小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合6篇

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合[6篇]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

2、能進(jìn)行重量單位間的簡約換算

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學(xué)工具

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教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓同學(xué)說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

二、自主探究討論問題

1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓同學(xué)依據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常運(yùn)用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①同學(xué)分小組觀測爭論

②同學(xué)分小組溝通匯報(bào)

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培育了同學(xué)的觀測技能。

2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學(xué)相互背一背，感受它們的重量。

①同學(xué)匯自己的體重。

②小組同學(xué)相互背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀測：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓同學(xué)親自經(jīng)受和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的.重量。

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，假如平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習(xí)：三班級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

三、看書質(zhì)疑

同學(xué)自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習(xí)，鞏固深化。

1、說一說，日常生活中什么狀況下用噸作單位。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

五、合作總結(jié)，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中到處有數(shù)學(xué)，盼望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：P35～37解比例

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？

2、判斷下面每組中的兩個(gè)比是否能組成比例？為什么？

6:3和8:4:和:

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)，學(xué)習(xí)解比例?！舶鍟n題〕

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、什么叫解比例？

我們知道比例共有四項(xiàng)，假如知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要依據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

2、教學(xué)例2。

〔1〕把未知項(xiàng)設(shè)為*。解：設(shè)這座模型的高是*米。

〔2〕依據(jù)比例的意義列出比例：*:320=1:10

〔3〕讓同學(xué)指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)，并說明知道哪三項(xiàng)，求哪一項(xiàng)。

依據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式？3*＝815。

這變成了什么？〔方程?！?/p>

老師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)*的值。由于解方程要寫解：，所以解比例也應(yīng)寫解：。

〔4〕同學(xué)說，老師板書解比例的過程。

老師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)*。

3、教學(xué)例3。

出例如3：解比例=

提問：這個(gè)比例與例2有什么不同？〔這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式。〕

這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能依據(jù)比例的基本性質(zhì)，變成方程來求解嗎？

同學(xué)回答后，老師說明在寫方程時(shí)，含有未知數(shù)的積通常寫在等號(hào)的左邊，然后板書：1.5*＝2.56

讓同學(xué)在課本上填出求解過程。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。

4、總結(jié)解比例的過程。

剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？〔依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。〕

變成方程以后，再怎么做？〔依據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解?！?/p>

從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識(shí)？〔依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程?！?/p>

5、P35做一做。同學(xué)獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓同學(xué)說說是怎么做的。

三、鞏固深化，拓展思維

P37第7題。

四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

什么叫解比例？解比例的依據(jù)是什么？解比例的書寫格式應(yīng)留意什么？

五、課堂練習(xí)，幫助消化

P37～38第8～11題。

六、課外補(bǔ)充，拓展延伸

1、P38第12、13題。

2、4:8=12:24，假如將第二項(xiàng)減削1，要使比例成立，那么第四項(xiàng)減削多少？

3、把兩個(gè)比值都是的比組成比例，已知比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都是15，請(qǐng)分別求出這個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)，并寫出比例。4、一個(gè)比例的四個(gè)項(xiàng)都是大于0的`整數(shù)，它的兩個(gè)比的比值都是，且第一項(xiàng)比第二項(xiàng)少3，第三項(xiàng)是第一項(xiàng)的3倍。請(qǐng)寫出這個(gè)比例。

教學(xué)目的：1、使同學(xué)學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌控比例的基本性質(zhì)。

2、通過合作溝通、嘗試練習(xí)，提高同學(xué)運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的技能。

3、培育同學(xué)的知識(shí)遷移的技能，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌控解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;

2.使同學(xué)能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培育同學(xué)的動(dòng)手技能。

教具預(yù)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

(師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表)

引導(dǎo)同學(xué)看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)同學(xué)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的愛好。

二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

1.同學(xué)獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

同學(xué)依據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。

老師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓同學(xué)動(dòng)手畫。

分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為同學(xué)練習(xí)2分鐘，老師將巡察發(fā)覺的問題組織同學(xué)分析，再推動(dòng)第二個(gè)層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。

2.小組溝通作品，觀賞折線統(tǒng)計(jì)圖

A同學(xué)依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)覺了哪些信息?

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算全部差值得出結(jié)果。)長了多少厘米?是怎么發(fā)覺的?

小明115厘米時(shí)幾歲?

5歲半時(shí)小明身高大約多少?

師引導(dǎo)同學(xué)從前幾年身高的'增長狀況來猜想小明5歲半時(shí)的身高。

B同學(xué)小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品;

C全班溝通優(yōu)秀作品。

3.依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推想：小明身高的進(jìn)展趨勢。

三、鞏固練習(xí)

1.完成書中P111的做一做;

同學(xué)獨(dú)立完成，師組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)析、溝通。

2.完成書中P112練習(xí)十九第二小題的問題解答;

四、小結(jié)評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：完成書中P113練習(xí)十九第3小題

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌控分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。

(2)采用小組學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能;相互學(xué)習(xí)、合作溝通技能。

2.情感目標(biāo)：

(1)采納小組之間互評(píng)的形式，培育同學(xué)的判斷力和審美觀。

(2)讓同學(xué)體會(huì)到我們的生活中到處有分類，到處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

學(xué)具預(yù)備：

各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8支)。

教具預(yù)備：

各種文具盒、各種玩具、各類書、假設(shè)干個(gè)瓶子。

教學(xué)策略選擇：

分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順次，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為同學(xué)分類技能進(jìn)展的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀測兒童能否獨(dú)立根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。依據(jù)這一要求，我從同學(xué)熟識(shí)的事物中取材，讓同學(xué)能較快的從事物的大小、外形等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于同學(xué)從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)同學(xué)的思維，給同學(xué)足夠的思維空間，讓同學(xué)用他的稚嫩的眼光去劃分世界。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景(學(xué)習(xí)單一分類)

1.【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)6人一組，老師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各種雜物(瓶子、文具盒、玩具、書各假設(shè)干件)，讓同學(xué)感受到教室講臺(tái)的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題?！?/p>

2.引出分類的須要性。

師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了很多東西，你們瞧都有什么呀?(同學(xué)回答。)

師：這些東西放在這里，好不好?為什么?(生：污七八糟、不舒暢等。)

師：那你說該怎么辦好呢?(生：把東西分類堆放好;文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。)

師：誰情愿上來把這堆東西分類擺放好?(請(qǐng)四位同學(xué)上來整理。)

師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同?(生：舒暢了，整齊了、美觀了。)

師：是呀，這樣一分，看過去就特別得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物根據(jù)同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還可以給同一類物品進(jìn)行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。(板書課題：分類)

二、主動(dòng)探究，實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)

1.【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)先把第39頁的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一外形都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一外形，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種外形也各有三種顏色)。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長保管?；顒?dòng)中，以小組為單位，讓同學(xué)把水果卡片依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程不斷地細(xì)化，讓同學(xué)初步體會(huì)到同一類物品根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。】

2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：現(xiàn)在請(qǐng)組長拿出(1)號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀?(同學(xué)倒時(shí)，請(qǐng)上來整理的四位同學(xué)把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。)

(生看好后，答：水果卡片。)

師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：

(1)分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思索一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手溝通。

(2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要悄悄地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

(3)分好后，你們小組也可以商量一下，假如上來給大家匯報(bào)，誰做介紹員，誰協(xié)作拿卡片。

聽口令開始操作，老師巡察。等同學(xué)操作完后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組情愿先來匯報(bào)?

(請(qǐng)一組同學(xué)上來匯報(bào)，老師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。)

師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的?(請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來匯報(bào)。)

(涌現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按外形分，按水果種類分，后來同學(xué)又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)的超卓表現(xiàn)上得很精彩。)

師：同樣是這9張卡片，我們剛才根據(jù)外形、顏色、種類等多種方法來進(jìn)行了分類，得出了很多不同的.結(jié)果?，F(xiàn)在我們再動(dòng)手把自己小組沒分過的方法再來分一分。

師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作溝通，你有沒有發(fā)覺原來同一類物品分類時(shí)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類結(jié)果。

3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

師：現(xiàn)在我們再來動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把(2)號(hào)信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有許多鉛筆對(duì)嗎?請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多?(同學(xué)操作，老師巡察。)

同學(xué)操作完后，老師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種?請(qǐng)分的方法最多的小組上來匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小組提問。(同學(xué)匯報(bào)，老師依據(jù)教學(xué)中涌現(xiàn)的狀況進(jìn)行敏捷操作。)

4.師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會(huì)到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。

三、讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中到處有分類

師：其實(shí)，在生活中我們也可以到處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(同學(xué)自己匯報(bào)，老師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么好處。)

四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓同學(xué)把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。

師：是呀，生活中到處有分類，最末，請(qǐng)同學(xué)們利用今日學(xué)到的本事來把我們一(4)班全班同學(xué)分分類，好嗎?(同學(xué)自由分類，分完后匯報(bào)溝通，溝通過程中，可請(qǐng)其余同學(xué)按匯報(bào)同學(xué)要求進(jìn)行協(xié)作。)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探究并掌控兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。通過多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算的精確性。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)提出兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問題。

4、滲透環(huán)保和愛惜動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)探究，并溝通得出正確的計(jì)算方法，提高計(jì)算的精確性。

教具學(xué)具：

課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語，請(qǐng)聽謎語，小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼?！泊蛞粍?dòng)物〕

師：青蛙常常在上面地方？他們在田里做什么呢？今日我們就一起去看看青蛙吃蟲子?！舶鍟n題〕

師：青蛙對(duì)我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就愛護(hù)了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮没锇?。我們肯定要愛護(hù)青蛙，不能任意捕殺。

[設(shè)計(jì)理念：依據(jù)兒童的`年齡特點(diǎn)，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在同學(xué)生活閱歷得基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)滲透環(huán)保和愛惜動(dòng)物的教育。]

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、課件出示情境圖，引導(dǎo)同學(xué)分析畫面，并提出問題。

生1：我發(fā)覺青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。

生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。

2、依據(jù)故事情境提出一些數(shù)學(xué)問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？

3、師引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？

生：56＋30=？

師：為什么用加法計(jì)算呢？

生：求把兩部分合起來用加法計(jì)算。

師：56＋30＝？該怎樣計(jì)算呢？

[設(shè)計(jì)理念：在加強(qiáng)同學(xué)計(jì)算技能的同時(shí)，更側(cè)重同學(xué)理解加減法的意義。]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

一、旋轉(zhuǎn)與平移

第１課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、觀測、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。

2、結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探究的過程中，進(jìn)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

〔一〕做風(fēng)車：

１、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車。

２、讓同學(xué)將自己親自制作的風(fēng)車玩一玩。觀測風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，說說風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。同學(xué)在小組爭論。

３、全班溝通，使同學(xué)了解風(fēng)車是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，說明風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。

〔二〕說一說：

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷，可徑直鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說出在生活中見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。

〔一〕做一做：

１、在老師的帶領(lǐng)下，師生共同操作。

２、讓同學(xué)溝通自己取書、推書的動(dòng)作。

３、爭論：

取書、推書的動(dòng)作以及書的移動(dòng)有什么特點(diǎn)？

使同學(xué)了解書是沿一個(gè)方向做平移運(yùn)動(dòng)。

〔二〕說一說：

１、先讓同學(xué)觀測教材中的事例，說出平移現(xiàn)象。

２、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中還看到過哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練：

第１題：鼓舞同學(xué)用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

第２題：給同學(xué)充分的觀測、溝通空間。

第３題：先讓同桌爭論，再全班溝通。先讓同學(xué)指出事物的運(yùn)動(dòng)狀況，再說出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解同學(xué)用不同的符號(hào)表示的狀況。

四、作業(yè)：課本第４頁的第４題。

教學(xué)隨筆：

第２課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)受認(rèn)識(shí)圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

２、能在方格紙上畫出一個(gè)簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

３、在探究簡約圖形平移的過程中，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

一、在方格紙上移動(dòng)圖形〔課本第５頁的做一做〕：

１、指導(dǎo)同學(xué)邊操作、邊溝通。

先讓同學(xué)把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個(gè)方格，然后溝通平移的過程、方法、結(jié)果。通過溝通使同學(xué)了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格，只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。

2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點(diǎn)了解同學(xué)平移的方向和位置是否正確。

3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個(gè)方格？

讓同學(xué)自己平移，再說一說平移的距離。

二、試一試：

做課本第５頁的試一試。

１、出示問題，讓同學(xué)自己試著畫，再溝通。

２、鼓舞同學(xué)畫出其他平移后的圖形。

三、練一練：

課本第６頁的練一練。

第１題：師生一起邊爭論，邊填空。

第２題：鼓舞同學(xué)探究、溝通不同的平移路徑。

第３題：先共同判斷，再涂色。讓同學(xué)說一說另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。

第４題：鼓舞同學(xué)自己