慈母情深說課稿

《慈母情深》

說課：張哲《慈母情深》說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點說學(xué)情說教法說學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計一、說教材《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛”為主題，編排了精讀與略讀課文各兩篇。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月曅≌f《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事。從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點：通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。四、說學(xué)情五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點撥。五、說教法新課改更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。六、說學(xué)法閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。七、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、通過播放《游子吟》的畫面，讓學(xué)生背誦這首詩引入新課。2、質(zhì)疑：看到課題，你想到了什么？這是一個怎樣的慈母，她的“情深”又體現(xiàn)在哪兒？3、交流資料，簡介作者。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知1、學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。2、匯報。（1）指名讀課文中的生字詞。（2）用文中的詞語完成填空，概括課文主要內(nèi)容。我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸,（）著錢跑了出去。攥zuàn失魂落魄

震耳欲聾龜裂jūn忙碌3、理解“龜裂”的意思，區(qū)別多音字“龜”的讀音，指導(dǎo)“攥”的書寫。略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)第四環(huán)節(jié)：匯報交流，感悟慈母情深在全班匯報交流時，教師相機著重引導(dǎo)學(xué)生匯報關(guān)于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。重點語句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭和縫紉機板挨得很近。

重點語句二：背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

重點語句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)系自己的母親談體會，相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學(xué)生在讀中感受到母愛后，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會我對母親的感激。1、讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》，感受冰心奶奶對母親深深的眷戀。2、表達(dá)孩子心聲，完成填空匯報交流。1、那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親

!2、那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了，應(yīng)該

。3、母愛是。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？2、布置作業(yè)：（1）母愛是無聲的，她用柔弱的雙肩擔(dān)起了厚重的責(zé)任。今天我們看到了梁曉聲的母親，也一定想到了我們自己的母親，生活的一點一滴。請運用學(xué)到的寫作方法寫一寫自己的母親。（2）讀梁曉聲