國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》強化訓(xùn)練試題附答案

國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》強化訓(xùn)練試題附答案考試須知：考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： 出旦考號： 得分評卷人一、單選題(共30小題，每題1分，共30分)俗話說：“智慧出在手指尖兒上”,它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的( )A.操作活動活動空間游戲活動D.教學(xué)活動活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的( )A.戶外環(huán)境戶內(nèi)環(huán)境自然生態(tài)環(huán)境D.活動場地建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( )A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動強調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于( )A.生物學(xué)模式醫(yī)學(xué)模式心理學(xué)模式社會學(xué)模式5、把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是( )A.博比特泰勒惠勒D.布魯納6、以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是( )A.義務(wù)教育B.早期教育C.兒童教育D.學(xué)前教育7、從活動形式來看，家園(所)之窗、家園(所)專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的( )A.宣傳工作托幼機構(gòu)組織的活動教師的日常工作D.征集意見工作善于運用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設(shè)計，并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的( )A.觀察和了解兒童的能力與幼兒溝通的能力C.適應(yīng)新情境的能力D.設(shè)計教育活動的能力下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( )多樣性主觀性整合性D.方向性學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是( )A.寓活動于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓教育于幼兒游玩之中11、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求?( )A.適合性原則啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則12、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學(xué)前教育的( )A.個人經(jīng)濟效益社會經(jīng)濟效益?zhèn)€人精神效益D.社會精神效益13、幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于( )A.生理方面的行為問題品行方面的行為問題C/心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題14、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于( )智力個體群體心理多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是( )加涅加德納C.布魯納D.戴維?韋卡特以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是( )A.幼兒園的項目活動幼兒園單元主題活動幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點?( )A.幼兒園層次的提高幼兒教師的專業(yè)發(fā)展幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求18、在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是( )A.陶行知陳鶴琴張宗麟D.張雪門影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于( )A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為師幼互動的形式和內(nèi)容教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學(xué)前教育形式是( )A.社區(qū)學(xué)前教育托幼機構(gòu)教育家庭學(xué)前教育D.大眾傳媒教育從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的( )A.唐代南宋元代D.商朝幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在( )A.品行方面的行為問題心智方面的行為問題性格方面的行為問題D.生理方面的行為問題微軟雅黑強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的( )A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性關(guān)注特殊兒童“回歸主流”,實施全納式教育托幼機構(gòu)教育職能進一步加強學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于( )A.18世紀60年代B.19世紀60年代C.20世紀60年代D.20世紀90年代決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是( )A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)幼兒教師的言行舉止幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長對幼兒園的看法在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家( )A.斯賓塞.杜威.吉魯D.胡塞爾清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》,規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為( )A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園28、認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是（ ）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論29、直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（ ）A.幼兒園園長B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長30、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（ ）A.整合性B.客觀性C.單一性D.方向性二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育價值取向:2、顯概念：3、教育銜接：4、幼兒園教育環(huán)境：5、幼兒園區(qū)域活動：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡述創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅持哪些基本原則。2、簡述單元主題活動選擇主題的依據(jù)。3、簡述行為情境理論。4、為了與家長進行溝通，幼兒教師應(yīng)掌握的溝通策略有哪些?5、簡述托幼機構(gòu)與社區(qū)合作的途徑。得分評卷人四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、學(xué)前教育價值與功能的聯(lián)系和區(qū)別。2、試論述因人施教的意義。得分評卷人五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么?啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎?只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么?根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應(yīng)信息時代的要求?并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、B3、D4、D5、B6、D7、A8、D9、B、C、C12、D13、A、B、B16、D、C、B、C20、B21、A22、D、C、C、B26、A27、B28、D、B、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育價值取向：學(xué)前教育價值取向指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。2、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。3、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。4、幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育環(huán)境指在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)——幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。5、幼兒園區(qū)域活動：又稱活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)進行的，以自由游戲為主要特征的活動，是幼兒園一日活動的主要形式，能滿足不同幼兒的興趣和需要。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時，應(yīng)堅持以下原則。(1)適合性原則。(2)挑戰(zhàn)性原則。(3)啟發(fā)性原則。(4)豐富性原則。(5)平衡性原則。(6)系統(tǒng)性原則。(7)動態(tài)性原則。(8)主體性原則。(9)效用性原則。2、答：單元主題活動選擇主題有以下幾個方面的依據(jù)。(1)課程目標。(2)幼兒的興趣和需要。(3)現(xiàn)有的內(nèi)容或材料。3、答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計方式會暗示人們出當下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。4、答：為了與家長有效溝通，幼兒教師應(yīng)掌握以下溝通策略。(1)從家長最關(guān)心或關(guān)注的問題切入。(2)從正面提出談話的主題，不要抱著告狀的心態(tài)與家長談孩子的事情。(3)以平等的態(tài)度和方式溝通，切不可以以“我是孩子的老師，你們應(yīng)該尊重我，我在家長中享有特權(quán)”的盛氣凌人心理去與家長溝通。(4)與家長溝通時盡可能有明確的任務(wù)和目標，向家長提出的問題，盡可能有利于了解孩子的個別差異和特點。(5)與家長一起制訂觀察研究孩子的具體計劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料，以便較準確地判斷孩子的智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及興趣、需要等。5、答：托幼機構(gòu)與社區(qū)合作有以下幾個途徑。(1)在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。(2)密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織。(3)通過家長的積極參與，推動托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：學(xué)前教育功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。它回答的是學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)的是一種事實效應(yīng)。學(xué)前教育價值是指學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系。它回答的是學(xué)前教育“應(yīng)該做什么”,體現(xiàn)的是一種期待效應(yīng)。兩者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。二者的區(qū)別：(1)學(xué)前教育功能是學(xué)前教育內(nèi)在固有的，是學(xué)前教育一經(jīng)產(chǎn)生就具有的；而學(xué)前教育價值是學(xué)前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。(2)學(xué)前教育功能是客觀的，是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)所決定的客觀屬性，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；而學(xué)前教育價值具有較強的主觀性，它是從學(xué)前教育主體對待滿足其需要的學(xué)前教育這一客體的關(guān)系中產(chǎn)生的。(3)學(xué)前教育功能的發(fā)揮在于學(xué)前教育自身活動方式的實現(xiàn)，有正負功能之分；而學(xué)前教育價值是正向的，能滿足學(xué)前教育主體需要的而被肯定的學(xué)前教育功能才具有價值。二者的聯(lián)系：(1)學(xué)前教育價值的實現(xiàn)依賴于學(xué)前教育功能的發(fā)揮。(2)學(xué)前教育功能發(fā)揮如何又決定于人們對學(xué)前教育價值的認識。2、答：因人施教具有以下意義。(1)享受適當?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利。(2)