關(guān)于可能性教案6篇

第第頁(yè)關(guān)于可能性教案6篇

可能性教案篇1

同學(xué)在前幾冊(cè)教材中初步學(xué)習(xí)了收集、記錄、分類整理信息以及用簡(jiǎn)約的表格或涂顏色的方塊表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還在摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤、拋圓片等活動(dòng)中初步體會(huì)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用可能不可能肯定等詞語(yǔ)描述生活中一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性。本單元繼續(xù)教學(xué)可能性，讓同學(xué)體會(huì)事項(xiàng)中各種狀況發(fā)生的可能性有時(shí)是相等的、有時(shí)是不相等的，學(xué)會(huì)用常常間或機(jī)會(huì)是相等的等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學(xué)可能性的時(shí)候，教材充分利用同學(xué)已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)技能。把可能性的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法親密結(jié)合是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。

1、第90～91頁(yè)教學(xué)等可能性，即事項(xiàng)發(fā)生的過(guò)程中各種狀況涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)是相等的。

例題讓同學(xué)玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個(gè)數(shù)相等，讓同學(xué)在摸球活動(dòng)中體驗(yàn)摸到紅球的機(jī)會(huì)與摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的。例題首先明確游戲方法每次摸1個(gè)球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫正字的方法記錄在《摸球結(jié)果記錄表》里，摸了40次以后，分別統(tǒng)計(jì)摸到紅球、黃球的次數(shù)，填入《摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》里。例題還通過(guò)四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思索：任意摸1個(gè)球，可能是什么顏色估量一下，摸的40次里紅球和黃球可能各摸到多少次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估量差不多嗎你發(fā)覺(jué)了什么

為了保證游戲結(jié)果的客觀性，教學(xué)時(shí)要留意六點(diǎn)。

〔1〕每次任意摸1個(gè)球。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在看不到球的顏色的情境中任意摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動(dòng)幾次，使不同顏色的球在口袋里任意分布。

〔2〕摸的次數(shù)要多。由于摸的次數(shù)越多，摸到兩種顏色的次數(shù)越可能接近。假如摸的次數(shù)太少，就不簡(jiǎn)單顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學(xué)時(shí)只能多于40次，不能少。

〔3〕估量紅球和黃球可能各摸到多少次時(shí)，要讓同學(xué)在口袋里的紅球和黃球個(gè)數(shù)相同的現(xiàn)實(shí)情境下，聯(lián)系閱歷思索，不但要估量?jī)煞N顏色的球可能各摸到的次數(shù)，而且說(shuō)說(shuō)為什么作出這樣的估量。

〔4〕要指導(dǎo)同學(xué)記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時(shí)記錄，游戲結(jié)束后才能統(tǒng)計(jì)。同學(xué)以前用畫的方法記錄，現(xiàn)在用畫正的方法記錄，應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)講講畫正字的方法，并讓他們體會(huì)這種記錄的好處。

〔5〕要組織同學(xué)溝通。每組同學(xué)摸的40次里，一般不會(huì)兩種顏色的球各20次，會(huì)一種顏色的次數(shù)稍多一些，另一種顏色的'次數(shù)稍少一些，個(gè)案不簡(jiǎn)單反映出可能性相等。只有在各組的溝通中，在對(duì)眾多個(gè)案的觀測(cè)分析中，同學(xué)才能從兩種顏色的次數(shù)差不多，體會(huì)機(jī)會(huì)是相等的。

〔6〕要組織同學(xué)反思。讓同學(xué)想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么摸到的紅球和黃球的次數(shù)差不多，并找到緣由口袋里裝的紅球與黃球的個(gè)數(shù)是相等的。

2、第92～93頁(yè)教學(xué)事項(xiàng)發(fā)生的過(guò)程中，有些狀況涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，有些狀況涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，即可能性有大、有小。

例題仍舊讓同學(xué)玩摸球游戲。口袋里裝了3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，兩種顏色球的個(gè)數(shù)不等。每次任意摸1個(gè)球，實(shí)時(shí)記錄球的顏色，摸了10次以后統(tǒng)計(jì)哪種顏色的球摸到的次數(shù)多一些。游戲方法和數(shù)學(xué)思索與等可能性的例題基本相同，數(shù)學(xué)思索的線索仍舊是現(xiàn)實(shí)情境猜想試驗(yàn)驗(yàn)證猜想分析緣由。記錄信息采納統(tǒng)計(jì)圖，教材提供了兩種統(tǒng)計(jì)圖，左邊一種是前幾冊(cè)中用過(guò)的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，同學(xué)可以任選一種記錄。通過(guò)這里兩種記錄的圖，引導(dǎo)同學(xué)從認(rèn)識(shí)的方塊圖過(guò)渡到認(rèn)識(shí)條形圖。

游戲后組織同學(xué)溝通要抓住三點(diǎn)。

〔1〕從結(jié)果想緣由，體會(huì)可能性有大、有小。各組摸球的結(jié)果都是摸到黃球的次數(shù)多，摸到紅球的次數(shù)少。要讓同學(xué)想想、說(shuō)說(shuō)為什么。

〔2〕把兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。圍繞右邊的統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的、表示什么意思，兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么相同、有什么不同等問(wèn)題讓同學(xué)爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)從方塊圖到條形圖的過(guò)渡。

〔3〕把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數(shù)與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數(shù)比紅球多得多，讓同學(xué)自己找到緣由。

3、兩道例題的后面各有一次想想做做，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能援助同學(xué)加強(qiáng)對(duì)可能性的體驗(yàn)。

其中第1題通過(guò)拋小正方體繼續(xù)體會(huì)例題教學(xué)的可能性相等與可能性有大有小。第2題運(yùn)用對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)先根據(jù)預(yù)設(shè)的結(jié)果在布袋里放鉛筆，再通過(guò)摸鉛筆活動(dòng)驗(yàn)證有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求，從而進(jìn)一步理解可能性相等和可能性有大有小。

練習(xí)九第1~3題分別聯(lián)系天氣狀況、玩轉(zhuǎn)盤以及生活中的事情引導(dǎo)同學(xué)用常常間或可能性相等等詞語(yǔ)形象地描述可能性的大小。

4、第96～97頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)在摸牌和下棋游戲中繼續(xù)體會(huì)可能性相等與可能性有大有小。

摸牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數(shù)差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數(shù)比其他花色的牌明顯多，能使同學(xué)感受由于條件改變會(huì)引起可能性的改變。

下棋游戲的規(guī)章比較繁復(fù)。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個(gè)數(shù)多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最末結(jié)果是拿紅棋的人常常獲勝。分析緣由，同學(xué)能從中獲得許多感受，對(duì)可能性的大小有更多體會(huì)。

可能性教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性的大小。

2、讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育自主探究的意識(shí)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)如何判斷游戲的公正性和可能的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

摸球游戲?！沧ⅲ翰煌噶寥萜?，一個(gè)是黃球多，一個(gè)是球同樣多〕二個(gè)同學(xué)來(lái)各摸10次。估量袋中黃球多還是白球多〔師：你是怎樣想的.？〕

二、實(shí)踐感悟

1、透亮容器〔一黃、一白〕摸球競(jìng)賽：規(guī)章：男生摸白球，女生摸黃球，摸得多的取勝。師：你想如何放球？〔生：男：白球多一些；女生：白球多一些〕[猜測(cè)：同學(xué)有爭(zhēng)議，并同學(xué)說(shuō)明反對(duì)理由。板書：數(shù)量不一樣――不公正]師：哪你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)公正的游戲呢？〔生：球要同樣多。板書：數(shù)量相等―――公正?！?/p>

2、開(kāi)始競(jìng)賽：〔站在男生一方的舉手，站在女生一方的舉手。認(rèn)為打平的舉手〕

〔1〕競(jìng)賽并記錄

[猜測(cè)：有可能男生勝，有可能女生勝。問(wèn)敗的一方，我們的游戲規(guī)章是公正的，為什么會(huì)敗給對(duì)方呢？生：一次不能定輸贏，再來(lái)。]

〔2〕修改游戲規(guī)章。再比師：?jiǎn)栞數(shù)耐跻环剑耗銈兎攩幔縖猜測(cè)：服；不服。還要摸]師：?jiǎn)柲猩团?，再比你們肯定能贏嗎？板書：肯定〔生：不肯定，肯定，可能〕

〔3〕板書課題《可能性》師：同學(xué)們，你對(duì)事物的可能性是如何理解的？

〔4〕、小結(jié)：雖然兩種球的數(shù)量相等。也不能說(shuō)他摸到的數(shù)量就肯定相等?？梢杂靡粋€(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言《可能性》相等。這個(gè)游戲是公正的。

3、是?。鹤闱蚋?jìng)賽，球先給哪個(gè)呢？我們的裁判怎樣做的呢？你認(rèn)為公正嗎？關(guān)于拋硬幣。世界上5位數(shù)學(xué)試驗(yàn)結(jié)果?！舱n件〕

三、互動(dòng)生成設(shè)計(jì)摸球游戲。〔摸一次〕

A:

1、肯定能摸到黃球。

2、可能摸到黃球。〔你為什么要這樣放〕

3、不可能摸到黃球。

B:

1、摸到黃球的可能性大?！捕家f(shuō)出想法〕

2、摸到白球的可能性大。

3、摸到黃球和白球的可能相等。

四、例2變式練習(xí)

〔一〕4張紅桃牌：〔設(shè)計(jì)成判斷題〔任意摸一張〕并說(shuō)出理由?！?/p>

1、我肯定能摸到紅桃A。〔〕

2、不可能摸到紅桃A?！病?/p>

3、摸到紅桃A的可能性大。〔〕

4、摸到紅桃撲克牌的可能性大。〔〕

5、摸到的肯定是紅桃撲克牌?！病?/p>

〔二〕紅桃4換成黑桃4〔再判斷，怎樣說(shuō)才正確〕課件

〔三〕兩張梅花6，一張梅花8和10.〔任意摸一張〕

1、用可能、不可能、肯定說(shuō)一句話。

2、可能性相等、可能性大、可能性小說(shuō)一句話。

〔四〕爭(zhēng)論你認(rèn)為可能性相等和肯定相等有什么區(qū)分。

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)可能性的三種說(shuō)法：板書：可能性相等、可能性大、可能性小。

可能性教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用合適的方法記錄試驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過(guò)試驗(yàn)，從中體會(huì)某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)約判斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

3、培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與技能。

[教學(xué)預(yù)備]

老師：紅球、黃球假設(shè)干個(gè)，透亮和不透亮口袋，課件。

同學(xué)：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫有“1”、一個(gè)面上寫有“2”、一個(gè)面上寫有“3”的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆〔也可用小棒替代〕。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

師：同學(xué)們，在許多游戲之中也會(huì)藏著很多的數(shù)學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

〔設(shè)計(jì)意圖：談?dòng)螒蛞胝n題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。〕

師：今日我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。假如我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

二、試驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

1、猜測(cè)

師：在摸球之前，我們先估量一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

同學(xué)猜想，并與同桌溝通

2、試驗(yàn)

師：你估量的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)試驗(yàn)做完。

⑴提出試驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁(yè)選一種方法作好試驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的試驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵同學(xué)操作，并用不同的記錄方法作記錄。

⑶四人一小組溝通摸球狀況。

3、分析

在四人一小組里爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜想差不多嗎？

⑵你發(fā)覺(jué)了什么？

⑶你喜愛(ài)用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

爭(zhēng)論得出：

⑴涂一個(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

⑵由于袋中黃球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種狀況下，事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷”的過(guò)程，給同學(xué)提供自主探究、合作溝通的`空間，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得開(kāi)心的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的進(jìn)展?！?/p>

三、再次實(shí)踐，加深理解

1、做“想想做做”第1題

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵進(jìn)行拋小正方體的試驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶爭(zhēng)論溝通：在條形圖里你發(fā)覺(jué)了什么？你能說(shuō)明一下為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：在多樣的游戲活動(dòng)中使同學(xué)再次體驗(yàn)可能性的大小?！?/p>

2、做“想想做做”第2題。

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵同桌爭(zhēng)論；依據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各應(yīng)當(dāng)怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)溝通先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

四、返回生活，內(nèi)化提高

1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：

一等獎(jiǎng)：1名

二等獎(jiǎng)：10名

三等獎(jiǎng)：50名

假如我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家猜測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大？假如得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性??？為什么？

2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的猜測(cè)？

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活溝通，進(jìn)一步培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和技能，同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：回家后把今日所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)溝通，比比誰(shuí)講得多，講得好！

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，不僅給同學(xué)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固新知識(shí)。讓同學(xué)調(diào)查猜測(cè)可能性大小的運(yùn)用，能使同學(xué)再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真正做到學(xué)以致用?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、把今日所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小。

2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)章的公正性，能判斷簡(jiǎn)約游戲規(guī)章是否公正，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的公正游戲規(guī)章。

3、使同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到生活中許多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培育簡(jiǎn)約的推理技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1、出示以下四個(gè)圖形

四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

2．提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事項(xiàng)發(fā)生的可能性。

4．用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后進(jìn)行溝通。

二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓同學(xué)連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思索過(guò)程。

2、第2題在同學(xué)獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思索的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓同學(xué)按要求進(jìn)行判斷。

三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)章的公正性

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓同學(xué)判斷游戲是否公正，為什么？

2、啟發(fā)同學(xué)思索，要使游戲規(guī)章公正，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參與游戲的小伙伴摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)章就是公正的。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

1、讓同學(xué)溝通對(duì)題目的理解。

2、讓同學(xué)各自判斷第〔1〕題中的三種方法是否公正，再溝通思索的過(guò)程。

3、溝通時(shí)可讓同學(xué)排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思索過(guò)程，留意讓同學(xué)從不同的角度進(jìn)行思索。

五、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

前思索：

考慮到《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分知識(shí)難度不大，所以將潘老師設(shè)計(jì)的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。

通過(guò)本課時(shí)的復(fù)習(xí)，援助同學(xué)弄清有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的〔即有可能發(fā)生〕；再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在不確定的事項(xiàng)中，有些結(jié)果涌現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果涌現(xiàn)的可能性小一些，然后復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規(guī)章是否公正，應(yīng)當(dāng)看可能涌現(xiàn)的游戲結(jié)果中，每種結(jié)果涌現(xiàn)的可能性大小是否相等。

課前思索：

練習(xí)與實(shí)踐的第1題要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)連線的思索過(guò)程，突出有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果涌現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果涌現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。第2題〔2〕要突出判斷的理由。溝通后老師可再引導(dǎo)同學(xué)思索，任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是素?cái)?shù)的`可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對(duì)可能性含義的認(rèn)識(shí)。

課后反思：

通過(guò)復(fù)習(xí)，我發(fā)覺(jué)對(duì)于選擇哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的一般狀況和分析游戲規(guī)章是否公正時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有困難。

如出示一組同學(xué)跳繩狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓同學(xué)選擇用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量表示這些同學(xué)的跳繩狀況比較合適。這里需要同學(xué)分析這組數(shù)據(jù)中有沒(méi)有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對(duì)于少數(shù)同學(xué)來(lái)講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的這些狀況，還需要補(bǔ)充類似的練習(xí)，援助同學(xué)進(jìn)一步掌控這些知識(shí)。

課后反思：

練習(xí)與實(shí)踐的第4題同學(xué)對(duì)做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì)有肯定的困難。關(guān)于第〔3〕題設(shè)計(jì)游戲規(guī)章，提示同學(xué)，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)當(dāng)有可能涌現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果涌現(xiàn)的可能性要相等。第5題〔2〕鼓舞同學(xué)依據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，提示同學(xué)在每次選擇后實(shí)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案篇5

教材分析：

本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了建大的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性以及對(duì)事項(xiàng)發(fā)生可能性做出猜測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，同學(xué)理解起來(lái)有肯定困難，因此，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作試驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

2．能夠借助試驗(yàn)，判斷事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小；能列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠借助試驗(yàn)，判斷事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕同學(xué)展示溝通自己的名片

〔二〕摸名片〔屬相〕

1．提出活動(dòng)要求。

把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一

張，每次摸完后再放回去，打亂順次再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？

2．小組同學(xué)先猜想，各選擇代表一種屬相。

3．試驗(yàn)驗(yàn)證。組長(zhǎng)將組員每次摸的`狀況記錄并統(tǒng)計(jì)。

4．依據(jù)統(tǒng)計(jì)狀況，你發(fā)覺(jué)了什么？〔小組爭(zhēng)論〕

小結(jié)：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了事項(xiàng)只要存在，就有發(fā)生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數(shù)量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數(shù)量越小，發(fā)生的可能性越小。

〔三〕摸名片〔男生女生〕

1．說(shuō)明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前。

2．活動(dòng)前，數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)〔一樣多〕估量摸到誰(shuí)的可能性大？

3．小組開(kāi)展活動(dòng)。

4．全班溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

5．依據(jù)結(jié)果，你發(fā)覺(jué)了什么？

檢測(cè)反饋

自主練習(xí)第1題

1．女孩從箱內(nèi)摸糖〔10個(gè)草莓，20個(gè)巧克力〕

2．男孩從箱內(nèi)摸糖〔10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力〕

他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？

課外拓展

完成自主練習(xí)的2、3、4題。

可能性教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能夠列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

2、使同學(xué)能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性作出描述。

3、培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能。

4、在引導(dǎo)同學(xué)探究新知的過(guò)程中，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、使同學(xué)能夠列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

2、能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性作出描述。教具預(yù)備電腦課件、轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你們課間喜愛(ài)做游戲嗎？