統(tǒng)編版五年級語文上冊第二單元大單元整體教學設計

統(tǒng)編版五年級語文上冊第二單元大單元整體教學設計

第二單元單元解讀【單元主題】本單元是閱讀策略單元，圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，編排了《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》四篇課文，旨在引導學生學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。《搭石》描寫了一幅幅與搭石有關的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“演池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》運用列數(shù)字、作比較等說明方法，采用由慢到快事例層層推進的寫法，介紹多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”?！鹃喿x訓練要素】學習提高閱讀速度的方法，這是本單元的語文要素，旨在提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。這是現(xiàn)代社會學習和工作的需要，也是終身學習和發(fā)展的需要。學生進入高年級，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加、閱讀種類更加豐富，掌握并運用提高閱讀速度的方法，對于快速獲取有效信息、增加閱讀量、擴大知識面作用非凡。設置這一單元，旨在引導學生在總結前期學習經(jīng)驗的基礎上，更系統(tǒng)地習得提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中。圍繞“提高閱讀速度”這一目標，本單元課文設計了不同層次的閱讀要求：《搭石》一一集中注意力，不回讀。一一跳讀《將相和》一一連詞成句的讀。一一擴大視域讀《什么比獵豹的速度更快》一一借助關鍵詞句讀。一一鑒別閱讀《集中的地道戰(zhàn)》一一帶著問題讀。一一尋讀綜上，習作訓練要素可以細化為以下目標：◎學習“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地西院抓住關鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習慣，用較快的速度默讀課文?！蚰苡煤喴恼Z句概括幾句話或者一段話的意思；能夠概括課文的主要內(nèi)容。3.展學評價：請其它組員根據(jù)評價表，觀察展學小組，進行評價。主問題設計意圖結合本單元"結合具體實例寫出人物的特點”的語文要素,在閱讀教學中滲透抓住具體事例中的關鍵詞句體會人物所具有的品質，做到讀寫結合，主問題預設答案預設1：從第2自然段中感受到鄉(xiāng)親們美好的情感。(1)課文第2自然段寫人們擺放搭石。我們從“如果……唯獨……人們會……”看出擺放搭石已經(jīng)成為人們生活的常態(tài)。(2)我從“無論……只要……一定……”看出老人擺放搭石時的認真細致，從中我能看出鄉(xiāng)親們淳樸善良、與人為善的品質。(3)我從擺放搭石的動作“放下”“找來”“踏上幾個來回”看出搭石老人為別人著想的精神。預設2：從第3自然段中感受到鄉(xiāng)親們美好的情感?！叭藗冏叽钍荒堋笨闯鲟l(xiāng)親們關系和諧。預設3：從第4自然段中感受到鄉(xiāng)親們美好的情感。(1)溪邊讓路、年輕人背老人走搭石：互幫互助、尊老愛幼(2)“如果……總……”"假如……總”：在家鄉(xiāng)友愛成了一種風氣。三.學習總結(約2分鐘)四.板書設計5搭石提高閱讀速度的方法學生小組展學貼小白板處學生小組展學貼小白板處學生小組展學貼小白板處體會人物品質關鍵詞、句品質部編版五年級上冊二單元第6課《將相和》設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：.用較快的速度默讀課文，盡量做到連詞成句地讀，完成檢測題。.讀故事，抓住故事的起因、經(jīng)過、結果概括每個故事的主要內(nèi)容，講述3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。.品讀藺相如的語言，抓住假設句式，推測藺相如這樣說帶來的后果，有理有據(jù)地說說對藺相如這個人的認識。.對比廉頗前后言行的變化，用詞語概括人物形象。.補充閱讀《巧勸繆賢》，運用假設句式，勸說繆賢，激發(fā)閱讀這一類古典名著的學習興趣。學習重點：目標2：讀故事，抓住故事的起因、經(jīng)過、結果概括每個故事的主要內(nèi)容,講述三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。目標3：讀故事，抓住人物在不同時刻的表現(xiàn)感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。學習難點：講述“完璧歸趙"、“海池之會"、"負荊請罪”三個故事之間的聯(lián)系。目標依據(jù)：（選自+主要內(nèi)容）《將相和》是統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元第二篇課文，是根據(jù)漢代司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》相關內(nèi)容改寫的。文章由“完璧歸趙”“港池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，講述了這樣一個故事：戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，完璧歸趙，所以封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設下的港池會，使趙王免受侮辱。為表彰藺相如的功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁說以后讓我見了他，“讓他下不了臺”藺相如以國家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于頓悟，向藺相如負荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。.學習內(nèi)容（文本分析與單元目標）《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”、“淹池之會”、“負荊請罪”三個小故事，這三個小故事相對獨立而又互相聯(lián)系。細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙地運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機地聯(lián)系在一起，使整篇文章脈絡清晰、指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物特點，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“港池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于"國家利益高于一切"“和為貴”這一思想基礎。.學生情況（學生已有的基礎+學生閱讀的難點）經(jīng)過《搭石》的學習，學生已經(jīng)基本了解提高閱讀速度的方法，也有了抓住關鍵詞句來感受人物形象的基礎。做到又快又有效率的閱讀以及抓住關鍵詞句來感受人物形象是本課的教學重點，而三個故事的內(nèi)在聯(lián)系則是學生理解的難點,學習過程：一、情境導入（約5分鐘）1、請同學回憶提高閱讀速度的方法。2、組織學生做“詞句快讀”的游戲。（字一詞一句）3、出示“連詞成句地讀”的概念：從單個字、單個詞的閱讀逐漸擴大視域，變成一眼能看清楚幾個詞甚至整句話的閱讀。三、學習進程（約55分鐘）學程創(chuàng)設第一學程：（約5分鐘）本學程對應學習目標1,用較快的速度默讀全文，盡量做到連詞成句地讀，并完成檢測題。學習任務1：用較快的速度默讀全文，盡量做到連詞成句地讀，并完成檢測題。學習指導1：采用“自學-展學”的組合方式。第一步：自學要求用較快的速度默讀全文，盡量做到連詞成句地讀，完成檢測題。第二步：展學要求個體在座位上展示：回答檢測題的問題。學習任務1設計意圖：借助檢測題的形式能夠提醒學生：提高閱讀速度不能一味地學本評價對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評學本評價對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。學習任務1預設答案：檢測題：根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的答案。(1)《將相和》的故事發(fā)生在( )A.春秋時代 B.戰(zhàn)國時代C.秦朝秦B(2)港池會上，藺相如要求秦王( )A.擊缶B.鼓瑟C.唱歌A(3)“秦王我者B不怕，還會怕藺將軍嗎？”這句話是( )A.藺相如對廉頗說的B.藺相如對手下人說的C.藺相如對趙王說的A(4)根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下歹J說法的正誤。(1)戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常侵犯別的國家。(2)秦王要拿十座城來和趙國換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國。(3)藺相如答應趙王說，如果秦王不講信用，他就拿著和氏璧和秦王同歸于盡。(4)藺相如半夜自己帶著和氏璧偷偷回到了趙國。(5)趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到港池會見秦王。(6)港池會上，趙王逼著秦王為他擊缶，不然藺相如就要和秦王拼命。(7)港池會后，趙王封藺相如為上卿職位，跟廉頗一樣高。(8)藺相如升官后，廉頗覺得藺相如沒有什么能力，很不服氣。(9)藺相如很怕廉頗，認為自己打不過廉頗，所以要避開他。(10)廉頗聽了藺相如的話，覺得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背著荊條去請罪。XXXXXXXXXq對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。第二學程：(約10分鐘)本學程對應學習目標2,一共有兩個學習任務：1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結果概括每個故事的主要內(nèi)容。2、講述3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。學習任務1：抓住故事的起因、經(jīng)過、結果概括每個故事的主要內(nèi)容。學習指導：采用“自學-展學”的組合方式。第一步:自學要求自讀故事，抓住每個故事的起因、經(jīng)過、結果概括每個故事的主要內(nèi)容。第二步:展學要求.個體在座位上展學。.展學評價：請從參與展學的同學中，自主選擇1-2位，對照標準，進行評價。學習任務1設計意圖引導學生在快速閱讀的基礎上，把握課文的主要內(nèi)容，不僅訓練學生的概括能力，還能為下一個理解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎。學習任務1預設答案故事起因經(jīng)過結果完璧歸趙趙王得到一塊和氏璧，秦王想據(jù)為己有。趙王無奈，派藺相如帶著和氏璧到秦國去。藺相如識破，秦王沒有誠意，偷偷讓人把和氏璧送送回趙國，秦王很無奈，趙王封賞藺相如。濯池會面秦王約趙王在港池會面，秦王要趙王鼓瑟之后，命人記錄了下來。藺相如也要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯，闔相如要和秦王拼命，秦王只好照辦，藺相如也叫人記錄了下來。趙王封，藺相如為上卿，位列廉頗之上。負荊請罪廉頗對藺相如職位比自己藺相如以國家利益為重，不廉頗幡然醒悟到藺相如門上局，很不泄息。與廉頗計較，處處避讓廉頗。父親請罪。學習任務2講述3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。學習指導：采用“互學-展學”的組合方式。第一步：互學要求.分享交流：組長主持，組員根據(jù)自己的閱讀，先按4321的學號，進行有序交流，再進行自由發(fā)言。.綜合提升：小組達成統(tǒng)一意見。.小組展示準備：小組選擇一個代表進行展示。第二步:展學要求小組選擇一個代表在座位上展示。學習任務2設計意圖從體裁上來說，這是一篇人物傳記，設計這樣的環(huán)節(jié)，不僅可以檢測學生對課文內(nèi)容的學習情況，把握學習內(nèi)容，還可以幫助學生更好地理解課文的謀篇布局以及內(nèi)在聯(lián)系。學習任務2預設答案互學活動表現(xiàn)評價標準初級：.有第一環(huán)節(jié)分享交流。按4321順序，每位組員都參與有序交流?；W活動表現(xiàn)評價標準初級：.有第一環(huán)節(jié)分享交流。按4321順序，每位組員都參與有序交流。.有第二環(huán)節(jié)綜合提升。個體分享后，歸納大家意見，得到了得到了關于藺相如的準確認識。中級：L在分享交流環(huán)節(jié)，個別同學有困難，組長臨時調整交流順序，促成每位組第三學程：（約20分鐘）本學程對應學習目標3,一共有兩個學習任務：.品讀藺相如的語言，抓住假設句式，推測藺相如為什么要這樣說？這樣說可能會帶來什么后果？.藺相如是個怎樣的人？學習任務1:主問題：品讀藺相如的語言，抓住假設句式，推測藺相如為什么要這樣說？學習指導：采用“自學-互學-展學”的組合方式。第一步：自學要求再讀課文，品讀藺相如的語言，抓住假設句式，推測藺相如為什么要這樣說？①我在書上找到了哪處描寫？②在這種情況下，他說了什么？怎么說的？他想要的結果是什么？最壞的結果是什么？實際的結果是什么？第二步：互學要求1分享交流：組長主持，組員根據(jù)自學思考提示的2個問題，先按4321的學號，進行有序爻流，再進行自由發(fā)言。.綜合提升：小組商討不同意見，合并相似點，把對人物的認識用關鍵詞填寫在導學單中。.小組自評：根據(jù)互學活動表現(xiàn)評價表，對于本組的互學進行自評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。第三步：展學要求.展學分工：三位組員分別匯報找到藺相如在關鍵時刻的語言以及這樣說想要的結果、最壞的結果、實際的結果；組長進行小結。.展學提示：員參與交流。.在綜合提升環(huán)吊，運用藺相如的語言，推測他這樣說想要的結果、最壞的結果。組員之間進行有依據(jù)的對話交流。.組長能帶領組員，通過合并相似點等方法，意見匯總，得到了關于藺相如的準確認識。高級：.在分享交流前，組長自主選擇了交流順序并說明了原因；有序交流后，大家進行了自由交流。.在綜合提升環(huán)吊，針對找到的同一處藺相如采用的假設句式，組員之間相互補充；或者針對別人找到而自己沒有找到的藺相如機智勇敢的地方，能向別人提出問題或改進意見。.組長能帶領組員，靈活運用“匯總意見”、“比較鑒別”或“提煉概括”等方式達成共識，得到了關于藺相如的準確認識。小組展學評價標準解決問題程度初級：表格內(nèi)容填寫基本正確，并展示給同學們。中級：表格內(nèi)容填寫正確，能通過對比發(fā)現(xiàn)想要的結果和實際的結果，說了什么和最壞的結果之間的關系。高級：能關聯(lián)兩處，發(fā)現(xiàn)提出(1)組長主持：下面由我們小組來匯報。(2)組員匯報：首先把自己匯報那一處展示在電子屏幕上；然后用以下句式匯報：請大家看到書上這個地方……(讀勾的句子)，藺相如想要的結果是……最壞的結果是……實際的結果是觀察表格，把“想要的結果”和“實際的結果”作比較，我們發(fā)現(xiàn)……,把"說了什么”和“最壞的結果”作比較，我們發(fā)現(xiàn)……(4)組長主持：首先對本組匯報內(nèi)容進行小結；再請問大家有沒有質疑、補充或反駁。3.展學評價：請其它組員根據(jù)評價表，觀察展學小組，進行評價。學習任務2你認為藺相如是個怎樣的人？學習指導：采用〃互學-展學〃的組合方式。第一步：互學要求1分享交流：組長主持，組員根據(jù)自學思考提示的2個問題,先按4321的學號，進行有序交流：藺相如為什么總能通過假設最壞的結果，來實現(xiàn)他想要的結果呢？由此，你認為他是個怎樣的人？2.綜合提升：組長帶領組員們討論、思考、概括，然后把本有價值的問題，并能闡釋問題提出的緣由。學習活動表現(xiàn)初級：有價值的問題，并能闡釋問題提出的緣由。學習活動表現(xiàn)初級：能主動參與展示，每個組員都有分工，三位組員分別匯報找到的三次想要的結果，最壞的結果，實際的結果，組長匯報觀察表格的發(fā)現(xiàn)和關聯(lián)兩處產(chǎn)生疑問。中級：能夠寬容接納其他同學或小組意見，有理有據(jù)地進行對話交流。是學習規(guī)則的模范遵循型小組。高級：根據(jù)其它小組提出的意見，組長總結時，在之前本小組成員提出疑問的基礎上，吸納其他小組的建議，提出有價值的疑問。是學習成果的改進建設型小組?！蚰芡ㄟ^印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質。-教學時，要引導學生學習快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。由于每一課都要進行快速閱讀時間的記錄，所以不建議預習。另外，在學習的過程中，要將“交流平臺”中快速閱讀的方法融入，每課課后和新一課課前要復盤閱讀方法，引導學生有意識地運用。【識字寫字訓練要素】.認識30個生字，讀準6個多音字，會寫43個字，會寫57個詞語。.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思?！緦懽饔柧氁亍俊敖Y合具體事例寫出人物的特點”是本單元的習作訓練要素。與“寫人”主題相關的習作訓練有：三下第六單元“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”；四上第二單元“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”；四下第七單元“學習用多種方法寫出人物的特點”;五下第四單元“嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”；五下第五單元“初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體”；六上第八單元“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”?！皩懭恕鳖愖魑膹娜昙壪聦W期正式開始。最開始是寫出特點并簡要描述即可；四年級則要求寫出印象最深的地方并能寫出理由，到了下學期則要求能從外貌、性格、愛好和特長等方面介紹人物。進入五年級，要求則有所提高,五年級的學生已經(jīng)可以將一件事說明白了，上學期要求將人物的特點放在具體的事例中體現(xiàn)，并且能夠適度夸張。之后則從外向內(nèi)，更加專注于人物的內(nèi)心、情感方面。五年級上學期的這一習作是承前啟后的，既是在前面介紹特點的基礎上融入事件，讓學生初步嘗試間接地說明人物特點，也是在事件的記敘上逐漸融入描寫手法和內(nèi)心感受。在明確了“要在具體事例中呈現(xiàn)個人特點”之后，在教學中要注重讓學生體會如何在事例中突出人物特點?！秾⑾嗪汀愤@篇文章的構思創(chuàng)作緊緊聚焦于“通過具體事例展現(xiàn)人物特點”，因此在這篇文章的教學中就要有意識地滲透寫作方法。讓學生從三個小故事中總結人物特點后，反觀這三個故事，讓學生理解這一突出人物特點的方法。在指導寫作時，要提示學生確定所寫人物的特點，并配以典型的事例。另外，在寫作時要適度夸張，將人物特點突出。綜上，習作訓練要素可以細化為以下目標：◎抓住人物的特點;◎選擇與人物特點對應的典型事例表現(xiàn)人物特點；3.小組自評：根據(jù)互學活動表現(xiàn)評價表，對于本組的互學進行自評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。第二步：展學要求1、小組派代表在座位上展學：藺相如為什么總能通過假設最壞的結果，來實現(xiàn)他想要的結果呢？由此，你認為他是個怎樣的人？2、組際補充。（板書：智慧、勇敢、愛國）學習任務2設計意圖在課文中，作者對于每一時刻藺相如的語言描寫較多，并且大都采用了假設句式，從而引發(fā)思考：他為什么總能通過假設最壞的結果，來實現(xiàn)他想要的結果呢？由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，藺相如這樣說可以提前讓對方想到最壞的結果而降低心理預期，以接受自己的條件，相比于“同歸于盡”“魚死網(wǎng)破”的結果，和諧共生的結果更容易讓人接受。因此，學生便能理解藺相如的語言智慧、聰明機智，知道藺相如采用假設句式的原因了。學習任務2預設答案故事說了什么怎么說的想要的結果最壞的結果實際的結果完璧歸趙現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子假設秦王信守承諾，用十五座城來交換和氏璧。藺相如的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上。秦王信守承諾，用十五座城來交換和氏璧。上！港池之會如果您不答應，我就跟您同歸于盡！假設秦王為趙王擊缶。藺相如和秦王同歸于盡。秦王為趙王擊缶。負荊請罪如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。假設藺相如和廉頗和諧相處。藺相如和廉頗不和，趙國力量削弱，秦國派兵攻打趙國，趙國可能會滅亡。藺相如和廉頗和諧相處。由此可以推斷出藺相如是一個聰明、勇敢、不畏強權的人。第四學程：（約10分鐘）本學程對應目標4:對比廉頗前后言行的變化，用詞語概括人物形象。學習任務對比廉頗前后言行的變化，用詞語概括人物形象。學習指導：采用〃自學-展學〃的組合方式。第一步：自學要求.自讀描寫廉頗前后言行的詞句，邊讀邊想廉頗給你留下了什么印象？.最想用哪個詞語概括他的特點，請把這個詞語批注在相應的句子旁上。第二步：展學要求1.看一看：個體在座位上展示，請大聲說出表現(xiàn)廉頗特點的詞語，大家互相看一看。個體展學評價標準解決問題程度初級：能發(fā)現(xiàn)廉頗前后言行的變化。中級:能用具體詞語概括廉頗他的特點。學習活動表現(xiàn)初級:能主動舉手要求參與展示，是學習活動的積極參與者。中級:在回應其它同學提出的意見時，能措詞文明，態(tài)度溫和，運用文本中關于廉頗的具體描寫語句，進行有依據(jù)的對話交流，是學習規(guī)則的模范遵循者。高級：傾聽和自己相同意見的同學交流后，能對他的意見進行補充，幫助他完善理解；或者是在傾聽和自己意見不同的同學交流后，能向他提出問題或提出改進意見。是學習成果的改進建設者。2.說一說：你看到了哪些與自己不同的看法？請有不同看法的孩子分別談談自己的理由。后，能向他提出問題或提出改進意見。是學習成果的改進建設者。學習任務設計意圖《小學語文課程標準》中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在“負荊請罪”這個故事中，藺相如和廉頗兩個人物，在教學時，我們除了要關注藺相如，還應該關注廉頗。學習任務預設答案“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。對比廉頗前后言行的變化，我認為廉頗是一個：愛國、知錯就改的人。第五學程：（約8分鐘）本學程對應目標5：補充閱讀《巧勸繆賢》，運用假設句式,勸說繆賢，激發(fā)閱讀這一類古典名著的學習興趣。學習任務：你會怎么勸說繆賢？學習指導：采用〃自學■展學〃的組合方式。第一步：自學要求.自讀節(jié)選，邊讀邊想你會如何勸說繆賢？宦官令繆賢說：“我的門客藺相如可以出使。"趙王問："你是對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。怎么知道他可以出使的？”繆賢回答說：“微臣曾犯過罪，私下打算逃亡到燕國去，我的門客相如勸阻我不要去，問我說：‘您怎么會了解燕王呢？‘我對他說：'我曾隨從大王在國境上與燕王會見,燕王私下握住我的手，說“情愿跟您交個朋友”。因此了解他，所以打算投奔燕王?！嗳鐚ξ艺fo對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。他的意見，大王也開恩赦免了為臣。第二步:展學要求.聽一聽：個體在座位上展示，大家互相聽一聽。.說一說：你認為這樣說是否能達到勸說效果？如果不能，你會怎么說？請有不同看法的孩子說說自己的看法。學習任務設計意圖《巧勸繆賢》也選自《史記?廉頗藺相如列傳》，補充閱讀《巧勸繆賢》，可以使學生貼近原著，激發(fā)他們閱讀這一類古典名著的學習興趣；而運用假設句式，勸說繆賢，促進語言運用。學習任務預設答案只要在勸說的過程中，采用假設句式，且語言中應為繆賢闡述去燕國的最壞結果皆可。三,學習總結四,板書設計6、將相和說了什么怎么說的想要的結果最壞的結果實際的結果完璧歸趙 藺相如 智慧、愛國、不畏強權海池之會負荊請罪廉頗愛國、知錯就改負荊請罪廉頗愛國、知錯就改部編版五年級上冊二單元第7課《什么比獵豹的速度更快》設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：1、通過抓"誰和誰比速度”的關鍵語句，提高閱讀速度，概括課文主要內(nèi)容。2、鞏固從不同角度進行提問的閱讀方法，提高閱讀效率。學習重點：目標1：通過抓“誰和誰比速度”的關鍵語句，提高閱讀速度，概括課文主要內(nèi)容。目標2：鞏固從不同角度進行提問的閱讀方法，提高閱讀效率。學習難點：通過抓"誰和誰比速度”的關鍵語句，提高閱讀速度，概括課文主要內(nèi)容。目標依據(jù)：（選自+主要內(nèi)容）《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元第三篇課文，是美國的羅伯特E?威爾斯的作品改寫的，是一篇科普說明文。介紹了比獵豹的速度更快的游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光等事情物，展示了一個奇妙的科學世界。.學習內(nèi)容（文本分析與單元目標）《什么比獵豹的速度更快》是一篇科普說明文。文章運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了比獵豹的速度更快的游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光等事情物，展示了一個奇妙的科學世界。文章依據(jù)單元的語文要素，提高閱讀的速度是仍是本課教學重點。其次，根據(jù)課后題，將“從不同角度進行提問的閱讀方法，提高閱讀效率”作為本課第二個教學目標。.學生情況（學生已有的基礎+學生閱讀的難點）經(jīng)過前面兩篇課文的學習，學生已經(jīng)基本了解提高閱讀速度的方法，但有的文章有明顯的閱讀信息可以幫助學生快速理解課文，概括課文主要內(nèi)容；因此抓住關鍵句提高閱讀速度是本課的教學重點，同時鞏固中段從不同角度進行提問的閱讀方法，以提高閱讀效率。學習過程：一、情境導入（約5分鐘）經(jīng)過前面兩篇課文的學習，我們已經(jīng)掌握了一些提高閱讀速度的方法，但有的文章中有一些關鍵詞句也可以幫助我們提高閱讀速度，了解課文主要內(nèi)容。四、學習進程（約35分鐘）學程創(chuàng)設 學本評價1、PPT出示幾段話，讓學生較快閱讀，用簡短的語言說出句子的主要意思。（1）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（2）趙王接到信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。正在為難的時候……2、全班交流：如何借助關鍵詞句提高閱讀速度。預設：第一個句子里的"這就是搭石”，第二個句子里的“為難”都是對前面文字的總結，這就是“關鍵詞句”，抓住這些關鍵詞句，就能很快理解一句話或一段話的意思，從而加快閱讀的速度?；W活動表現(xiàn)評價標準初級：L有第一環(huán)節(jié)分享交流。按4321順序,每位組員都參與有序交流。2.有第二環(huán)節(jié)綜合提升。個體分享后，歸納大家意見，合并關鍵句，能用“誰比誰快”的句式口頭概括每個關鍵句的意思。中級：.在分享父流環(huán)節(jié),個別同學有困難，組長臨時調整交流順序，促成每位組員參與交流。.在綜合提升環(huán)節(jié)，能合并關鍵句，能用“誰比誰快”的句式口頭概括每個關鍵句的意思。.組長能帶領組員，通過關鍵句意思相加的方法，概括文章的主要內(nèi)容。高級：L在分享交流前，組長自主選擇了交流順序并說明了原因；有序交流后，大家進行了自由交流。.在綜合提升環(huán)節(jié)，能針對別人通過關鍵句意思相加的方法概括的文章的主要內(nèi)容，向別人提出問題或改進意見。.組長能帶領組員，靈活運用“匯總意見”、“比較鑒別”或“提煉概括”等方式達成共第一學程：(約3分鐘)本學程對應學習目標1,一共有2個學習任務：(1)用較快的速度默讀課文，完成排序。(2)通過抓“誰和誰比速度”的關鍵語句，提高閱讀速度，概括課文主要內(nèi)容。學習任務1：用較快的速度默讀課文，你能按運動速度由快到慢的順序給下面的事物排序嗎？學習指導1：采用“自學-展學”的組合方式。第一步：自學要求1、自主閱讀課文，明確閱讀要求。(1)記下所用的時間。時間是指自己把握主要內(nèi)容，讀懂這篇課文的時間，而不是自己目光掃過文字的時間，要確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時間。(2)閱讀時，借助關鍵詞句以及前幾課學過的方法，提高閱讀速度。第二步：展學要求個體在座位上展示：完成排序。識，得到了提高閱讀速度的方法。小組展學評價標準解決問題程度初級：能在找到關鍵句，指給大家看或讀給大家聽；能用“誰比誰快”的句式口頭概括每個關鍵句的意思。中級：能通過關鍵句意思相加的方法，概括文章的主要內(nèi)容。學習活動表現(xiàn)初級：一位組員匯報勾畫的關鍵句；一位組員概括主要內(nèi)容，一位組員分享提高閱讀速度的方法，小組長小結。是學習活動的積極參與型小組。中級:在回應其它小組提出的意見時，措詞文明，態(tài)度溫和，針對他人概括的主要內(nèi)容或提煉的提高閱讀速度的方法，進行有依據(jù)的對話交流。是學習規(guī)則的模范遵循型小組。高級：根據(jù)其它小組提出的意見，組長總結時，采用合并相似點等方法匯總意見，在之前本小組成員沒有想到的地檢測題：根據(jù)課文內(nèi)容，你能按運動速度由快到慢的順序給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機排序：光〉流星體〉火箭》噴氣式飛機〉游隼》獵豹》鴕鳥》人學習任務1設計意圖：借助檢測題的形式能夠提醒學生：提高閱讀速度不能一味地追求速度而忽略了閱讀理解。學習任務1預設答案：學習任務2:說說你是怎樣快速閱讀完，并完成排序的？并概括課文的主要內(nèi)容。學習指導2:采用“自學-互學-展學”的組合方式。第一步：自學要求1、勾畫出描寫一種事物要比另一種事物的速度快的關鍵語句。2、用上“誰比誰快”口頭概括出每個自然段中關鍵語句的意田/3O3、由此，怎樣做也可以提高閱讀速度，幫助我們概括主要內(nèi)方，又新增加了內(nèi)容。是學習成果的改進建設型小組。.方，又新增加了內(nèi)容。是學習成果的改進建設型小組。.第二步:互學要求1分享交流：組長主持，組員根據(jù)自學思考提示的2個步驟，先按4321的學號，進行有序交流，再進行自由發(fā)言。.綜合提升：小組商討不同意見，合并本組找到關鍵詞句，并嘗試概括主要內(nèi)容。.小組自評：根據(jù)互學活動表現(xiàn)評價表，對于本組的互學進行自評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。第三步：展學要求.展學分工：一位組員匯報勾畫的關鍵句；一位組員概括主要內(nèi)容，一位組員分享提高閱讀速度的方法，小組長小結。(1)組長主持：下面由我們小組來匯報。(2)組員匯報：首先把自己勾畫的關鍵句展示在電子屏幕上；然后用以下句式匯報：①請大家看到書上這個地方……(讀勾的句子)②我們概括的主要內(nèi)容是……③我們小組認為……也可以提高閱讀速度，幫助我們概括主要內(nèi)容。(5)組長主持：首先對本組匯報內(nèi)容進行小結；再請問大家有沒有質疑、補充或反駁。3.展學評價：請其它組員根據(jù)評價表，觀察展學小組，進行◎嘗試運用夸張等表現(xiàn)力較強的表達方法將人物特點突出;◎能評價、修改同學和自己的習作?！颈締卧虒W重難點】1.認識30個生字，讀準6個多音字，會寫43個字，會寫57個詞語。2,學習“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習慣，用較快的速度默讀課文。.能夠概括課文的主要內(nèi)容。.通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質。.抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師?！緦W生學情分析】五年級學生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時的閱讀中，來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學會結合事例突出人物的特點。評價。學習任務設計意圖在討論和引導中發(fā)現(xiàn)文章的段落特點，抓住每一段的關鍵詞句，讓閱讀能力弱的學生也能掌握閱讀方法。學習任務預設答案關鍵詞句：（1）人在奮力奔跑的時候，最大速度能夠達到二十四千米每小時。這個速度跟鴕鳥比起來差遠了。（鴕鳥比人快）（2）比鴕鳥跑得更快的動物就要數(shù)獵豹了。（獵豹比鴕鳥快。）（3）但是游隼向下俯沖時的速度更快，超過三百二十千米每小時！（游隼比獵豹快。）（4）游隼還是沒有飛機飛行的速度快?。w機比游隼快。）（5）火箭的速度要比噴氣式飛機快得多才行。（火箭比噴氣式飛機快。）（6）前面呼嘯而過的東西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體?。餍求w比火箭快。）（7）光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獗攘餍求w快。）主要內(nèi)容：介紹了比獵豹的速度更快的游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光等事情物，展示了一個奇妙的科學世界。第二學程：（約15分鐘）對于非重點的學習目標，在學生本學程對應學習目標2,對于非重點的學習目標，在學生提高閱讀效率。 的展學過程中,學習任務1: 相機理答評價。從不同角度進行提問的閱讀方法，提高閱讀效率。學習指導：采用“自學-展學”的組合方式。第一步:自學要求自讀課文，關于這篇課文你還有哪些感興趣或者不懂的問題？填寫在下方的表格中。題目內(nèi)容寫法啟示第二步:展學要求.個體在座位上展學。.展學評價：請從參與展學的同學中，自主選擇1-2位，對照標準，進行評價。學習任務設計意圖給學生充分的時間大膽提問，將提出的問題自行歸類，在鞏固從不同角度進行提問的閱讀方法的同時，再次閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。學習任務預設答案題目 內(nèi)容課文從人的速度開始寫，為什么題目叫什么是游隼？“什么比獵豹……的速度更快”？寫法啟示三.學習總結四.板書設計抓住關鍵詞句從不同角度提問題目叫“什么比獵豹的速度更快”，為什么課文從人的速度開始寫？真是令人難以置信，宇宙中最快的東西居然可以輕易地拿在手上!這句話有什么含義？什么比獵豹的速度更快部編版五年級下冊二單元第8課《冀中的地道戰(zhàn)》設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：1s能根據(jù)課題提出問題，，帶著問題用較快的速度默讀課文,概括主要內(nèi)容。2、深入理解課文內(nèi)容，結合相關歷史背景資料，說一說地道戰(zhàn)取得成功的主要原因。學習重點：目標「能根據(jù)課題提出問題，帶著問題用較快的速度默讀課文，概括主要內(nèi)容。目標2：深入理解課文內(nèi)容，結合相關歷史背景資料，說一說地道戰(zhàn)取得成功的主要原因學習難點：深入理解課文內(nèi)容，結合相關歷史背景資料，說一說地道戰(zhàn)取得成功的主要原因。目標依據(jù)：《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版小學語文五年級上冊第二單元的一篇課文，課文介紹了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，頌揚了人民群眾在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮智慧。.學習內(nèi)容《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版小學語文五年級上冊第二單元的一篇課文，這篇課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。以單元目標和課后題為依據(jù)，帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容是本課的學習內(nèi)容之一；而依據(jù)文本具體的內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容,結合相關歷史背景資料，說一說地道戰(zhàn)取得成功的主要原因則是本課重點學習的內(nèi)容之二，同時也是本課的學習難點。.學生情況經(jīng)過《什么比獵豹的速度更快》的復習，以及前面三遍課文提高閱讀速度的練習，學生的閱讀速度已經(jīng)有了一定的提升，目標一對學生來說,相對比較簡單。地道戰(zhàn)這一斗爭方式以及地道戰(zhàn)的歷史背景距離學生生活的年代比較遠，因此這也是學生理解的難點。學習過程：一、情境導入（約2分鐘）.請學生回憶提高閱讀速度的方法。.引導學生運用“帶著問題讀”的方法閱讀《冀中的地道戰(zhàn)》。五、學習進程（約35分鐘）學程創(chuàng)設學本評價第一學程：（約15分鐘）本學程對應學習目標1,有兩個學習任務：.能根據(jù)課題提出問題，帶著問題用較快的速度默讀課文；.概括課文主要內(nèi)容。學習任務1：看到課題，你有哪些疑問？把問題簡要記錄在下列表格中。學習指導1：采用“自學-展學”的組合方式。對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。第一步：自學要求.根據(jù)課題從不同角度提出問題。.帶著所提的問題，用較快的速度默讀課文。第二步:展學要求個體在座位上展示：默讀后，解答自己提問題；其他學生可質疑、補充。學習任務1設計意圖：學生在閱讀前，基于閱讀興趣，會產(chǎn)生各種各樣的問題，有些問題能直接從課文中找到答案，有些問題需要經(jīng)過思考才能明白，這樣要從不同角度去篩選出最有價值的問題，可以引導學生做個積極思考的閱讀者；同時在問題提出環(huán)節(jié)，學生可以不以文本為依據(jù)，這樣在閱讀后，可以推翻之前的問題，得到不一樣的閱讀體驗。個體展學評價標準解決問題程度初級：能根據(jù)課題，提出自己的疑問，獲得解答。中級：能根據(jù)課題，提出自己的問題，獲得解答；同時，也能在閱讀過程中產(chǎn)生新的問題，并能帶著新的問題讀課文。學習活動表現(xiàn)初級：能主動舉手要求參與展示，是學習活動的積極參與者。中級：在質疑或補充時，能措詞文明，態(tài)度溫和，聯(lián)系課文內(nèi)容，進行有依據(jù)的對話交流，是學習規(guī)則的模范遵循者。高級：個體展學評價標準解決問題程度初級：能根據(jù)課題，提出自己的疑問，獲得解答。中級：能根據(jù)課題，提出自己的問題，獲得解答；同時，也能在閱讀過程中產(chǎn)生新的問題，并能帶著新的問題讀課文。學習活動表現(xiàn)初級：能主動舉手要求參與展示，是學習活動的積極參與者。中級：在質疑或補充時，能措詞文明，態(tài)度溫和，聯(lián)系課文內(nèi)容，進行有依據(jù)的對話交流，是學習規(guī)則的模范遵循者。高級：傾聽和自己相同意見的同學交流后，能對他的意見進行補充，幫助他完善理解；或者是在傾聽和自己意見不同的同學交流后，能向他提出問題或提出改進意見。是學習成果的改進建設者。我的疑問內(nèi)容：《冀中的地道戰(zhàn)》寫的是一次戰(zhàn)爭嗎？寫法：課文是按照什么順序來寫的？啟示：《冀中的地道戰(zhàn)》告訴我們什么道理？學習任務2:概括課文的主要內(nèi)容。學習指導2:采用“自學-展學”的組合方式。第一步：自學要求自讀課文，概括課文主要內(nèi)容。第二步：展學要求個體在座位上展示。學習任務2設計意圖學生通過第一次默讀，了解了《冀中的地道戰(zhàn)》并不是描寫的一次戰(zhàn)爭，而是介紹了地道戰(zhàn)這一新的斗爭方式，以及它產(chǎn)生的背景、作用以及結構特點，贊揚創(chuàng)造這一斗爭方式的中國人名的智慧與頑強斗志。在此基礎上，再引導學生概括主要內(nèi)容，可以鍛煉概括能力，還可以更深入地理解課文內(nèi)容。學習任務2預設答案互學活動表現(xiàn)評價標準初級：.有第一環(huán)節(jié)分享交流。按互學活動表現(xiàn)評價標準初級：.有第一環(huán)節(jié)分享交流。按4321順序，每位組員都參與有序交流。.有第二環(huán)節(jié)綜合提升。個體分享后，歸納大家意見，得到了地道戰(zhàn)取得成功的關鍵原因。中級：1.在分享交流環(huán)節(jié)，個別同學有困難，組長臨時調第二學程：（約20分鐘）本學程對應學習目標2:深入理解課文內(nèi)容，結合相關歷史背景資料，說一說地道戰(zhàn)取得成功的主要原因。學習任務：主問題：地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么？學習指導：采用“自學-互學一展學”的組合方式。第一步:自學要求1.冀中人民為什么要進行地道戰(zhàn)？勾畫出第1和第2自然段中當時的歷史背景，結合資料鏈接說一說。資料鏈接：(1)“冀中平原”地處河北省中部，是當時的交通要道,戰(zhàn)略地位非常特殊，在抗日戰(zhàn)爭時期一直是敵我雙方爭奪的重要地區(qū)之一。(2)“大掃蕩”即“燼滅作戰(zhàn)”，日本侵略軍對抗日根據(jù)地進行“燒光”“殺光” “搶光”的三光政策。(3)日本侵略軍在華北等地為維護其交通和分割、封鎖解放區(qū)，在解放區(qū)與敵占區(qū)之間、鐵路與公路兩側所挖掘的寬而深的壕溝，叫“封鎖溝”；挖出來的泥土就用來修成墻，叫“封鎖墻”。2.為什么說地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？細讀課文第3至第7自然段，填空。整交流順序，促成每位組員參與交流。.在綜合提升環(huán)吊，能運用描寫地道戰(zhàn)的背景、作用以及地道的構成特點的語句，組員之間進行有依據(jù)的對話交流。.組長能帶領組員，通過合并相似點等方法，意見匯總，得出地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是中國人民在抗日斗爭中體現(xiàn)出了智慧和頑強斗志。高級：.在分享交流前，組長自主選擇了交流順序并說明了原因；有序交流后，大家進行了自由交流。.在綜合提升環(huán)節(jié)，能運用描寫地道戰(zhàn)的背景、作用以及地道的構成特點的語句，組員之間相互補充；或者針對別人找到而自己沒有找到能體現(xiàn)地道戰(zhàn)優(yōu)越性的地方進行補充，能向別人提出問題或改進意見。.組長能帶領組員，靈活運用“匯總意見”、“比較鑒別”或“提煉概括”等方式達成共識，得出地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是中國人民在抗日斗爭中體現(xiàn)出了智慧和頑強斗志。小組展學評價標準解決問題程度初級：能在文中找到地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用以及地道結構特點的語句，指給大地道戰(zhàn)的作用：地道戰(zhàn)中的生活：地道戰(zhàn)中斗爭：地道戰(zhàn)的防御：地道戰(zhàn)中的通訊聯(lián)絡：3.結合問題1和問題2,思考：地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么？第二步：互學要求家看或讀給大家聽。家看或讀給大家聽。中級：能結合地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景和資料袋闡述冀中人民進行地道戰(zhàn)的原因，?根據(jù)地道的結構特點說明地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡的原因；能聯(lián)系以上兩點得出地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是中國人民在抗日斗爭中體現(xiàn)出了智慧和頑強斗志。學習活動表現(xiàn)初級：由三位組員分別匯報冀中人民進行地道戰(zhàn)的原因，地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡的原因以及地道戰(zhàn)取得成功的關鍵，組長主持并進行小結。是學習活動的積極參與型小組。中級：在回應其它小組提出的意見時，措詞文明，態(tài)度溫和，能運用描寫地道戰(zhàn)的背景、作用以及地道的構成特點的語句，進行有依據(jù)的對話交流。是學習規(guī)則的模范遵循型小組。高級：根據(jù)其它小組提出的意見，組長總結時，采用合并相似點等方法匯總意見，在之前本小組找到的能體現(xiàn)地道戰(zhàn)優(yōu)越和特殊的地方，又新增加了內(nèi)容。是學習成果的改進建設型小組。1分享交流：組長主持，交流步驟①組員根據(jù)歷史背景和資料袋闡述冀中人民進行地道戰(zhàn)的原因；結合表格中的內(nèi)容交流地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上奇跡的原因；結合問題1和問題2,說明地道戰(zhàn)取得成功的主要原因。先按4321的學號，進行有序交流，再進行自由發(fā)言。.綜合提升：小組商討不同意見，合并相似點；然后把本組的意見匯總在導學單上。.小組自評：根據(jù)互學活動表現(xiàn)評價表，對于本組的互學進行自評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。第三步:展學要求.展學分工：三位組員分別分享問題1、2、3；小組長主持。.展學提示：(1)組長主持：下面由我們小組來匯報。(2)組員匯報：首先把小組導學單展示在電子屏幕上；然后用以下句式匯報：①請大家看到書上這個地方……(讀勾的句子)，這是冀中人民進行地道戰(zhàn)的歷史背景;結合資料袋，冀中人民進行地道戰(zhàn)的原因是②根據(jù)課文內(nèi)容，我們這樣填……我們小組認為地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡的原因是……③結合問題1和問題2,地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是……(6)組長主持：首先對本組匯報內(nèi)容進行小結，?再請問大家有沒有質疑、補充或反駁。3.展學評價：請其它組員根據(jù)評價表，觀察展學小組，進行評價。主問題設計意圖地道戰(zhàn)這一斗爭方式以及地道戰(zhàn)的歷史背景距離學生生活的年代比較遠，是學生理解的難點，因此先讓學生找到課文中的歷史背景，再提供背景資料，學生結合課文中的知識和課外資料，既可以拉近距離，又可以為學生理解地道戰(zhàn)這一斗爭方式的特殊性和優(yōu)越性。主問題預設答案冀中人民進行地道戰(zhàn)的原因是：日本侵略軍在冀中平原開展了“大掃蕩”，冀中平原很重要，不能撤退，敵人采用各種方式進行侵略。地道戰(zhàn)的作用： 敵人來了，鉆進去，讓敵人撲空；敵人走了，就出來，照常過日子，有時候打擊敵人。地道戰(zhàn)中的生活：地道有四尺多高，個高的人彎腰就能地道戰(zhàn)中的生活：部編版五年級上冊二單元第5課《搭石》設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：.能用較快的速度默讀全文，能集中注意力不回讀，說說自己的閱讀方法。.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的精神。學習重點：目標1：能用較快的速度默讀全文，能集中注意力不回讀，說說自己的閱讀方法。目標2:品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的精神。學習難點：找到作者細致描寫的典型事例，抓住描寫人物行為的詞句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的精神。目標依據(jù)：（選自+主要內(nèi)容）《搭石》選自統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元第一篇課文，這是劉章先生寫的一篇散文，描寫因小溪汛期來臨，村民們擺搭石、走搭石互幫互助的生活場景,贊美了鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的精神。1.學習內(nèi)容（文本分析與單元目標）散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。本冊第一單元已經(jīng)學習了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇散文，其中三篇精讀課文，一篇略讀課文?！洞钍愤x自統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元第一篇課文,通過，地道的頂距離地面有三四尺,不妨礙種莊稼。大洞用木料撐住，很牢靠。大洞四壁的小洞可以住人、拴牲口、擱東西、作廁所。地道戰(zhàn)中斗爭： 出口外隱蔽，堆滿荊棘；出口內(nèi)民兵警戒，還有“迷惑洞”。地道戰(zhàn)的防御： 防火、防水、防毒氣地道戰(zhàn)中的通訊聯(lián)絡：無線電（吆喝）、有線電（一根鐵絲牽住一個小銅鈴）地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡的原因是：設計巧妙。地道戰(zhàn)取得成功的主要原因是：它是中國人民智慧的結晶，彰顯了中國人民頑強的斗志。三、學習總結四、板書設計8、冀中的地道戰(zhàn)帶著問題讀地道戰(zhàn)特殊中國人們的智慧和頑強斗志優(yōu)越課題: 習作：“漫畫”老師設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：.抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。.能夠評價、修改同學和自己的習作。學習重點：抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。學習難點：抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。教學過程：本單元安排的是一次寫人的習作，習作話題為“漫畫”老師。此話題限定了選材范圍:熟悉的老師形象。“老師”前冠以“漫畫”二字，凸顯了習作要求一用語言文字突出老師的特點，把老師的形象與得鮮活、有趣，激發(fā)學生的習作興趣，使學生喜歡寫，有內(nèi)容可寫。備注（需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入出示圖片，相互對照，你從漫畫中發(fā)現(xiàn)了人物什么特點？二、教學過程第一學程：學習任務主問題L 匯報調查老師的情況。第一步：自學要求1.把課前觀察、調查過老師的結果告訴大家，與同學們共同分享。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。主問題1預設答案老師到校比我們早，放學了還要備課。老師給我們上課，給我們改作業(yè)。第二學程：學習任務主問題2.交流各自心中的個性老師。 學法指導第一步：互學要求1、小組內(nèi)交流觀察日記，說說老師的特點。 第三步：展學要求選擇典型事例交流老師的特點。 主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。主問題2預設答案計算機老師：梁老師外貌：八字劉海事例：編程序輔導數(shù)學作業(yè)第三學程：學習任務主問題3. 習作范文欣賞。學法指導第一步：互學要求快速閱讀習作范文，文章中的老師有什么特點？寫了關于老師的幾件事？事情中哪些地方能看出老師的特點？你讀到了哪幾句“漫畫”般的句子？第二步：展學要求按照4.3,2,1的順序進行匯報。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。主問題3預設答案事情放手讓同學們做?第四學程:學習任務主問題4.妙筆生花——我手寫我心。學法指導第一步：自學要求1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。3.漫談人物，強調幽默的語言表達。 第三步：展學要求自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：學生相互評議修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。 主問題4預設答案老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫，容易出現(xiàn)事情不能凸現(xiàn)人物特征。三、教學總結四、板書設計外貌、性格、喜好?動作、語言、心理、神態(tài)，課題：園地二設計：審核：執(zhí)教：使用時間：學習目標：L回顧本單元課文內(nèi)容，引導學生運用恰當?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x速度。并在正確的語境中.通過閱讀句子，進一步體會概括語句的意思可以提高閱讀速度的方法,理解成語的意思。并在正確的語境中.積累名人名言，受到珍惜時間的教育，感悟時間的寶貴。.學習重點：學會運用恰當?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x速度。學習難點：學會在語境中理解成語，學會積累名人名言。教學過程：備注（需要標注的其他內(nèi)容）備注（需要標注的其他內(nèi)容）“交流平臺"圍繞"閱讀要有一定的速度”.以學習伙伴交流的方式總結.歸納本單元課文學習中涉及的提高閱讀速度的方法，大致歸納了以下三方面內(nèi)容:是方法的梳理，強調“集中注意力”“不回讀”“連詞成句地讀〃“帶著問題讀〃“暫時忽略不懂的詞語”等閱讀習慣和方法。二是強調“讀”與“想”結合,閱讀速度和閱讀理解并重。三是強調方法的應用，要在不斷練習中提高閱讀速度，增強理解力。"詞句段運用”包括兩部分內(nèi)容。第一部分指向培養(yǎng)學生對于語句的概括能力。題目要求用簡練的語言概括一段話的主要意思，題后的“泡泡”提示學生，閱讀的時候，及時概括語句的意思可以幫助提高閱過的速度。其目的在于引導學生一邊閱讀一邊思考，嘗試做到閱讀與理解同步。用第一句4為例句，明確概括的要求一表述要準確、簡潔。第二部分提供成語，要求用具體情景表現(xiàn)成語的意思。提供了“左右為難"和“奮顧身”兩則范例，呈現(xiàn)的詞語與描述的具體情景-一對應。第句用語言描寫表現(xiàn)趙海池會面前“左右為難”的心理;第二句用動作、神態(tài)表現(xiàn)楊靖宇“奮不顧身”的犧牲神。讓學生仿照范例，嘗試用具體情景把詞語的意思表達出來?！叭辗e月累”呈現(xiàn)了關于“時間”的名句，選自四位不同時代的名人詩詞，激勵學珍惜時光。一、教學導入今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.交流平臺回顧本單元的內(nèi)容學法指導第一步：自學要求自讀“交流平臺”中的人物對話，總結提高閱讀速度的方法第二步：互學要求小組交流，看看哪個小組總結的方法多,第三步：展學要求請按4、3、2、1順序，分別展學。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過本單元的學習，我們就是要學習提高閱讀速度的方法，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。主問題1預設答案帶著問題閱讀，借助關鍵詞句閱讀，看文章的小標題。第二學程：學習任務主問題2.寫出句子的主要意思學法指導第一步：自學要求自讀”詞句段運用”第一題中的例句，想一想它寫的是什么意思。用找出誰干什么或怎么樣的方法來概括主要意思分小組完成下面的活動，看看哪個小組總結的方法多。第二步：月查字典按照這讀書的時候，如果遇到不理解的詞主問題2i 語，我會這樣做……兩個角度分析）；根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細這是劉章先生寫的一篇散文。與第一單元不同的是，一單元的四篇文章描寫對象都是事物（動物、植物），作者借助對這些事物的描寫抒發(fā)自身的情感，而《搭石》的描寫對象是人物，課文圍繞“搭石”這一行為線索，贊美鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻的品質。關注典型事例，深入理解人物形象，也是本節(jié)課的重要任務。2.學生情況（學生已有的基礎+學生閱讀的難點）經(jīng)過四年的學習，學生在閱讀速度上已經(jīng)達到了一定的水平，有了抓住關鍵詞句來感受人物形象的基礎。但是要做到集中注意力，不回讀，做到全面而細致地閱讀就有了一定的難度。同時準確地找到細致描寫的典型事例對他們來說也比較難，因此以上兩點是本課的教學重點及難點。學習過程：一、情境導入（約1分鐘）1、請同學說一說讀完一篇文章大概要多久？（關注自身的閱讀速度）2、在這一單元的學習中，我們既要理解課文，又要提高自己的閱讀速度，從現(xiàn)在開始有意識地關注自己的閱讀速度，經(jīng)過一段時間的練習，看我們的閱讀速度是否得到提局。二、學習進程學程創(chuàng)設 學本評價第一學程：（約6分鐘）本學程對應學習目標1,有兩個學習任務：.用較快的速度默讀全文，能集中注意力不回讀，并完成檢測題。體會一下這三組句子的主要意思；然后教師進行小結，指導學生理解概括段意；最后再進行一個小練習，進一步加深對概括句意的理解。 主問題2預設答案光的速度是30萬千米每秒學習任