣就可以和冰箱中的光線條件保持一致了。（4）種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學(xué)生展示設(shè)計(jì)計(jì)劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。問題：怎樣設(shè)置沒有空氣的環(huán)境？學(xué)生預(yù)測：用抽氣機(jī)抽干空氣。教師引導(dǎo)：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。另一組加入等量水，密封袋敞口放置。2.每個(gè)小組根據(jù)討論修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（二）種植綠豆（1）小組按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃將綠豆放置好。（2）每個(gè)實(shí)驗(yàn)請一組學(xué)生介紹并展示操作過程。四、拓展——觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表——綠豆種子發(fā)芽和_____的關(guān)系,鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好課外觀察記錄。教師布置：下節(jié)課將對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析，歡迎大家?guī)韺?shí)驗(yàn)裝置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學(xué)拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告?！景鍟O(shè)計(jì)】在交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，比較自己和別人的不同之處，找到計(jì)劃中的缺陷并嘗試解決，從而改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。過程與方法能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為據(jù)做出判斷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：5張班級實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)信息記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示表格一，教會學(xué)生如何整理數(shù)據(jù)。）二、探索1.小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)信息表一綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋（有 ）（無 ）2.出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，教會學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。5錄表處填寫數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表共有（）小組參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)組號種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有 號小組 號小組 號小組總計(jì)無 號小組 號小組 號小組總計(jì)我們的解釋三、研討1.匯報(bào)交流：各個(gè)小組輪流匯報(bào)分析。解釋這個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。預(yù)設(shè)小組匯報(bào)情況如下：研究空氣條件的小組匯報(bào)結(jié)果：有空氣的綠豆會發(fā)芽，無空氣的綠豆不同小組結(jié)果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)們推測原因。預(yù)設(shè)：操作不當(dāng)，有空氣進(jìn)入；選用了自來水，水中有空氣。教師出示閱讀資料，幫助學(xué)生得出結(jié)論。研究溫度條件的小組匯報(bào)情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低溫下的綠豆不會發(fā)芽；教師引導(dǎo)對學(xué)生對有異議的數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，推測可能的原因。（水中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確）。（2）根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們來總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。2.請學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。需要通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，讓我們來看看科學(xué)家們關(guān)于種子發(fā)芽條件的研究。教師播放視頻。不需要哪些條件（土壤、光照教師帶領(lǐng)學(xué)生修改班級紀(jì)錄表。四、拓展1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？參考資料——種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6~7℃，12~14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20~25℃，最高為35℃。120%~140%三是充足的氧氣?！净顒邮謨允褂谜f明】本課要求學(xué)生對綠豆種子方面進(jìn)行記錄，并通過組內(nèi)研討，形成自己的解釋。1.3綠豆苗的生長【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。過程與方法設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。情感態(tài)度與價(jià)值觀表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。認(rèn)識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆苗生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：綠豆苗生長是否需要陽光1.復(fù)習(xí)引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。預(yù)設(shè)：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣。2.討論：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？3.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起什么作用？預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長得快、更綠、提供營養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生說說自己猜測的理由。二、探索：實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長是否需要陽光（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.該怎樣來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？出示記錄單，小組討論，每人填寫。研究的問題我們的預(yù)測要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法2.學(xué)生交流，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。綠豆苗的生長是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預(yù)測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量實(shí)驗(yàn)方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過綠豆種子萌發(fā)條件的對比實(shí)驗(yàn)過程，包括制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的全過程。所以這部分，教師可以放手讓學(xué)生通過小組合作制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師只要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論改變的條件和不改變的條件。這也能檢測學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的掌握情況。在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題梳理，規(guī)范并完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.學(xué)生思考：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師出示材料：兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。學(xué)生討論并完善操作步驟：把兩個(gè)塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在兩盆綠豆苗上，把它們同時(shí)放在陽光下，每天加等量的水，連續(xù)觀察一周，記錄現(xiàn)象。如圖：5.學(xué)生操作。（1）在兩個(gè)一次性杯子上貼標(biāo)簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”。（2）將兩杯綠豆苗按對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃放置好。設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)操作上要想做到完全公平有一定的難度，學(xué)生在改變陽光條件的同時(shí)很容易也改變溫度條件或空氣條件，教師應(yīng)給學(xué)生提供更為縝密的操作方式，讓學(xué)生意識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）觀察記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪些方面觀察比較？預(yù)設(shè)：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細(xì)”等角度進(jìn)行比較觀察。2.實(shí)驗(yàn)至少需要一周時(shí)間，如果當(dāng)堂完成觀察記錄，可以讓學(xué)生觀察教師之前做的實(shí)驗(yàn)視頻或照片，完成記錄單。綠豆苗生長是否需要陽光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗3.學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：有陽光照射的綠豆苗長得矮些，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細(xì)，顏色是黃綠色，葉子偏黃色，呈病態(tài)狀等。實(shí)驗(yàn)說明：有陽光照射的綠豆苗長得好，所以綠豆苗生長需要陽光。設(shè)計(jì)意圖：為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的有效觀察，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示一份觀察記錄單，要求學(xué)生從多角度進(jìn)行比較觀察。另外，教師通過視頻和照片的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂觀察，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的觀察中，用畫圖、文字描述或者拍照的方式記錄兩組幼苗的變化情況，以便更好地比較直至做出合理的解釋。（三）閱讀資料，提高認(rèn)識1.同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長需要陽光，看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣。2.教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。3.學(xué)生思考：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢？預(yù)設(shè)：植物進(jìn)行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，凈化周圍的環(huán)境。三、研討：植物與環(huán)境的聯(lián)系（一）綠豆苗生長需要的條件1．通過實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件？預(yù)設(shè)：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣、土壤等。2.我們可以制訂怎樣的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？預(yù)設(shè)：采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，只改變一個(gè)條件進(jìn)行研究。（二）植物適應(yīng)環(huán)境1.討論：不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？(2)香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？(3)這幾種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？2.概括：植物的生長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會努力地適應(yīng)環(huán)境。3.你還能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L的影響1.學(xué)生猜測：兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個(gè)紙盒罩住。一個(gè)紙盒在左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒在右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中射入。一個(gè)星期后，兩盆植物會生成什么樣？2.鼓勵學(xué)生回家實(shí)踐，驗(yàn)證自己的推測。設(shè)計(jì)意圖：拓展實(shí)驗(yàn)是“光對植物生長的影響”的延續(xù)，本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長的興趣?！咀鳂I(yè)要求】1.四人小組帶走實(shí)驗(yàn)材料，完成“植物生長是否需要陽光”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄（觀察一周時(shí)間）。2.嘗試實(shí)踐拓展活動“光的照射方向?qū)χ参锷L的影響”。【板書設(shè)計(jì)】綠豆苗的生長光光合作用：水+二氧化碳氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長需要陽光【活動手冊說明】本課要求學(xué)生記錄綠豆苗分別在兩種不同環(huán)境下（陽光下和黑暗中）生長一周后的高度、莖和葉子的顏色、莖的粗細(xì)。由于同時(shí)種的綠豆苗有多顆，所以在高度計(jì)算時(shí)，教師需提醒學(xué)生計(jì)算平均高度。學(xué)生通過組內(nèi)分享、交流，形成對綠豆苗生長是否需要陽光的共同認(rèn)識。1.4蚯蚓的選擇【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。過程與方法通過控制變量開展對比實(shí)驗(yàn)研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2、能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析。3、體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。教學(xué)難點(diǎn)：在對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份：1個(gè)長方形盒子（帶一邊鏤空的蓋子，內(nèi)側(cè)黑色）、1個(gè)底部鋪滿干土的長方形盒子（帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色）、1杯水、1個(gè)滴管、手電筒、計(jì)時(shí)器、蚯蚓10條、1雙一次性手套?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦——猜測蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了綠豆苗的生長需要一定的條件。學(xué)生回顧：充足的陽光、一定的空氣、充足的水分、一定的土壤、適宜的溫度。2.植物生長對環(huán)境有一定的需求，那么動物呢？（學(xué)生回答并舉例說明）3.今天，我給同學(xué)們請來一個(gè)動物朋友——蚯蚓，它喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？揭題：蚯蚓的選擇（二）猜測蚯蚓喜歡的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中？預(yù)設(shè)：我們經(jīng)常在草叢里、花壇的土壤里、下過雨的路上看到蚯蚓。推測它喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在二年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的能力。二、探索——蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系（一）研討實(shí)驗(yàn)計(jì)劃活動一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1.根據(jù)同學(xué)們的推測，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)需要先自己制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再展開實(shí)踐活動。本課老師先給出具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，請同學(xué)們分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。3.出示實(shí)驗(yàn)方法：將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋好一邊帶孔的蓋子，把亮著的手電筒放在孔上，讓手電筒的光透過孔進(jìn)入到盒子里。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。4.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預(yù)設(shè)：改變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個(gè)盒子、相同的土壤等?；顒佣候球鞠矚g干燥，還是濕潤的環(huán)境？1.出示實(shí)驗(yàn)方法：在一個(gè)長方形的盒子里，一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后打開盒蓋觀察、記錄。2.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預(yù)設(shè)：不同條件是土壤的干燥和濕潤情況，一邊干燥一邊潮濕。相同條件是同一個(gè)盒子、都是黑暗的等。（二）完成實(shí)驗(yàn)過程1.教師出示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。（1）實(shí)驗(yàn)中為什么不只用一條蚯蚓？實(shí)驗(yàn)做一次，還是做多次？預(yù)設(shè)：避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。（2）時(shí)間沒到，能不能打開盒蓋？引導(dǎo)：時(shí)間沒到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。（3）我們應(yīng)該如何保護(hù)蚯蚓？預(yù)設(shè)：輕拿輕放，不要傷害它們。引導(dǎo)：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生活動時(shí)間為8分鐘。教師巡回指導(dǎo)。3.整理數(shù)據(jù)。三、研討——動物對環(huán)境的需求和適應(yīng)（一）蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境1.將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)羅列在黑板上，分析數(shù)據(jù)有無問題，并說說理由。注意：研討時(shí)應(yīng)去掉問題數(shù)據(jù)，防止影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。2.蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？說說依據(jù)。學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論證。3.為什么蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境？因?yàn)轵球镜钠つw濕潤能用來呼吸，蚯蚓很怕太陽，被太陽一曬，身體表面變干燥，無法進(jìn)行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。4.為什么有些蚯蚓會選擇明亮的一端，會選擇干燥土壤一端？預(yù)設(shè)：可能蚯蚓在實(shí)驗(yàn)過程中受到驚嚇做出錯(cuò)誤的選擇，也可能是蚯蚓身體虛弱判斷錯(cuò)誤。引導(dǎo)：大家說的都對。另外，實(shí)驗(yàn)中的蚯蚓是在商店買的，是人工飼養(yǎng)的，而不是大自然中野生的，對光有一定的適應(yīng)性，也會做出錯(cuò)誤的選擇。小結(jié)：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。（二）不同的動物喜歡生活在不同的環(huán)境中1.蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，下面這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？（出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片）學(xué)生討論不同動物對環(huán)境需求。小結(jié)：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里。2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？引導(dǎo)：教室里沒有陰暗潮濕的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)將蚯蚓放回大自然中。3.如果環(huán)境發(fā)生變化，動物們會怎么樣呢？學(xué)生自由舉例發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示企鵝、天鵝、狼、青蛙等圖片，從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境中的動物身體結(jié)構(gòu)不同，對環(huán)境條件需求也不同，動物生活也需要一定的環(huán)境條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生從動物形態(tài)、構(gòu)造、習(xí)性等方面思考動物對環(huán)境的適應(yīng)性。選擇動物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例進(jìn)行分析，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中動物喜歡生活在一定的環(huán)境里1.5當(dāng)環(huán)境改變了【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。過程與方法能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究活動中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。3.意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動物。【教學(xué)重難點(diǎn)】不同的動物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、視頻、丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動手冊。【教學(xué)過程】一、引入——分析人如何適應(yīng)環(huán)境的改變1.出示一年四季的景色圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么？2.環(huán)境改變后，我們?nèi)耸侨绾芜m應(yīng)的？請同學(xué)說說我們都有哪些適應(yīng)變化的行為。預(yù)設(shè)：增減衣服，播種與收割。）3.教師概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。二、聚焦——環(huán)境變化對動物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？預(yù)設(shè)：春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；青蛙夏天比較常見，青蛙冬天會冬眠。2.其他動物在環(huán)境改變時(shí)又會有哪些行為？留一些時(shí)間讓學(xué)生討論。三、探索（一）青蛙如何適應(yīng)環(huán)境變化1.青蛙的生存條件。為了便于研究，接下來，我們就將自己想象為一只青蛙。思考：我們青蛙一族要想生存，需要從周圍環(huán)境獲得哪些條件？預(yù)設(shè)：食物、適宜的溫度、水、空氣、棲息地等。2.分析春天里青蛙的行為?，F(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件？從哪里獲取？預(yù)設(shè)：青蛙以小蟲子為食，天氣比較溫暖。教師適時(shí)追問，引領(lǐng)學(xué)生深度思考：哪里有小蟲子？這些小蟲子以什么為食物？教師基于學(xué)生的匯報(bào)，概括并記錄在班級記錄表內(nèi)。氣候草木食物青蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來了，以植物為食捕食夏秋冬3.分析其他季節(jié)青蛙的行為。活動介紹：其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？我們青蛙一族又會做什么事情？請同學(xué)們以小組為單位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存環(huán)境（氣候、周圍的草木、食物等條件的變化）以及青蛙在這種情況下會有哪些行為？將想法記錄在記錄表內(nèi)。為有序交流，同學(xué)們可以按以下流程在組內(nèi)開展討論、分享。（（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（2）對青蛙的食物會有什么影響？（3）對青蛙的生活會有什么影響？（4）為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會怎么做？(二)初步交流環(huán)境改變與青蛙行為之間的聯(lián)系1.引領(lǐng)學(xué)生通過交流達(dá)成初步共識。相信各位同學(xué)對于青蛙在各個(gè)季節(jié)的行為有了一些了解。接下來，讓我們一起來總結(jié)一下，包括青蛙的生存環(huán)境（注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境）和青蛙如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的行為。學(xué)生按照季節(jié)先后順序，介紹及補(bǔ)充。教師提煉關(guān)鍵詞，記錄在班級記錄表中。2.播放視頻資料，豐富學(xué)生對青蛙的認(rèn)識，并完善班級記錄表。（1）教師出示青蛙在不同季節(jié)活動的補(bǔ)充視頻（如青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成青蛙等視頻）。（2）將關(guān)鍵詞補(bǔ)充在班級記錄表中。3.基于班級記錄表，分析環(huán)境與動物行為的聯(lián)系。同學(xué)們，通過之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為?，F(xiàn)在，我們回過頭來想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的？預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征（變溫動物）等。（三）其他動物對環(huán)境改變的適應(yīng)行為1.過渡：由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來。我們周圍其他動物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？2.（出示丹頂鶴圖片）對于大多數(shù)同學(xué)來說，對丹頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。3.學(xué)生閱讀，組內(nèi)交流。4.班級交流。預(yù)設(shè)：丹頂鶴在天氣變冷后，會遷徙到南方去。天氣變暖，會重新回到北方。四、研討1.交流更多動物適應(yīng)環(huán)境的行為。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。那么，其他動物在面對周圍環(huán)境改變時(shí)，會有哪些相對應(yīng)的行為呢？（1）請學(xué)生說說自己的已有認(rèn)知。（2）教師用圖文、視頻等資料補(bǔ)充（如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為）。2.分析動物行為變化的本質(zhì)。（1）世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物？為什么？請學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成共識。共識：不存在。如果不隨著環(huán)境的改變而相應(yīng)地改變行為，會因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而死亡，甚至滅絕。（2）引領(lǐng)分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動物行為的改變”之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的？學(xué)生用自己的語言總結(jié)認(rèn)識、發(fā)表觀點(diǎn)。3.引領(lǐng)學(xué)生反思。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識？五、拓展1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。教師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在大雁南飛的過程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會飛在最前端，而相對瘦弱的大雁則分居兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊(duì)了，往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?？（學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設(shè)法創(chuàng)造條件幫助它們。2.探討幫助的時(shí)機(jī)。在自然界中，絕大多數(shù)動物對人類存在恐懼心理，人類過多地接近會它們，會干擾它們的生活。我們在什么時(shí)候幫助它們最合適？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3.布置任務(wù)。全班組建“孤雁救助隊(duì)”，以小組為單位，設(shè)計(jì)孤雁的救助方案，嘗試?yán)蒙磉叺牟牧现谱飨鄳?yīng)的道具?！咀鳂I(yè)要求】設(shè)計(jì)冬天的孤雁的救助方案。1.6食物鏈與食物網(wǎng)【教材簡析】本課是教科版五下生物與環(huán)境單元的第6課，要達(dá)成的學(xué)段目標(biāo)是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引領(lǐng)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。本課基于學(xué)生前概念，圍繞“能量流動的方向”，以食物鏈為主題，采用交流研討的方式開展套筒活動，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解“生物間的食物關(guān)系”，也幫助學(xué)生理解生物的生存不僅與周圍非生物環(huán)境有關(guān)，還與周圍其他生物環(huán)境有關(guān)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過四年級呼吸與消化單元的學(xué)習(xí)已認(rèn)識到食物中存在營養(yǎng)，所以本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是動物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)（能量），攝入食物可以儲備生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)又為生命活動提供能量，這其中就體現(xiàn)著食物中能量的流向問題。在學(xué)能方面，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了基于事實(shí)證據(jù)和知識儲備對獲取的信息進(jìn)行分析、歸納和整理的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。過程與方法能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.能正確認(rèn)識動物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物。2.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植就是保護(hù)很多種動植物。3.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)食物鏈概念時(shí)要從植物開始，明白箭頭指向的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、表面貼有動物卡片的圓環(huán)。學(xué)生：為每小組準(zhǔn)備貼有四種生物的四個(gè)套筒、導(dǎo)學(xué)單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：能量是生物生存的基礎(chǔ)1.觀察發(fā)現(xiàn)綠豆苗圃中的生物。教師出示圖片：綠豆苗植株的局部圖和周邊環(huán)境圖。提問：仔細(xì)觀察綠豆苗圃，都有哪些動物？預(yù)設(shè)：在綠豆苗圃里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、鳥等。提示：有些小動物可能躲在植物叢中，我們沒看到。我們可以根據(jù)它們留下的活動痕跡，來推測生活在這里的動物。預(yù)測：毛毛蟲、蚜蟲等。2.研討綠豆苗圃中綠豆苗與生物之間的關(guān)系。（1）綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢？請舉例說明。（2）在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？（3）以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，為什么？小結(jié)：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。二、探索：食物鏈?zhǔn)橇魈手哪芰浚ㄒ唬┨接懮镩g的食物關(guān)系1.借助套筒研究生物之間的食物關(guān)系。材料：四個(gè)大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛。要求：將這四種生物的食物關(guān)系用套筒表示出來，并分析他們之間的關(guān)系；如果用“文字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，你會怎么表示？理由是什么？2.學(xué)生活動（約8分鐘）。3.學(xué)生匯報(bào)。（1）你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系？理由是什么？（2）用“文字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，寫在磁鐵紙上，匯報(bào)時(shí)黏貼在黑板）。預(yù)測：套筒連接方法這樣連接的理由食物關(guān)系式方法一：最厲害的動物在最上面。蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蚜蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。蜘蛛瓢蟲蚜蟲綠豆苗方法二：最厲害的動物放在最下面。綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會流向蜘蛛。綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(二)自主建構(gòu)“食物鏈”1.概括食物關(guān)系。（1）通過同學(xué)們對四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達(dá)式：誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。蜘蛛←瓢蟲←蚜蟲←綠豆誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。綠豆→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛（2）思考：哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？2.描述食物鏈。為了更好地表示生物之間的食物關(guān)系，科學(xué)家們的想法和你們一樣，從“營養(yǎng)”流動的角度來描述，就是：綠豆植株中的營養(yǎng)流給了蚜蟲，蚜蟲的營養(yǎng)流給了瓢蟲，瓢蟲的營養(yǎng)留給了蜘蛛?？梢杂眉^“”表示營養(yǎng)（能量）的流動過程。教師板書：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關(guān)系（包括捕食和寄生）所形成的一種聯(lián)系稱為“食物鏈”。3.探討食物鏈的特點(diǎn)。（1）探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，在這片綠豆苗圃內(nèi)還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥。這些生物之間又存在哪些食物關(guān)系呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論，用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，畫出食物鏈。（2）匯總食物鏈。請同學(xué)匯報(bào)自己小組的食物鏈，其他同學(xué)注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報(bào)完畢后再進(jìn)行補(bǔ)充。（3）交流食物鏈的特點(diǎn)。請大家觀察這些食物鏈，思考：這么多食物鏈之間有沒有什么相似的地方？小結(jié)：生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。(三)自主建構(gòu)“食物網(wǎng)”1.畫“食物網(wǎng)”。（1）要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。（2）溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭；不清楚的食物關(guān)系可參考導(dǎo)學(xué)單上的“信息鎖定”欄目。（3）學(xué)生活動成果展示，集體修正。2.交流“食物網(wǎng)”。討論：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復(fù)雜的食物關(guān)系。小結(jié)：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成的縱橫交錯(cuò)的營養(yǎng)關(guān)系，我們把這樣的食物關(guān)系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。三、研討：生物間的依存關(guān)系在“食物網(wǎng)”中，如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會發(fā)生什么情況？預(yù)設(shè)：如果瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲因減少天敵會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時(shí)間內(nèi)不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。四、拓展：模擬食物網(wǎng)，體驗(yàn)生物間的依存關(guān)系1.游戲規(guī)則：一個(gè)小組拿著一個(gè)塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過相關(guān)的塑料圓環(huán)，表示食物關(guān)系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物的減少或滅絕。2.游戲步驟：第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。第2步：基于食物關(guān)系，觀察者用線連接構(gòu)建“食物網(wǎng)”。第3步：模擬物種數(shù)量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網(wǎng)穩(wěn)定性的影響。【板書設(shè)計(jì)】食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛食物網(wǎng)：導(dǎo)學(xué)單活動二：尋找更多的食物鏈鎖定信息蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個(gè)體非常小，通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物，就容易成為它們的腹中餐。絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。青蛙對地上爬行的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙一樣，所以麻雀和青蛙是競爭關(guān)系。我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動物，通常以黏貼在其網(wǎng)上的小昆蟲為食，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等。當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體大的飛鳥，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括腐爛植物的根、莖、葉，還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工，蚯蚓是人類的好朋友。用“→”表示各種生物的食物關(guān)系1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。過程與方法1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。3.認(rèn)識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記錄反思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份不干膠和設(shè)計(jì)圖。班級材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦——探討生物間依存關(guān)系1.出示綠豆圃圖片，提問：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？2.小結(jié)：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念（一）探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。5.提問：你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？追問：改變這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？預(yù)設(shè)：應(yīng)考慮環(huán)境、空間、資源因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？預(yù)設(shè)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶1.我們模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生態(tài)瓶。我們的目標(biāo)是：生態(tài)瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。2.小組討論：（1）生態(tài)瓶中放什么？放多少？（2）在設(shè)計(jì)時(shí)要思考我們小組為什么這么放。（3）為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？3.觀看設(shè)計(jì)指導(dǎo)視頻，小組討論設(shè)計(jì)。（時(shí)間：8分鐘）三、探討——基于論證，完善設(shè)計(jì)圖1.選擇一個(gè)小組，集體匯報(bào)設(shè)計(jì)圖。匯報(bào)的順序：（1）準(zhǔn)備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？（2）設(shè)計(jì)的理由是什么？（3）制作時(shí)需要注意什么？2.引導(dǎo)其他學(xué)生提問和論證，可以給學(xué)生提供以下句式：●我贊同……我想補(bǔ)充……●我的觀點(diǎn)是……因?yàn)椤裎曳磳Α驗(yàn)椤裎也幻靼啄愕挠^點(diǎn)……你能詳細(xì)地說一下嗎？●對于這個(gè)觀點(diǎn)你有什么看法？3.預(yù)設(shè)學(xué)生的論證過程和問題。（1）提問：非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？回答：選擇池塘水，因?yàn)槌靥了杏形⑸铮梢怨┙o泥鰍、田螺食物。（2）提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？回答：在有限的空間，考慮個(gè)體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。（3）提問：生態(tài)瓶中水量是多少？各生物數(shù)量是多少？回答：課后通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。4.學(xué)生基于以上論證，修正完善自己小組的設(shè)計(jì)圖。先修改設(shè)計(jì)表格，對設(shè)計(jì)圖中不要的生物可以用×貼紙。四、實(shí)踐——制作生態(tài)瓶1.師生交流：生態(tài)瓶設(shè)計(jì)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)？并說說理由。預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。2.確定制作步驟，ppt出示制作步驟。3.學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶上。4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應(yīng)該怎么辦呢？5.師生討論：生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。（1）觀察記錄哪些方面？（2）生態(tài)瓶要放在哪里？6.出示觀察記錄單表：日期植物的情況動物的情況水的情況其他情況【板書設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶生物生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系相互影響非生物生物種類平衡穩(wěn)定生物數(shù)量平衡船的歷史【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下3個(gè)主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識船只在體積、材料、構(gòu)造、動力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)。最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對象是“船”，開門見山地拋出問題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲。探索部分由三個(gè)活動組成。第一個(gè)活動是交流關(guān)于船的知識，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級記錄表上；第二個(gè)活動通過觀察不同時(shí)期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動力等方面比較不同；第三個(gè)活動研究獨(dú)木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”，這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生體會到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩個(gè)問題能讓學(xué)生認(rèn)識到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小船，開啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個(gè)問題可以作為核心問題穿插在探索活動中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升?！緦W(xué)情分析】對于船這種交通工具，五年級學(xué)生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們?nèi)狈Υ臍v史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識模糊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1.不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程。過程與方法1.通過觀察比較，認(rèn)識不同時(shí)期船的特點(diǎn)。2.通過制作獨(dú)木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。3.通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。難點(diǎn)：通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到船的外型、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、記錄單等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運(yùn)輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？引出船的課題。設(shè)計(jì)意圖：通過形象直觀的圖片，喚醒學(xué)生對船的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。二、探索（一）探索活動1交流關(guān)于船的知識1.教師出示“關(guān)于船的知識”班級記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級記錄表上。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識，填補(bǔ)部分學(xué)生知識上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。（二）探索活動2探索船的歷史1.請學(xué)生觀看在船的發(fā)展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā)展過程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來看一段視頻，了解船的歷史。2.船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？學(xué)生在充分發(fā)表觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來完成學(xué)生活動手冊中關(guān)于“船的比較”記錄表。3.學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過程，這些發(fā)展特征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。（三）探索活動3探究獨(dú)木舟1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？讓我們動手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)砹艘恍┎牧希?只獨(dú)木舟，1盒鉤碼和1個(gè)水槽。提示：關(guān)于獨(dú)木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開槽，這樣制作出的獨(dú)木舟可承載兩至三個(gè)鉤碼。但木制獨(dú)木舟成本高、制作過程繁瑣，還有吸水性太強(qiáng)、容易開裂等缺點(diǎn)，建議采用注塑獨(dú)木舟來完成本課的探究。在動手操作前，請同學(xué)們先思考：可以怎樣開展探究？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：放鉤碼時(shí)要輕輕放，放置要均勻；做實(shí)驗(yàn)三次，取最大值。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：我的獨(dú)木舟最多能放置幾個(gè)鉤碼；根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作反思：在船中放置重物時(shí)，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨(dú)木舟在裝重物時(shí)，有哪些不足？設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船——獨(dú)木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點(diǎn)，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。5.設(shè)問：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較?。繛槭裁?？6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測或者播放視頻船首形狀與阻力大小的關(guān)系。8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過簡單驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“實(shí)踐—總結(jié)—理論”探究過程。三、研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？3.怎樣減小船在行駛中的阻力？設(shè)計(jì)意圖：以問題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過的內(nèi)容，這些問題也可以穿插在探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探究結(jié)果。四、拓展讓學(xué)生通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并簡單介紹中國的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過了解我國的航空母艦，簡單了解我國船舶的發(fā)展情況，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】船的歷史尖形船首阻力小尖形船首阻力小受力勻稱，不易側(cè)翻船的發(fā)展：體積、材料、動力……【活動手冊使用說明】活動名稱：比較兩種船的特點(diǎn)。活動目的：比較傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只的特點(diǎn)。活動手冊使用說明：搖櫓木船和輪船有同有異，教科書著重于船的技術(shù)發(fā)展變化，課堂活動記錄側(cè)重記錄兩種船的不同。學(xué)生活動手冊只列舉了體積、船體材料和動力三個(gè)比較點(diǎn)，教師應(yīng)該加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的不同，更全面地了解造船技術(shù)的巨大進(jìn)步以及船的發(fā)展趨勢。2、用浮的材料造船【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第2課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了獨(dú)木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過設(shè)計(jì)、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)浮的材料可以制作船，并認(rèn)識到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船的功能的影響。第三部分——研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán)本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排?！緦W(xué)情分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認(rèn)識，他們也發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點(diǎn)。在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。過程與方法1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏（木排）模型的過程。2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點(diǎn)：竹筏的制作和測試?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.教師出示獨(dú)木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨(dú)木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)嗎？2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)并記錄在表格里。3.獨(dú)木舟確實(shí)有很多缺點(diǎn)，如果讓我們改進(jìn)獨(dú)木舟，克服獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，你打算從哪些方面著手改進(jìn)？預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨(dú)木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏的興趣。二、探索（一）探索活動1設(shè)計(jì)并制作竹筏1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個(gè)竹筏。2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計(jì)要求：（1）畫出設(shè)計(jì)圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小組合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)交流，說明設(shè)計(jì)理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。（二）探索活動2測試竹筏的載重量1.談話：大家基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個(gè)鉤碼。（三）探索活動3竹筏與獨(dú)木舟的不同1.提問：我們分別完成了竹筏和獨(dú)木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結(jié)竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊“比較獨(dú)木舟和竹筏”記錄表。2.學(xué)生匯報(bào)。三、研討1.竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外，通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，借鑒到對竹筏的改進(jìn)中。四、拓展1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會怎么做？2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過程可放到課后進(jìn)行?！景鍟O(shè)計(jì)】2、用浮的材料造船獨(dú)木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定【活動手冊使用說明】活動名稱：比較獨(dú)木舟和竹筏的不同。活動目的：本活動既是對學(xué)生作品的評估，也是對“船體不穩(wěn)定”和“載重量少”這兩個(gè)問題解決成果的檢驗(yàn)?；顒邮謨允褂谜f明：比較制作的獨(dú)木舟和竹筏在體積大小、載重量和穩(wěn)定性等方面的不同。教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充對比項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)更多的不同之處，還可以為進(jìn)一步探究船的材料和結(jié)構(gòu)做好鋪墊。沉的材料沉的材料→做成船型3、用沉的材料造船【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第3課，給出學(xué)生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)一艘可以承載一定重量的船，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動著人類文明的發(fā)展。本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個(gè)部分。第一部分——聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個(gè)活動組成，體驗(yàn)“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”技術(shù)與工程的典型的學(xué)習(xí)過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認(rèn)識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個(gè)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷反復(fù)修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學(xué)生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實(shí)現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關(guān)，幫助學(xué)生理解船只的穩(wěn)定性問題?！緦W(xué)情分析】通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學(xué)生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學(xué)生一般不會深入思考其中的原因。因此，學(xué)生再次體驗(yàn)“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過程，并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學(xué)生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性”不足的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展。過程與方法1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”的工程設(shè)計(jì)的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點(diǎn)：不斷改進(jìn)船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示船的圖片，請學(xué)生說說除了用木頭、竹子這些浮的材料造船，還能用哪些材料來造船。2.出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們在水中的沉浮情況。提問：除了用浮的材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎？（引出課題：用沉的材料造船）設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，讓學(xué)生聚焦船的材料問題，激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索（一）用橡皮泥、鋁箔造船1.教師先將沒有經(jīng)過任何造型的橡皮泥放入水中，實(shí)驗(yàn)是否能沉入水底。讓學(xué)生觀察結(jié)果，教師提問：你們有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？學(xué)生討論，教師可以不給出最后的結(jié)論。教師出示鋁箔紙。談話：這種紙的材料是鋁箔，同學(xué)們可能不太熟悉，鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會沉下去。我們把它做成船的形狀，是否可以浮到水面上，我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。3.指導(dǎo)學(xué)生按照活動手冊的方法記錄，明確先畫設(shè)計(jì)圖，再按圖紙?jiān)齑?.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照圖紙?jiān)齑梢栽谥谱鬟^程中對設(shè)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模⒓皶r(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問題。5.展示各組的設(shè)計(jì)圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來？6.小結(jié)：把沉的材料做成船型就有可能浮起來。（二）測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥船和鋁箔船浮起來的方法了。我們做的船載重情況如何呢？2.提出研究任務(wù)及要求：反復(fù)測試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個(gè)墊圈。3.在活動手冊上記錄兩種船各自承載最大量的墊圈數(shù)。4.學(xué)生分組活動并做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生在測試過程中可以不斷改進(jìn)、完善小船，使船的載重量增加。5.小組匯報(bào)交流船的載重情況。設(shè)計(jì)意圖：橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷工程設(shè)計(jì)的典型過程，幫助學(xué)生深入理解沉的材料也可以造船，認(rèn)識到船要實(shí)現(xiàn)加大載重量，需要不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高制作技術(shù)。三、研討1.通過制作小船，思考：你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？2.播放視頻：體積變大，浮力增大。3.教師追問：在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法？4.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積變大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。設(shè)計(jì)意圖：探索實(shí)踐之后，學(xué)生通過討論和思考，歸納出讓沉的材料浮起來的方法；通過量化的數(shù)據(jù)、可視的畫面，明確材料做成船型后體積增大；這既是對實(shí)踐過程的回顧，也是方法的提煉，更是對浮力認(rèn)識的深化。四、資料出示渡船和雙體帆船的圖片，讓學(xué)生觀察他們的特點(diǎn)，請學(xué)生說說這樣的結(jié)構(gòu)特征，對船的穩(wěn)定性有什么作用。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將教材中研討的第二個(gè)問題和資料板塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐操作總結(jié)出結(jié)論，深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。沉的材料沉的材料→做成船型【活動手冊使用說明】活動名稱：讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上?；顒幽康模鹤寣W(xué)生用橡皮泥和鋁箔各造一艘有一定載重量的船?；顒邮謨允褂谜f明：第一次探索活動，學(xué)生畫出制作橡皮泥船和鋁箔船的設(shè)計(jì)圖，教師提醒學(xué)生可以根據(jù)制作過程出現(xiàn)的問題適當(dāng)修改設(shè)計(jì)圖。第二次探索活動，學(xué)生測試兩種船的載重量，將金屬墊圈的個(gè)數(shù)記錄下來。如有條件，可以讓學(xué)生把多次設(shè)計(jì)和測試的動態(tài)過程記錄下來。4、增加船的載重量【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。教科書在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時(shí)保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產(chǎn)生活需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要”的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生討論如何通過技術(shù)解決問題。第二部分——探索，使用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來設(shè)計(jì)與制作不同體積的船，并測試每只船的載重量。第三部分——研討，通過觀察、比較和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當(dāng)材料相同時(shí)，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部分——拓展，從“彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問題入手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中對比有無船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，體會船艙的作用?！緦W(xué)情分析】通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了造船材料是一個(gè)不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程，知道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學(xué)生將根據(jù)真實(shí)船舶的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，解決載重量、持續(xù)動力等技術(shù)問題。也就是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。五年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長方體的體積計(jì)算，如果讓他們?nèi)ビ?jì)算生活中常見船型的體積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作的船模是方形的。這樣的操作，一方面便于計(jì)算體積大小，另一方面方形船模實(shí)際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展。2.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。過程與方法1.能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。2.根據(jù)計(jì)算和測試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.樂于對鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開展交流研討。了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。難點(diǎn)：根據(jù)計(jì)算和測試結(jié)果，解決實(shí)際問題，增加船的載重量。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張12×12厘米的鋁箔（厚度70微米以上更易操作）、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦談話：前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級為一艘小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（一）設(shè)計(jì)三只不同底面積的鋁箔船1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準(zhǔn)備怎樣增加船的載重量？2.教師出示教科書中的不同底面積的設(shè)計(jì)圖，以其中一張?jiān)O(shè)計(jì)圖為例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3.學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)思路，將三只不同底面積的船的設(shè)計(jì)圖畫在活動手冊上。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前雖有設(shè)計(jì)小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計(jì)仍有一定的困難。教師可以借助教科書上的案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)底面為方形的船，便于制作和計(jì)算。（二）制作鋁箔船并計(jì)算其體積1.提問：按照自己的設(shè)計(jì)圖折疊鋁箔船時(shí)要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項(xiàng)。2.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生完成制作后，教師出示體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每只鋁箔船的體積。設(shè)計(jì)意圖：方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，播放演示視頻，給學(xué)生直觀的制作方法，提高學(xué)生的制作效率。在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，予以更為詳細(xì)的示范和提醒。（二）測試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時(shí)動作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個(gè)使船沉沒的金屬墊圈不計(jì)算在內(nèi)。2.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動手冊上。3.小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師將每個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總。4.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設(shè)計(jì)意圖：為了更好地分析和研討，教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量進(jìn)行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生學(xué)會分析“大數(shù)據(jù)”，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。三、研討1.提問：船的載重量跟什么因素有關(guān)？2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？設(shè)計(jì)意圖：答案可以不局限于本實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)、思考以及新的疑問，以期引發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的探索。四、拓展1.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實(shí)物投影演示船的載重量測試。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動容易導(dǎo)致船側(cè)翻。2.追問：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？3.小組討論，交流對船的改進(jìn)建議。4.教師對小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測。如果時(shí)間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗(yàn)船艙分格的好處；如果時(shí)間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，對比兩次實(shí)驗(yàn)的不同效果。設(shè)計(jì)意圖：從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學(xué)生的小船模型越來越趨向原型，讓學(xué)生深切體會不斷改進(jìn)船只的必要性?！景鍟O(shè)計(jì)】增加船的載重量全班數(shù)據(jù)匯總表組號載重量船的體積組號載重量船的體積12345678我的發(fā)現(xiàn)：相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大?！净顒邮謨允褂谜f明】活動名稱：設(shè)計(jì)鋁箔船并測試載重量。活動目的：比較三種船型的載重量。活動手冊使用說明：表格中的“示意圖”一欄，對應(yīng)探索活動的第1步和第2步，讓學(xué)生用畫圖的形式展示設(shè)計(jì)方案，并在三種船型示意圖的下面添加完成制作后的體積計(jì)算過程。表格中“最大裝載量”一欄，填寫每一種船型最多能承載幾個(gè)墊圈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可多做幾次，取最大值。這一欄中的數(shù)據(jù)可以和上面的船型體積大小數(shù)據(jù)作更直觀的比較，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、給船裝上動力【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時(shí)本課也為第6、第7兩課設(shè)計(jì)和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個(gè)問題，整合學(xué)生關(guān)于船的動力的前認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考船的動力問題。第二部分——探索，由三個(gè)活動組成?；顒?“給我們的船裝上風(fēng)帆”，給學(xué)生提供一只簡易模型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡單，易操作，這有助于學(xué)生理解船的動力，推動學(xué)生思考改進(jìn)船的動力?；顒?“給小船裝上其他動力”，給學(xué)生提供電動風(fēng)輪和蒸汽動力裝置，供學(xué)生在簡易模型船上進(jìn)行安裝和調(diào)試?；顒?“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個(gè)問題，這些問題與探索部分的活動完全吻合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學(xué)習(xí)。【學(xué)情分析】對五年級學(xué)生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學(xué)生對船的動力方式有很多感性的認(rèn)識，比如風(fēng)力驅(qū)動、電力驅(qū)動、汽輪機(jī)驅(qū)動。五年級學(xué)生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復(fù)雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進(jìn)方向的船舵，學(xué)生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學(xué)生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學(xué)生認(rèn)識各種動力船的驅(qū)動特點(diǎn)，理解通過船舵可以控制船的行進(jìn)方向，從而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一艘小船。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向。過程與方法1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動。2.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在認(rèn)識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗(yàn)給船裝上動力的成功和樂趣。1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類