蘋果手教案模板6篇

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蘋果手教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫"自言自語"等11個(gè)詞語，會(huì)用"思索""吸引力"說話。

2．會(huì)照樣子用"為什么"提問題，會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。

3．會(huì)正確、流暢地朗讀課文。

4．感受牛頓從特別一般的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

審題，初步閱讀課文，了解課文大意，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1．導(dǎo)語：小伙伴們都愛吃蘋果，可是，你們看見過蘋果長在樹上的樣子嗎?(出示投影：一棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹。)樹上的蘋果要是不摘，等熟透了會(huì)怎么樣呢?(生：蘋果會(huì)從樹上掉下來。)

2．出示課題：2l蘋果落地。

二、初讀課文，教同學(xué)字新詞。

1．聽錄音，思索：課文寫的是誰的故事?

2．出示牛頓圖像，師簡介牛頓。

3．同學(xué)自學(xué)課文。

要求：

(1)輕聲朗讀，劃誕生字、新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

(2)讀正確，讀通句子。

(3)思索：課文寫了一個(gè)怎樣的故事?

4．檢查自學(xué)狀況。

(1)指名回答以上思索題(寫大科學(xué)家牛頓發(fā)覺萬有引力的故事)。

(2)檢查生字、新詞掌控狀況(音、形、義同時(shí)進(jìn)行)

a．指名讀。

b．指名說說怎樣記住這些生字的音、形、義。

c．齊讀。

5．指名逐節(jié)朗讀課文。

三、質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)。

抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

要點(diǎn)

細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．卡片認(rèn)讀生字、新詞。

2．說說課文寫了一個(gè)怎樣的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1．指名朗讀，思索：為什么說"牛頓從小愛動(dòng)腦筋"?(由于他遇到問題總要問個(gè)為什么)

2．牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么，說明白什么?(愛動(dòng)腦筋)

牛頓怎樣愛動(dòng)腦筋呢?哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)故事?

三、學(xué)習(xí)2-5自然段。

1．自學(xué)課文。

思索：(1刪出牛頓心里想的和自言白語的話，再連起來讀讀。

(2)牛頓從什么現(xiàn)象中發(fā)覺了什么?

(3)你覺得牛頓是怎樣一個(gè)人?

(師巡回指導(dǎo))

2．檢查自學(xué)狀況。

檢查思索題(1)：

(1)先檢查同學(xué)有否劃對(duì)，再指名讀牛頓心里想和自言自語的話。

(2)出示課后習(xí)題3，照樣子練習(xí)用"為什么"提問。

①指名讀題。

②生獨(dú)立完成，師巡回指導(dǎo)：

③集體訂正。

檢查思索題(2)：

①指名回答思索題(2)。(牛頓從蘋果落地這一現(xiàn)象中發(fā)覺了地球有吸引力)

②用"吸引力"練習(xí)說一句話。

檢查思索題(3)：

①指名依據(jù)課文內(nèi)容，用自己的活回答思索題(3)。

②同桌相互練習(xí)說話，說說牛頓是一個(gè)怎樣的人?

3．用幻燈或小黑板出示第4自然段：

齊讀后提問：

(1)"這個(gè)問題"指的是什么問題?

(2)"思索"的意思是什么?用"思索"練習(xí)說話。

(3)牛頓發(fā)覺地球有吸引力，是由于什么?(仔細(xì)思索用心討論)

4．齊讀最末自然段。

(1)依據(jù)"牛頓成了世界聞名的科學(xué)家"這個(gè)內(nèi)容練習(xí)提問(牛頓為什么會(huì)成為世界聞名的`科學(xué)家?)。

(2)依據(jù)課文內(nèi)容回答以上問題，并用上"由于……所以……"的句式。

(3)什么叫"一般現(xiàn)象"?日常生活中哪些是一般現(xiàn)象?

(4)牛頓能從特別一般的現(xiàn)象中提出問題，說明什么?

5．小結(jié)。

牛頓這種愛動(dòng)腦筋，擅長思索的習(xí)慣很值得我們學(xué)習(xí)。老師盼望你們不論在學(xué)習(xí)上，還是生活上也要多問幾個(gè)"為什么"。

四、課堂教學(xué)質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)。

完成課堂作業(yè)本中的有關(guān)練習(xí)。

第三課時(shí)

要點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話，聽寫生字、詞，完成有關(guān)作業(yè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．聽寫生字、新詞。

2．用"吸引力"、"思索"口頭造句。

3．依據(jù)課文內(nèi)容用"為什么"提問。

二、指導(dǎo)朗讀。

1．師范讀。

2．指名朗讀。

3．分組逐節(jié)輪讀。

三、練習(xí)說話。

依據(jù)2-4自然段用自己的話把主要內(nèi)容講出來(要求：正確、流暢)。

1．人人預(yù)備，自由練習(xí)。

2．指名上臺(tái)說話。

四、讀讀下面的句子。

1．熟透了的蘋果從樹上掉下來，落到地上是很一般的現(xiàn)象。

2．牛頓能從特別一般的現(xiàn)象中提出問題，進(jìn)行討論，有所發(fā)覺，真了不得。

五、課堂練習(xí)。

1．?dāng)U詞。

總吸

思索

名世

2．依據(jù)下面的內(nèi)容，練習(xí)用"為什么"提問。

(1)飛機(jī)在天上飛。

(2)冬天會(huì)下雪。

(3)小華被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員。

3．依據(jù)課文內(nèi)容填空。

牛頓從小。他從這一現(xiàn)象中發(fā)覺，他能從中提出問題，進(jìn)行，最末成了。

蘋果手教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀測畫面之間的聯(lián)系理解故事的情節(jié)，并用較連貫的語言表達(dá)自己的想法。

2、依據(jù)故事線索大膽探究故事進(jìn)展的情節(jié)。

3、體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)孩子閱讀的愛好。

4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

5、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀測圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

圖書故事課件

活動(dòng)過程：

一、觀看封面，大膽想象故事情節(jié)。

師：今日老師帶來一本好看的書，我們一起來看看封面上有什么?你們猜猜小老鼠想干什么?怎么看出來的?這本書講了一個(gè)什么故事?

師：小伙伴說的真好這個(gè)故事的名字就叫《想吃蘋果的鼠小弟》

二、幼兒自由閱讀

1、兩人看一本圖書，看看書中講了些什么事?從第一頁看到第二十六頁，看書時(shí)要一頁一頁輕輕的翻。

2、幼兒看完提問：你看玩這本書有什么感覺?那你覺的什么地方最有趣?為什么?(幼兒說到哪一頁就用出示那一頁)

三、與幼兒一起觀看故事課件，嘗試講解并描述部分畫面表達(dá)意思。

1、老師講解并描述前三個(gè)畫面

2、幼兒嘗試講解并描述，引導(dǎo)理解性提問

師：又來了什么動(dòng)物?它是怎樣取走蘋果的?鼠小弟看到它拿走了蘋果后心里怎樣想的?鼠小弟是怎樣做的?勝利了沒有?為什么?

3、依據(jù)故事情節(jié)探究故事的結(jié)尾

師：一起看看又來了什么動(dòng)物?從畫面中猜出他們在干什么呢?他們會(huì)說些什么?那你們想一想他們又用了什么方法取走蘋果呢?(可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒海獅有什么本事)

師：(出示圖片公布結(jié)果)兩個(gè)小動(dòng)物真聰慧它們一起想方法合作摘到了蘋果?

四、帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀

師：我們一起再來完整的閱讀這本好看圖書，小伙伴們一邊看一邊講一講。

五、故事表演

幼兒分角色表演故事

活動(dòng)反思：

?想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動(dòng)而有趣的。在這個(gè)開心的故事中，孩子們翻開一頁一頁的圖畫，和很多的動(dòng)物交伙伴，每個(gè)動(dòng)物都有它可愛之處，孩子們隨著故事的進(jìn)展去猜想，下一頁上場會(huì)是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采納了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式，故事的畫面也生動(dòng)便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容，這樣的繪本是特別適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，一反面針對(duì)繪本的特點(diǎn)另一方面也依據(jù)中班幼兒進(jìn)展水平采納一些策略并依據(jù)詳細(xì)的實(shí)施進(jìn)行反思：

1、從本次教學(xué)活動(dòng)中，選材較符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)還是基本的達(dá)成，活動(dòng)的層級(jí)性也較為的清楚。

2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好，沒有公布的。在看完前半部分后，讓幼兒猜想，再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒依據(jù)海獅的特點(diǎn)進(jìn)一步的猜想，當(dāng)出示結(jié)果，看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時(shí)，孩子們發(fā)出了滿意的笑聲，噢，原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力，而且也能有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，效果較好。

3、在故事的講解并描述過程中也考慮了層次性的，一共有六個(gè)動(dòng)物出場的畫面，前兩個(gè)是我完整講解并描述，第三個(gè)是講一半，用提問的方式引導(dǎo)幼兒講解并描述，后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講解并描述。在講解并描述的過程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的愛好，讓幼兒仿照動(dòng)物的動(dòng)作，效果較好，但在今日的教學(xué)中，由于是借班上課，對(duì)孩子的語言講解并描述技能了解不多，因而也涌現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集風(fēng)光前講解并描述。回答下列問題的孩子比較的局限，孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動(dòng)上，和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累閱歷，當(dāng)在教學(xué)的過程中，能依據(jù)孩子的現(xiàn)有水平實(shí)時(shí)地調(diào)整，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。

4、多媒體的設(shè)計(jì)、運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)、高效、聽從教學(xué)的需要從這幾個(gè)方面看，在今日的教學(xué)中還是較表達(dá)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對(duì)媒體的設(shè)計(jì)中不是僅做為一本大書用，在設(shè)計(jì)中采納了鏈接的手段，在幼兒說到哪一個(gè)畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講解并描述故事中，依據(jù)已有自己的水平ppt的制作采納了“動(dòng)畫”的手段，使畫面能更徑直的向幼兒反映出每一個(gè)動(dòng)物取蘋果的過程，也加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，較強(qiáng)的吸引了幼兒的留意力。

5、在教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)是與閱讀活動(dòng)靠的較為的親密，因而導(dǎo)致出今日活動(dòng)中的問題，首先是在圖本的預(yù)備上，由于數(shù)量有限，我采納了兩人一本的方式，效果不是很抱負(fù)，孩子在閱讀的過程中，會(huì)相互的干擾對(duì)方。不能給孩子一個(gè)閱讀的條件。而且自身對(duì)領(lǐng)域了解的不透徹，導(dǎo)致了活動(dòng)語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中，閱讀活動(dòng)要求圖文相結(jié)合，而在今日的活動(dòng)中，沒有突出這一點(diǎn)。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。

6、在教學(xué)中，同行們也提出了在故事講解并描述后，可以提煉一些情感，讓幼兒明白“只要想方法，人小也沒關(guān)系。”針對(duì)以上所提出的問題，也會(huì)在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實(shí)踐再反思使自己能夠更快的成長。

蘋果手教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，通過自己的想象嘗試表達(dá)自己的想法，進(jìn)展語言表達(dá)技能。

2、體驗(yàn)蘋果和蝸牛之間美妙的友情，感受助人的歡樂。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試表達(dá)自己的想法

活動(dòng)預(yù)備：

?蝸牛和蘋果》故事圖片，種子圖片，水果

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

謎語導(dǎo)入：師：今日有一位動(dòng)物伙伴要來做客，看誰能最快猜出它的名字。走路慢吞吞；身背小房子；沒手也沒腳。會(huì)是誰呢？〔幼兒猜〕老師公布答案：蝸牛。

二、基本部分：

〔一〕出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀測，并嘗試講解并描述圖片內(nèi)容。

師：小蝸牛身邊發(fā)生了一件古怪的事，我們來看一看，究竟發(fā)生了什么事情？

1、〔出示圖片一〕幼兒觀測、講解并描述。

爭論：

〔1〕蝸牛的家里來了誰？

〔2〕蘋果怎么會(huì)來到蝸牛的家里？它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)單個(gè)幼兒講解并描述圖片一內(nèi)容。

2、〔出示圖片二〕幼兒觀測、講解并描述。

爭論：

〔1〕蘋果發(fā)生了什么改變？為什么會(huì)變色？

〔2〕假如這個(gè)有點(diǎn)壞了的蘋果涌現(xiàn)在你的面前，你會(huì)怎么做呢？我們來看看小蝸牛是怎么做的？請(qǐng)單個(gè)幼兒講解并描述圖片二內(nèi)容。

3、〔出示圖片三〕幼兒觀測、講解并描述。

〔1〕小蝸牛為什么哭了？蘋果是生病了嗎？

〔2〕看到蝸牛這么難過，烏龜醫(yī)生給蝸牛說了一些話，蝸牛聽了以后，又快樂地笑了，猜猜烏龜醫(yī)生對(duì)蝸牛說了什么話？〔幼兒猜，老師講解并描述〕

〔3〕蘋果媽媽的寶寶是誰？她為什么要腐爛？老師出示切開的蘋果，幼兒找出蘋果寶寶。請(qǐng)單個(gè)幼兒講解并描述。

4、〔出示圖片四〕幼兒觀測、講解并描述。

〔1〕第二年發(fā)生了什么事？

〔2〕小蘋果樹是從哪里來的？

〔3〕來我們變成一顆小小的種子，長成小樹吧。

〔二〕引導(dǎo)幼兒看圖片，把圖片內(nèi)容編成一個(gè)完整的故事。

師：原來這些圖片講的就是蝸牛和蘋果之間發(fā)生的故事，現(xiàn)在我們試著把四幅圖片連起來完整講一下這個(gè)故事。給故事起個(gè)好聽的名字。

三、共享水果

師：小小的蘋果樹長大了，結(jié)出許多的蘋果，我們一起來品嘗這香香甜甜的蘋果吧。

活動(dòng)反思：

在培育幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌控幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培育和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言肯定會(huì)健康的進(jìn)展。

蘋果手教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀測梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的種類為題材創(chuàng)編歌曲。

2、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

活動(dòng)預(yù)備

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片〔正面沒涂色，反面涂有顏色〕。

2、水果掛飾〔梨子、蘋果、葡萄、西瓜〕假設(shè)干。

活動(dòng)過程

導(dǎo)入

“今日呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見見面。”

1、老師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片，并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

2、學(xué)習(xí)歌曲《摘蘋果》的歌詞。

3、老師與幼兒一起唱《摘蘋果》1-2邊。

創(chuàng)編歌詞

老師告知幼兒要依據(jù)水果的種類來編兒歌。

1、給梨子編。

由老師編第一句：樹上很多黃橘子，一個(gè)一個(gè)摘下來。啟發(fā)幼兒說出“我們喜愛吃橘子……”

2、給葡萄編。

“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請(qǐng)一技能強(qiáng)的幼兒編第一句：樹上很多自葡萄，一串一串摘下來。再由大家編出第二句。

3、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

4、“小伙伴們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”

請(qǐng)幼兒仿照前面的句式編歌詞。

5、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

6、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

游戲：水果歌。

請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師唱“樹上很多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來”戴蘋果掛飾的幼兒那么站起來說：“我們喜愛吃蘋果，身體健康多歡樂”戴其它掛飾的幼兒那么不能站起來。

鼓舞幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

區(qū)域設(shè)置和日?；顒?dòng)組織

在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

與家長溝通計(jì)劃

可請(qǐng)家長帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴一起參與創(chuàng)編，體驗(yàn)勝利的歡樂，增進(jìn)孩子之間的友情。

蘋果手教案篇5

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)覺傳給“我”的事，告知人們：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但同學(xué)平常可能缺少這方面的觀測和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到制造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念：

“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝集著作家靈感、激情和思想--代表人類制造的精神財(cái)寶的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思索及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀?！币虼?，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立制造意識(shí)，激發(fā)制造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清楚、魅力”造句。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫制造，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么別出心裁，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式好像決斷了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)覺什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)覺的?為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力?

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題臨時(shí)留到下節(jié)爭論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)覺傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我