千米的認(rèn)識教案（通用19篇）

第第頁千米的認(rèn)識教案（通用19篇）千米的認(rèn)識教案篇1

教學(xué)資料

教材第7~8頁的資料

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓同學(xué)在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀測、推究等方法明確1000米=1千米，會進(jìn)行單位之間的換算。

情感、立場與價值觀：經(jīng)過教學(xué)，培育同學(xué)推理本領(lǐng)，并且經(jīng)過教學(xué)資料能夠喜愛體育，培育同學(xué)熬煉身體、進(jìn)取學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

認(rèn)識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學(xué)難點

使同學(xué)親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件一套

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米〔mm〕、厘米〔cm〕、分米〔dm〕、米〔m〕

師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么競賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳

師：那么跑步競賽中有一些什么項目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步競賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

熬煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學(xué)們聽過沒有？——馬拉松小結(jié)：對于馬拉松競賽，讓孩子們有需要的了解，并經(jīng)過馬拉松的長度開展教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米《由于1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清晰地推出此公式。

三、體驗1000米的'長度

1、聯(lián)系實際，提示我們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么假如我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

〔1〕、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？〔同學(xué)快速的思索，有的在草稿本上計算，有的自己悄悄的想〕

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100

4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起

快速回教室共享一下大家的感受。

四、共享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。

1、全班共同共享感受

生1:1000米真的好長??！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長?。?/p>

生4:1公里原先有這么長！

2、那么我們再次來從小到大把我們學(xué)過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米〔公里〕作為單位。

3、想一想

師：假如我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個1000米

生：3個

4、換一換

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、總結(jié)：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、看書質(zhì)疑

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

六、鞏固練習(xí)〔多媒體課件展示〕

師：我們一起把今日學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將予以嘉獎哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習(xí)

板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

千米的認(rèn)識教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步建立1千米的概念，能進(jìn)行米和千米簡約的化聚；

2、培育同學(xué)估量的本領(lǐng)。

教學(xué)重、難點：

1千米概念的建立。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小伙伴，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

米〔旗桿〕、分米〔課桌高〕、厘米〔書〕、毫米〔硬幣厚度〕

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長？

測量這些物體的長度〔高度〕用什么單位比較相宜？

那假如要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位相宜呢？

今日我們要來認(rèn)識長度單位家族中的另一個新伙伴千米〔板書：千米的`認(rèn)識〕

二、新授

〔一〕建立1千米的觀念

1、師：誰明白繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

〔同學(xué)會涌現(xiàn)2種答案：1000米、1千米〕

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米

個別讀、全班讀

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還能夠怎樣表示？〔1km=1000m〕

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝學(xué)校到堰頭王車站老師測量了一下大略有1千米，閉上眼睛想一想，1千米究竟有多長？等會兒老師要請小伙伴來說說從哪里到哪里也大略是1千米。

5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大略是幾千米？〔3千米〕

〔二〕千米與米的簡約化聚

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

〔想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米?！?/p>

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

〔想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米?！?/p>

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=米

6千米20米=米

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”簡單落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小伙伴都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家確定能化得更好。

4000米=千米

〔想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米?！?/p>

4350米=千米米

〔想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米?！?/p>

4、試一試：

6000米=千米

5830米=千米米

三、練習(xí)

1、在里填上相宜的單位：

小明的作業(yè)本不細(xì)心打濕了，有些字看不清晰了，你能用你學(xué)過的知識把它補(bǔ)上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大略是14。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”，它們學(xué)得怎樣樣呢，我們一起去看一看。

1〕比一比：小兔在學(xué)習(xí)長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小伙伴能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2〕確定題：這是小熊的作業(yè)，請小伙伴當(dāng)當(dāng)小老師，給它批一批。

汽車每小時行60米

30千米和5000米同樣長

6千米57米=657米

3、小熊可真馬虎，小伙伴做作業(yè)的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

明白了多少長的距離大略是1千米，那我們小伙伴跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小伙伴去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告知老師或你的同學(xué)。

千米的認(rèn)識教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2.進(jìn)一步培育同學(xué)的估測意識和實踐本領(lǐng)。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)預(yù)備：

要求同學(xué)到路邊觀測路標(biāo)，老師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識千米

1.同學(xué)匯報到路邊觀測到什么。

2.出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓同學(xué)理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

3.讓同學(xué)看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的.意義。

4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到某路口6千米，那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

生想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓同學(xué)到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓同學(xué)動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活四周有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識

1.指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上相宜的長度單位

〔1〕練習(xí)二第二題

〔2〕補(bǔ)充題〔略〕

四、全課總結(jié)

千米的認(rèn)識教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡約的計算。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的估測意識和實踐本領(lǐng)。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)預(yù)備：

要求同學(xué)到路邊觀測路標(biāo)，老師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、老師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？

同學(xué)回答后，讓同學(xué)詳細(xì)表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、老師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識千米。

老師出例如3的情境圖?！灿袟l件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中涌現(xiàn)路牌標(biāo)識〕

提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，同學(xué)一下子會調(diào)出已有的知識閱歷，他們會想到四周的路標(biāo)。］

同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷說明路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

老師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校四周的路標(biāo)，讓同學(xué)理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€標(biāo)識性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

〔1〕師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜愛上體育課，〔老師出示學(xué)校操場的圖片〕學(xué)校操場的跑道一圈是400米〔注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用同學(xué)身邊的.數(shù)據(jù)〕，算一算，跑幾圈就是1000米？

老師指出：1000米就能夠用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米〔公里〕＝1000米

老師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時能夠走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時能夠行40千米。你們能估量一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

〔2〕實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓同學(xué)認(rèn)真觀測一下。并讓同學(xué)按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒?！沧ⅲ哼@個教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進(jìn)行〕。然后告知同學(xué)10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓同學(xué)想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，相互說一說〔估〕從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保同學(xué)安全的前提下，能夠組織同學(xué)到校外走1千米的活動，感受1千米的距離?！沧ⅲ杭偃鐥l件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)〕

5、老師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝米5000米＝千米

老師放手讓同學(xué)先獨立填寫，然后讓同學(xué)在組內(nèi)相互說說是怎樣想的。

經(jīng)過同學(xué)回答，使同學(xué)明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)，老師沒有平均運用能量，教學(xué)時把重點放在千米的認(rèn)識上，長度單位間的變換由于同學(xué)基本上屬于“老師不講就會”的狀態(tài)，所以老師花費的教學(xué)時間相對就少一些。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習(xí)，目的是讓同學(xué)對常見物體運行速度有需要的認(rèn)識。能夠先讓同學(xué)獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫忙同學(xué)進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓同學(xué)獨立完成。

2、練習(xí)二第3題。

同學(xué)在教科書上獨立完成，然后團(tuán)體訂正。

3、解決生活中的問題。

〔1〕老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么？大略需要多少時間？

〔2〕媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達(dá)嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速馬路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛千米，地球繞太陽每秒運行千米。馬拉松長跑競賽全程大約千米?！舱n后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料?！?/p>

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計意圖：老師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了同學(xué)課后實踐調(diào)查活動，把同學(xué)帶向了討論性學(xué)習(xí)的行為中，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了環(huán)境。］

千米的認(rèn)識教案篇5

教材分析

經(jīng)過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析，我們能夠發(fā)覺冀教版安排在了三班級下冊，資料豐富。人教版安排在三班級上冊，北師大版安排在二班級上冊，且關(guān)于認(rèn)識千米的教學(xué)資料比較簡約。人教版從長度單位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對于教學(xué)重點也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認(rèn)識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設(shè)計編排上，選擇了同學(xué)每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天同學(xué)記錄了從學(xué)校到家走多長時間的基礎(chǔ)上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)”的要求。教材以同學(xué)溝通的方式呈現(xiàn)了兩個人的`估算結(jié)果。

二、兔博士介紹：1000米能夠?qū)懽?千米，千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關(guān)系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、同學(xué)初步認(rèn)識1千米后，安排了“說一說”，讓同學(xué)把自己家到學(xué)校的路程和1千米進(jìn)行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識1千米的實際意義，同時嘗試用千米作單位描述距離。之后經(jīng)過同學(xué)熟識的操場，進(jìn)一步了解米和千米之間的聯(lián)系，建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個數(shù)據(jù)：馬拉松賽跑全長約是42千米〔實際全長是42千米195米〕；我國世界著名的萬里長城全長約是6300千米。一方面，讓同學(xué)了解千米在描述事物中的應(yīng)用；另一方面，豐富同學(xué)關(guān)于馬拉松賽跑和萬里長城的數(shù)據(jù)知識。同時，經(jīng)過聰聰提出的“長城僅有6300千米，為什么叫做萬里長城呢？”，引出“里”的知識。

教學(xué)資料：

冀教版三班級下冊第3課時〔教科書38頁、39頁〕，體會并認(rèn)識千米。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合自己的生活閱歷和熟識的事物，經(jīng)受認(rèn)識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念，明白1千米=1000米，體會用千米作單位，表示較長的距離。

3.了解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：

體驗、認(rèn)識并體會1千米，明白1千米和1000米的關(guān)系。

教學(xué)難點：

建立“1千米”長度觀念。

教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入

師：測量兩個地方之間的距離，能夠目測，也能夠步測，還能夠估測或找參照物估算結(jié)果。

下頭我們就來估算一下自己家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。

首先我們依據(jù)上一課的統(tǒng)計，算一下自己放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自己是乘坐什么交通工具，每分鐘大略行駛多少米。

同桌之間進(jìn)行溝通、記錄、計算。

〔二〕觀測溝通

1、師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？

生1：我一分鐘約走65米，從學(xué)?；丶衣飞嫌昧舜蠹s20分鐘，我家距離學(xué)校大約1300米。

列式：65×20=1300〔米〕

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學(xué)校大約1000米。

列式：67×15=1005〔米〕

≈1000〔米〕

2、師：1000米能夠?qū)懽?千米，“千米”用字母“km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km

3、師:誰家到學(xué)校不到1千米，誰家到學(xué)校超過了1千米〔讓同學(xué)依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離〕

生1：我家到學(xué)校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學(xué)校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識〔出示幻燈片并觀測〕

師：一個操場一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國的“萬里長城”全長約是6300千米?？墒菫槭裁唇腥f里長城呢？

同學(xué)閱讀兔博士的話，了解“里”是我國以前用過的長度單位。

1千米=2里

〔三〕課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：長度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大略是我家到學(xué)校那么遠(yuǎn)。

生4：萬里長城名字的由來。

千米的認(rèn)識教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)過各種不一樣的途徑體驗1km的長度，培育同學(xué)的空間觀念。

2認(rèn)識長度單位千米〔km〕。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會進(jìn)行簡約的單位換算。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)識，并作記錄；課前測一段距離，觀測長度，并記錄是多少米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)

老師：這星期我們學(xué)校就要進(jìn)行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。

〔多媒體顯示100m賽跑錄像〕

老師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽同學(xué)到黑板上寫。同學(xué)可能有兩種寫法：

同學(xué)1：1000米。

同學(xué)2：1千米。

老師：你們是怎樣認(rèn)識千米的.？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的馬路圖，指導(dǎo)同學(xué)想象重慶到成都的馬路有多長。

提問：計量重慶到成都的馬路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

同學(xué)：假如用米作長度單位來計量重慶到成都的馬路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計量比較長的距離通常用千米作單位。

老師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米?！舶鍟n題：千米的認(rèn)識〕

二、探究新知

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

〔1〕老師：〔多媒體出示100米跑道〕這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

同學(xué)：10個這樣的跑道連起來是1000米。老師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

〔2〕回憶自己課前測的一段距離是多少米。

小組內(nèi)溝通：幾個這樣的長度是1000米？同學(xué)匯報：

同學(xué)1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

同學(xué)2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

同學(xué)3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

〔3〕老師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度

〔1〕活動1：組織全班同學(xué)到學(xué)校的操場上〔或教室里〕，任選8位同學(xué)排成一橫排。

老師指出：8個小伙伴站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小伙伴站成一排，大約有多少米長？

800個小伙伴站成一排，大約有多少米長？

讓同學(xué)閉上眼睛想一想1000米有多長，使同學(xué)感受到1千米好長啊！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米〔公里〕=1000米。

〔2〕活動2：同學(xué)親自體驗1千米有多長。老師先將同學(xué)分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，同學(xué)分組體驗1千米的長度。

方案1：同學(xué)用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估量走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估量跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估量走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估量跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

〔3〕同學(xué)匯報。先組內(nèi)溝通，再抽代表匯報。

同學(xué)1：我走40米，走了96步，用了52秒。

同學(xué)2：我走50米，走了106步，用了近1分，估量走1千米要20分左右。

同學(xué)3：我走100米，走了220步，用了近2分，估量走1千米大約用20分左右。

同學(xué)4：我跑100米用了48秒，估量跑了1千米大約用8分。

同學(xué)5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

同學(xué)6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3老師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結(jié)

老師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認(rèn)識教案篇7

教學(xué)資料：

人教版義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊70－71頁。

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)認(rèn)識千米〔公里〕，初步建立千米的空間表象。

2.使同學(xué)明白1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡約換算。

3.培育同學(xué)的觀測本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間想象本領(lǐng)，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，掌控千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：

千米概念的建立。

教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨日，老師和小伙伴一起在操場上量出了100米的實際長度。

下頭請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？〔米〕

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順次說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出以下測量活動用什么長度單位相宜？

〔1〕測量鉛筆的長度。

〔2〕測量硬幣的厚度。

〔3〕測量課桌的高。

〔4〕測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？假如要測量樂亭到唐山的'距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

〔同學(xué)爭論，得知用米測量太麻煩了。〕

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來認(rèn)識一個長度單位家族的新伙伴：千米〔板書課題：千米的認(rèn)識〕

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡約換算。

2.千米的應(yīng)用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)能夠幫忙人類理解四周世界，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)同學(xué)自己查找目標(biāo)進(jìn)一步表達(dá)同學(xué)主體意識，調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。]

二、探究新知

〔一〕認(rèn)識1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？〔板書：1000米〕

1000米用我們今日所學(xué)的千米單位就是1千米?！舶鍟?千米〕

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、〔屏幕顯示〕我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場〔一圈200米〕走圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場〔一圈200米〕走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？〔3分鐘〕

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？〔15分鐘〕

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小伙伴，金融街你們需要很熟識吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓同學(xué)相互說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情活力，既使同學(xué)感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”構(gòu)成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認(rèn)識。]

1千米等于1000米，聽起來不簡單區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

1〔停頓〕千米=1000〔停頓〕米

指導(dǎo)讀：留意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上頭的權(quán)勢書上添上〔公里〕，有時也用km表示。

5、我們明白1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下頭請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎樣想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)千米和米的簡約換算，活用教材。]

〔二〕千米的應(yīng)用

此刻我們明白了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

〔屏幕顯示〕請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你認(rèn)真觀測，哪些地方有“千米”？

1、馬路邊的里程碑

2、指路標(biāo)識

3、限速標(biāo)識

4、摩托車的速度表

隨著同學(xué)的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

[說明：經(jīng)過觀測里程碑、指路標(biāo)識、速度表、限速標(biāo)識，讓同學(xué)體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。]

練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和相宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，明白了1千米的實際長度，了解了千米的用途。此刻請你估量一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證明？

〔利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……〕

還能夠這樣證明：〔結(jié)合屏幕〕

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？〔1米有2步〕

⑵算一算，1千米有多少步？〔1000米有2000步〕

師：1千米，我們大約走2000步。我們能夠從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估量是否相符？

五、鞏固練習(xí)

1、確定以下說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機(jī)每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、72頁3、4

六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，此刻想請小伙伴們幫忙設(shè)計一條路徑。

要求

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。

千米的認(rèn)識教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，明白千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米〔公里〕長度的觀念，明白1千米〔公里〕＝1000米．經(jīng)過實踐活動使同學(xué)掌控測量1千米的方法．

2．經(jīng)過教學(xué)，培育同學(xué)的觀測、想象本領(lǐng)和合理推理的本領(lǐng)以及實際測量和估測本領(lǐng)．

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培育同學(xué)的空間觀念．

教學(xué)重點

使同學(xué)認(rèn)識1千米的長度，掌控1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點

讓同學(xué)親自體會生活中測量1千米的方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用什么單位比較相宜？測量教室的長度呢？

2．小組溝通，整理資料〔課初，以小組為單位，溝通一下課外測量的情景〕

各小組匯報課外測量情景：

〔1〕測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

〔2〕測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片“認(rèn)識千米”．

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．老師小結(jié)：經(jīng)過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字樣，同時板書“千米”．

3．設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”〔公里〕作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”．

三、自主探究，討論問題．

1．各小組匯報課外實際測量情景．同學(xué)匯報時，老師實時予以評價，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．老師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米〔結(jié)合本校實際〕跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們明白1千米和1米之間的關(guān)系嗎？〔板書；1千米＝1000米〕

3．估想．

〔1〕師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？〔讓同學(xué)閉眼想象〕

〔2〕師問：從學(xué)校門口到什么地方的`里程大約是1千米？〔小組爭論〕

〔3〕師問：你能說一說你是怎樣猜想的嗎？想一想，你還明白什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問：還記得手指游戲嗎？此刻請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么奧秘？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

四、運用知識，解決問題．

1．看下列圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路徑畫出來．

同學(xué)匯報時，說一說想的過程．

2．把每小時的路程和相宜的交通工具用線連接起來．

〔同學(xué)訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．〕

五、實踐．

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想明白自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？〔組織同學(xué)到操場分小組進(jìn)行探究活動“走一走”〕

匯報：你們是怎樣走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有奧秘，這個奧秘是1000．”

七、課外實踐作業(yè)．

查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說．

千米的認(rèn)識教案篇9

一，教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三班級上冊p7—8千米的認(rèn)識

二，教學(xué)預(yù)備

教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校四周交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間

三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1，使同學(xué)認(rèn)識千米〔公里〕，初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡約換算。

2，利用遷移的規(guī)律，體驗探究千米的過程，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

3，感受千米與實際生活的親密聯(lián)系，體會千米在生活中的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

〔二〕教學(xué)策略

千米是一個常用的長度計量單位，在同學(xué)的生活中常常會聽到，看到有關(guān)千米的運用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將徑直影響到同學(xué)空間觀念的形成。由于千米是一個較大的長度單位，離同學(xué)可視性的體悟和感受閱歷比較遠(yuǎn)，對同學(xué)來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓同學(xué)在體驗中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了同學(xué)的生活閱歷和實踐感受，環(huán)圍著教學(xué)重點千米的認(rèn)識，組織同學(xué)積極主動的探究，討論和發(fā)覺，讓同學(xué)在愉悅的情趣中感受千米，建構(gòu)千米，應(yīng)用千米。

四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一，溝通導(dǎo)入，引出千米

〔一〕溝通信息

提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰情愿把你了解到的信息和大家一起共享

同學(xué)溝通信息后老師板書：

1，走100米的路大約需要200步。

2，沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

〔二〕揭示課題

師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，假如我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢〔引出千米〕

師：今日我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新伙伴：千米〔板書課題〕

二，聯(lián)系生活，建立表象

〔一〕初步建立1千米的觀念

1，引導(dǎo)：對于千米這位新伙伴，你想知道些什么〔千米有什么用1千米究竟有多長什么地方用到千米〕

2，探究：今日我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長

同學(xué)回答后老師板書：1千米=1000米。

〔二〕進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實際：1千米究竟有多長呢你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思索，再在小組內(nèi)說一說?！餐瑢W(xué)能說幾種就幾種〕

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。

方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……

〔三〕估量1千米的距離

1，初步估量：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米

同學(xué)估量，師生共同評價

2，引導(dǎo)〔播放錄像〕：讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米到底有多長

3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一貫向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。

4，體會感受：假如讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺

5，進(jìn)一步估量：〔出示一張學(xué)校四周交通圖〕

師：老師還預(yù)備了一張學(xué)校四周的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方

同學(xué)獨立操作后溝通匯報：〔同學(xué)能匯報幾種就幾種〕

方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一貫向西至蟠鳳路口。

方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。

方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一貫向南至溫州中學(xué)門口。

……

三，了解用途，體會價值

〔一〕引導(dǎo)同學(xué)舉例

師：千米也稱公里，用字母km來表示。〔板書：公里，km〕，它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米〔馬路上，摩托車表盤上等〕

〔二〕觀賞生活中的千米

師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些千米，我們一起來看一看：

1，〔電腦出示指路標(biāo)識〕甌海試驗學(xué)校距溫州世紀(jì)廣場約7000米

師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的〔板書：7000米=7千米〕

2，〔電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖〕珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思索的過程嗎〔板書：9千米=9000米〕

3，〔電腦出示《汽車速度表》〕汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4，〔電腦出示自行車行駛圖〕自行車每小時行駛的'路程大約是15千米。

5，〔電腦出示溫州至杭州高速圖〕溫州到杭州高速馬路連線全長約410千米。

6，〔電腦出示萬里長城圖〕我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。

〔三〕小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

四，實際應(yīng)用，鞏固新知

〔一〕應(yīng)用練習(xí)

1，孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大略需要多少時間

2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達(dá)嗎

〔二〕課外拓展

1，汽車在高速馬路上行駛每小時不能超過〔〕千米，磁懸浮列車每小時可行駛〔〕千米，地球繞太陽每秒運行〔〕千米。馬拉松長跑競賽全程大約〔〕千米?！舱n后可在父母的援助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。〕

2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

通過課前活動，即為同學(xué)課中討論1000米，認(rèn)識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。

在千米概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)同學(xué)把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給同學(xué)提供一個詳細(xì)的參照物，加強(qiáng)了同學(xué)對1千米距離的感性認(rèn)識。

利用多媒體〔播放錄像〕喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使同學(xué)感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的千米形成正確的表象，從而加深對千米的認(rèn)識

溝通活動不僅使同學(xué)獵取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進(jìn)行換算，豐富了同學(xué)對原本枯燥的概念千米的學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)感受了千米的數(shù)學(xué)和生活價值。

課后延伸探究，拓展千米價值，老師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了同學(xué)課后實踐調(diào)查活動，把同學(xué)帶向了討論性學(xué)習(xí)的行為中，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了環(huán)境。

五，教學(xué)片段實錄

片段一：初步估量

師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么多好方法來描述1千米的距離?，F(xiàn)在請同學(xué)們估量一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。

師：為什么

生1：由于我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米確定比我家還要遠(yuǎn)。

師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。

生2：我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學(xué)校到我家大約1千米。

師：同學(xué)去過他家嗎〔舉手不到一半〕他的回答也有道理，不過許多同學(xué)沒去過他家?，F(xiàn)在就請同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭，走一走，看看1千米到底有多長〔播放錄像〕

老師引導(dǎo)：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟識的段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一貫向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。

……

師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，假如讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺

生1：挺累的

生2：腳也會有點酸。

……

片段二：應(yīng)用練習(xí)

電腦出示：孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大略需要多少時間

生1：我預(yù)備步行，可以熬煉身體。

師：步行需要多少時間呢

生2：1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。

師：你算的真快。同學(xué)們你們同意他的選擇嗎

生3：步行太費時間了，我選擇自己開車到學(xué)校，這樣又快又省力。

師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎〔全班緘默〕

師引導(dǎo)：剛才我們已經(jīng)知道，汽車每小時大約行駛80千米，估量一下1分鐘大約行駛多少千米

生4：1千米多一點。

師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢

生5：開車大約需要4分鐘。

師：是啊，你覺得開車怎樣

生5：很方便。

生6：我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以熬煉身體。

師：騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學(xué)們估算一下。

同學(xué)小組爭論得出：騎自行車大約需要15分鐘。

師：剛才同學(xué)們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。

……

六，教學(xué)反思

〔一〕著重生活閱歷

千米是一個比較抽象的概念，對于同學(xué)來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學(xué)時，我力求從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，從新舊知識的引申，進(jìn)展處，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)同學(xué)估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。在課中，我又引導(dǎo)同學(xué)把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給同學(xué)提供一個詳細(xì)的參照物，加強(qiáng)了同學(xué)對1千米距離的感性認(rèn)識。我還選擇同學(xué)比較熟識的地方讓同學(xué)估量1千米的路程，使同學(xué)對1千米形成一個鮮亮的表象，為同學(xué)學(xué)習(xí)千米提供了理性思索的依據(jù)。

〔二〕重視估算

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算技能，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓同學(xué)初步估量1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，同學(xué)想象中的1千米和實際的1千米形成了肯定的對比，同學(xué)對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學(xué)校四周交通圖，讓同學(xué)進(jìn)一步估量，同學(xué)有了初步的觀念后，在進(jìn)一步估量中對1千米就有了比較精確的認(rèn)識。在練習(xí)中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培育。

〔三〕問題與思索

我們經(jīng)常有這樣的體會：放得很開，收得匆忙；看似喧鬧，效果平平。這節(jié)課我讓同學(xué)詳細(xì)說說你心目中1千米的長度，這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是放得很開的，其主要目的是讓同學(xué)充分領(lǐng)悟，認(rèn)識1千米到底有多長，老師應(yīng)當(dāng)在這里著力引導(dǎo)同學(xué)從亂猜過渡到有詳細(xì)的可比事物上來，如：學(xué)校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓同學(xué)結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三班級的同學(xué)還是不能立刻從亂猜過渡到有詳細(xì)的可比事物上來，以至于糜費了一些時間，我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思索。

千米的認(rèn)識教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)認(rèn)識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使同學(xué)知道“1千米=1000米”，學(xué)會千米和米的簡約換算。

培育同學(xué)的實踐技能、觀測技能，進(jìn)展空間想象技能。

教學(xué)重點：

認(rèn)識千米，建立千米的長度概念。

教學(xué)難點：

千米觀念的建立。

課前實踐活動：

帶領(lǐng)同學(xué)走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引新，初步感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？

師：你能按從大到小的順次給這幾個長度單位排排隊嗎？〔米、分米、厘米、毫米〕

師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好！請你填一填

出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=〔〕厘米1米=〔〕分米

10厘米=〔〕分米600厘米=〔〕米

說說最末一題你是怎樣想的？〔指名說、同桌說〕

創(chuàng)設(shè)情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

揭題：我們今日就要來詳細(xì)認(rèn)識“千米”這個新的長度單位。

板書：千米的認(rèn)識

簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

〔千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……〕

請生猜想一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？

四人小組爭論：那么估量一下從我們校門口出發(fā)到樓巖中學(xué)這段路程大約有多少；〔約300米〕再從樓巖中學(xué)出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？〔約300米〕現(xiàn)在距離1000米還差多少米？〔400米〕

師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？〔到飛揚特鋼〕

師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？〔到上樓巖、到項岙……〕

師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成〔3千米〕

板書：3千米

還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？〔指名說〕

師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？〔先要估量從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程〕

生：4千米多。

師：多多少呢？

生：500米左右。

師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？〔引出：4千米500米〕

板書：4千米500米

師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

〔指名說說思索過程、再同桌說說〕

這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！

出示：練習(xí)紙第二題——9千米=〔〕米

6千米720米=〔〕米

2千米5米=〔〕米

4000米=〔〕千米

師：說說最末兩題的思索過程。

師：你的腦子可真敏捷，還會反過來思索！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

出示：4350米=〔〕千米〔〕米

說說該怎樣想。

還想再試試嗎？

出示：練習(xí)紙第三題——6000米=〔〕千米

2400米=〔〕千米〔〕米

4005米=〔〕千米〔〕米

說說“4005米=〔〕千米〔〕米”的思索方法。

練習(xí)鞏固

現(xiàn)在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？

請?zhí)钌虾线m的長度單位

出示：練習(xí)紙第四題

鉛筆長16〔〕教室寬7〔〕

步行每小時可走5〔〕飛機(jī)每小時飛行2000〔〕

你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在里填上、或=

3800米4千米6300米6千米30米

80米8千米3千米12米3012米

師：能幫老師解決一個問題嗎？

出示：學(xué)校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？〔合多少千米多少米〕

全課總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

實踐活動：先估量再填表格，〔實際路程可通過詢問父母、駕駛員等方法得知〕

樓巖——奉化奉化——寧波寧波——杭州樓巖——杭州的總路程

估計

實際路程

評析：

1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)需要從同學(xué)熟識的生活情景和感愛好的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此這一堂課著重表達(dá)新課程的這一理念：復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，從同學(xué)的日常生活認(rèn)識中導(dǎo)出千米這一長度單位的重要性，然后引導(dǎo)同學(xué)，并結(jié)合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學(xué)習(xí)千米時，也是通過學(xué)校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓同學(xué)估量一下，從你家到學(xué)校，大略有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在同學(xué)知道了1千米的實際長度后，讓同學(xué)了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車?yán)锍瘫?、馬路邊的標(biāo)識牌，這樣讓同學(xué)再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，最末的綜合題那么是引導(dǎo)同學(xué)把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、深刻體驗生活。表達(dá)同學(xué)的主體性，讓每個同學(xué)都能主動參加學(xué)習(xí)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的'主體。教學(xué)過程中，至始至終表達(dá)了讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的基本理念。課前讓同學(xué)走走，數(shù)數(shù)，感受1千米的長度。認(rèn)識千米這一單位時，由同學(xué)從學(xué)校操場一圈的周長推導(dǎo)出1000米大略有多長。在提示進(jìn)率時，由他們自己組成學(xué)習(xí)小組分析爭論千米和米之間的進(jìn)率，及相互之間如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習(xí)時，更是把同學(xué)推到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在表達(dá)同學(xué)的主體性的同時，也設(shè)計了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組爭論。如在學(xué)完千米這一概念后，即組織同學(xué)以小組為單位組織爭論學(xué)習(xí)2千米50米＝()米，50000米＝()千米等。綜合題也是要求同學(xué)小組爭論，相互溝通的。這樣設(shè)計的目的旨在培育同學(xué)的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。

3、歡樂享受生活。著重表達(dá)同學(xué)主動建構(gòu)知識意義的過程。

基于建構(gòu)主義以學(xué)為中心的教學(xué)過程是完善同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。教學(xué)過程中，著重表達(dá)同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下通過主動探究、主動發(fā)覺，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學(xué)知識同化后，即通過“自主學(xué)習(xí)”后完成對千米的概念、進(jìn)率的認(rèn)識。如同學(xué)從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的詳細(xì)長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達(dá)成同學(xué)順當(dāng)建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要表達(dá)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，如駕車旅游中的數(shù)學(xué)問題。二是采納積極性評價確定同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，援助同學(xué)建立千米概念的表象。四即小組協(xié)作學(xué)習(xí)。五是強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計，即在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都實時安排進(jìn)行須要的練習(xí)等。

千米的認(rèn)識教案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。

3．培育同學(xué)的觀測技能，進(jìn)展同學(xué)的空間想象技能。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌控千米和米的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

千米與米的換算關(guān)系。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔板書：米、分米、厘米、毫米〕用你喜愛的方式表示1米、1厘米。

2．以下測量活動用什么長度單位合適？

〔1〕測量鉛筆的長度。

〔2〕測量硬幣的厚度。

〔3〕測量課桌的高度。

〔4〕測量教室的長。

〔5〕測量重慶到北京的路程。

師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。〔邊說邊板書〕

二、探究新知

1．建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

出示學(xué)校操場：這是我們學(xué)校的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

同學(xué)回答。

老師依據(jù)同學(xué)回答小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。

到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個這樣的長度是1千米？〔10個〕

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米

全班齊讀一次?！仓笇?dǎo)同學(xué)朗讀：用不同的停頓來區(qū)分〕

3．實踐感知。

我們現(xiàn)在一起去運動場上走去，去感受一下1千米究竟有多長。

圍繞跑道進(jìn)行教學(xué)，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。

從學(xué)校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？

小組溝通爭論。

想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

同學(xué)回答，引導(dǎo)同學(xué)相互判斷其他同學(xué)說的是否合理。

在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個這樣的長度是1千米。

10個100米就是1千米。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第27頁“做一做”。

2．完成練習(xí)八的第1～4題。

第1題，先說一說我們學(xué)過的長度單位，再依據(jù)題目作出正確的選擇。

第2題，先想一想，再連一連。

第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。

第4題，要學(xué)會利用1千米＝1000米進(jìn)行單位換算或簡約的.計算。

四、課外作業(yè)

寫一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》。

教學(xué)反思

對同學(xué)來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、進(jìn)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，溝通新舊知識的聯(lián)系，盡量使同學(xué)較快地建立1千米的概念，激發(fā)同學(xué)的求知欲。當(dāng)然，同學(xué)也并非一張白紙，在平常生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，充分進(jìn)展他們的看法，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的概念。

千米的認(rèn)識教案篇12

一、知識與技能

1、在現(xiàn)實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌控平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。

2、能用平方千米計量較大面積。

二、過程與方法

1、通過合作爭論和小組溝通認(rèn)識并運用平方千米。

2、通過詳細(xì)情景的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，感受到平方千米在生活中的運用。

三、情感、立場與價值觀

1、在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

3、培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)立場。

教學(xué)重、難點：

了解平方千米的概念，掌控平方千米、公項與平方米之間的換算關(guān)系，并能精確地運算。

教學(xué)方法:

動手操作、合作探究、觀測想象、驗證歸納等方法。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學(xué)們完成這些填空題。

1、〔1〕4公頃=〔〕平方米

〔2〕73000平方米=〔〕公頃

2、填一填

〔1〕邊長為〔〕的正方形面積為1平方厘米。

〔2〕邊長為〔〕的正方形面積是1平方分米。

〔3〕邊長為〔〕的正方形面積是1平方米。

〔4〕邊長為100米的正方形，面積是〔〕平方米，相當(dāng)于〔〕

出示課件1.指名答

設(shè)計意圖

通過讓同學(xué)課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。為同學(xué)提供了一個寬闊而真實，真實而有意義的情景。讓同學(xué)聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個很大的'面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個知識懸念，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

揭示課題：這節(jié)課，我們來認(rèn)識一位新伙伴：認(rèn)識平方千米〔板書〕

二、新授:

1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？〔齊說〕誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？〔指名答并說理由，評價〕

出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米〔生讀〕

2.推算平方千米和平方米的進(jìn)率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？〔小組爭論，并說明理由，看看哪個小組表現(xiàn)最棒?！持该穑耗銈兺鈫幔勘頁P說得好的同學(xué)板書21000×1000=10000001平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.算平方米與公頃的進(jìn)率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進(jìn)率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關(guān)系吧!出示課件4.引導(dǎo)同學(xué)爭論，得出結(jié)論，實時評價。

板書31平方千米=100公頃。

小結(jié)：

三、鞏固練習(xí)

學(xué)了這么多，我們來運用一下，先思索，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，盼望大家再接再厲。

七、板書設(shè)計

認(rèn)識平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

千米的認(rèn)識教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能使同學(xué)認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

〔二〕過程與方法利用遷移的規(guī)律，體驗探究1千米的過程，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

〔三〕情感立場和價值觀在詳細(xì)的生活情境中認(rèn)識千米，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，同學(xué)在生活中常常會聽到、看到有關(guān)千米的運用信息。由于“千米”是一個較大的長度單位，對同學(xué)來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。在設(shè)計本課的教學(xué)時，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓同學(xué)在體驗中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了同學(xué)的.生活閱歷和實踐感受，圍圍著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”，組織同學(xué)積極主動的探究、討論和發(fā)覺，讓同學(xué)在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、掌控1千米和1米的關(guān)系。

3、會用分米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點：建立1千米的長度觀念。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動場跑道一周的長度。

五、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)舊知

〔1〕說說我們已學(xué)過哪些長度單位？〔老師板書〕用你喜愛的方式表示1米、1分米、1厘米。

〔2〕在〔〕里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18〔〕。

②一枚1分硬幣厚約1〔〕。

③教室里的課桌高8〔〕。

④教室地面約長8〔〕。

⑤北京到黃山市的距離是1316〔〕。

1．導(dǎo)入新課

2．揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米?！怖蠋煱鍟n題〕

【設(shè)計意圖】

從簡約的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使同學(xué)感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從同學(xué)的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使同學(xué)感受到認(rèn)識千米的須要性。

〔二〕聯(lián)系生活，建立表象1。初步建立1千米的觀念

〔1〕說一說：對于“千米”這位新伙伴，你想知道些什么？

〔2〕想一想：1千米究竟有多長呢，你能否詳細(xì)說說你心目中1千米的長度？〔可以結(jié)合課前了解到的信息來描述〕

2．進(jìn)一步建立1千米的表象

〔1〕結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長？〔每個學(xué)校的跑道可能不相同，實際教學(xué)時，盡可能用同學(xué)身邊的數(shù)據(jù)。〕

課件出示：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走〔〕圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。老師板書：1千米=1000米。

〔2〕出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是〔〕米，走〔〕的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

〔1〕到操場上量出100米的距離，讓同學(xué)認(rèn)真觀測一下。〔此環(huán)節(jié)也可以在課前完成〕

〔2〕讓同學(xué)按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

〔3〕讓同學(xué)想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。

4、觀賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)識、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓同學(xué)觀賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注同學(xué)的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充斥真實感和親切感，同學(xué)能感受其存在的價值。讓同學(xué)能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

〔三〕實際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計意圖】

綜合練習(xí)題讓同學(xué)自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識，培育同學(xué)的長度觀念。

〔四〕課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

〔五〕實踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

千米的認(rèn)識教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

2、在課前課后的實踐活動中，學(xué)會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的技能。

教學(xué)重點難點：

體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。

教學(xué)資源：

課件，實物投影。

教學(xué)過程：

一、互動對話——生成“千米”的概念

1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？用你喜愛的方式表示1厘米、1米。〔同學(xué)用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米〕。

2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。

橡皮長4〔〕學(xué)校跑道一圈長250〔〕安鎮(zhèn)到無錫的馬路大約長14〔〕

師：我們安鎮(zhèn)到無錫的馬路長度，為什么眼用千米做單位？

同學(xué)爭論，全班溝通。

3、講解并描述：計算路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號?！舶鍟呵譑m〕學(xué)習(xí)千米的讀法。

4、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？〔相機(jī)出示圖片：鐵路、馬路的里程碑，馬路上的限速標(biāo)記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等〕你知道每副圖片的含義嗎？

二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念

1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。

〔1〕猜想：千米在生活中應(yīng)用較廣泛，那么1千米到底有多長呢？猜猜看！

〔2〕觀測：1千米究竟有多長呢？請大家認(rèn)真觀測馬路長度的過程，把你看到的`記住來。

多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最末隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。

〔3〕提問：你知道了什么？

〔1千米=1000米，1000米里面有10個100米。〕

〔4〕小結(jié)：1000米=1千米指導(dǎo)同學(xué)讀這個式子是要留意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

2、回憶課前活動——進(jìn)一步體驗“1千米”的概念。

〔1〕算一算：課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長，〔250米〕幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。

〔2〕估一估：課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估量出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要多少分鐘呢？

〔3〕說一說：你感覺1千米長嗎？自由溝通。

〔4〕找一找：從學(xué)校到四周大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？

三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識

1、進(jìn)一步認(rèn)識“1千米”

〔1〕做“想想做做”第1題

讓同學(xué)獨立描出1千米的長度

溝通從哪里到哪里是1千米，請其余同學(xué)參加評價。

〔2〕做“想想做做”第2題

引導(dǎo)同學(xué)說出從圖中你知道了什么，求什么。

獨立練習(xí)，組織溝通。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。

2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3題

同學(xué)獨立完成。

組織溝通，說一說是怎樣思索的。

3、進(jìn)一步明確各種長度單位。

做“想想做做”第4題

同學(xué)爭論用什么長度單位比較合適。

組織溝通。

4、綜合應(yīng)用新知識解決實際問題

〔1〕做“想想做做”第5題

讓同學(xué)徑直比較河流的長短。

說一說每一條河流大約有幾千米。

〔2〕做“想想做做”第6題

第1小題讓同學(xué)徑直算一算，第2、3小題組織同學(xué)爭論，提出解決問題的方法。

溝通想法。

四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識

1、提問：今日你又學(xué)到了什么新知識，和以前學(xué)到的哪些知識有關(guān)？學(xué)了有什么用？

2、實踐作業(yè)：

課