高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)式就業(yè)

高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)式就業(yè)

1問題的提出

高職教育的發(fā)展規(guī)模

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育獲得長足發(fā)展，從規(guī)模上看，高職已經(jīng)占有中國高等教育的半壁江山。到2008年4月，我國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校已達(dá)1019所，全日制在校生已經(jīng)接近800萬人?！笆晃濉逼陂g，高職院校將為社會(huì)輸送1100多萬的高職畢業(yè)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能型人才的艱巨任務(wù)。然而，在高等職業(yè)教育大發(fā)展的主旋律中，卻不能不面對高職畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生由2003年的212萬人猛增到2009年的611萬人，其就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率為70％多，每年有近30％的畢業(yè)生不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。往屆的畢業(yè)生加上過去積累的沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生，成為新增勞動(dòng)力就業(yè)中的突出矛盾。2008年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)將相當(dāng)于城鎮(zhèn)單位全部新增就業(yè)崗位數(shù)的50%以上。國家發(fā)改委的“中國人力資源開發(fā)與教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題研究指出，到2020年我國全社會(huì)就業(yè)人口的平均受教育年限將由2000年的8年提高為11年以上，具有高等教育文化程度的人口比例將提高為18%~20%。按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行測算，2015年全國就業(yè)人口具有大專以上文化程度的比例應(yīng)當(dāng)達(dá)到13%以上。傳統(tǒng)的觀念中，大學(xué)畢業(yè)就是要找到一個(gè)工資高、地位穩(wěn)定、主要從事腦力勞動(dòng)的工作，這為數(shù)不多的工作崗位還要面臨著去年、前年甚至更早以前畢業(yè)未落實(shí)用人單位的往屆畢業(yè)生的競爭，這種僧多粥少的局面隨著畢業(yè)生的逐年增加而愈發(fā)嚴(yán)重。而隨著金融風(fēng)暴在全球蔓延，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題雪上加霜。

高職畢業(yè)生就業(yè)狀況

據(jù)中國青年報(bào)在北京與浙江兩地針對應(yīng)屆高職畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的高職畢業(yè)生認(rèn)為，與本科畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生在找工作時(shí)更容易受到學(xué)歷歧視。在應(yīng)屆高職畢業(yè)生中，只有%的人認(rèn)為自己肯定能找到工作；%的人表示有可能找到；%的人表示不確定；%的人認(rèn)為不太可能找到工作，而%的人認(rèn)為自己根本找不到工作。這兩地的高等職業(yè)教育在一定程度上代表著我國高職教育的較高水平。這兩地也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的省市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等均處于全國領(lǐng)先水平，各類人才的需求旺盛。其高職畢業(yè)的就業(yè)狀況尚且如此，其他地區(qū)則更可想而知。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)仍盲目地追求穩(wěn)定輕松的管理崗位，將是高職畢業(yè)生人力資源的浪費(fèi)甚至造成難以估計(jì)的損失。因此，高職畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，積極投身創(chuàng)業(yè)，為就業(yè)之路開拓出一片新天地，不僅是一種可能，也是一種契合社會(huì)發(fā)展趨勢的需要。

2高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)式就業(yè)的意義與現(xiàn)實(shí)可能

高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)式就業(yè)即是改變就業(yè)觀念，利用自己的知識(shí)、才能，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，也就是高職畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

自主創(chuàng)業(yè)將是大學(xué)生就業(yè)的主要渠道

20世紀(jì)末，國際教育界曾作過這樣的預(yù)測，21世紀(jì)50%的大中專畢業(yè)要走自主創(chuàng)業(yè)之路。世界高等教育巴黎會(huì)議曾明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神?！币垢咝．厴I(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?/p>

自主創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)形式

長期以來，國家宏觀上靠發(fā)展大企業(yè)來吸納和擴(kuò)大就業(yè)，隨著改革的深入和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，大企業(yè)擴(kuò)大就業(yè)的空間正逐步縮小，不僅吸納新增就業(yè)的能力有限，而且還會(huì)因企業(yè)員工下崗不斷釋放原有的勞動(dòng)力。因此，未來就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)主要通過積極發(fā)展中小企業(yè)和非正規(guī)就業(yè)組織來實(shí)現(xiàn)，發(fā)展中小企業(yè)和非正規(guī)就業(yè)組織即意味著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)還具有倍增就業(yè)的效應(yīng)，即創(chuàng)業(yè)既可以解決創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，還能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

自主創(chuàng)業(yè)可以通過優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)就業(yè)發(fā)展

近年來，技能型人才短缺與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難并存的現(xiàn)象表明我國目前就業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，就業(yè)結(jié)構(gòu)影響到就業(yè)規(guī)模。因而優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)是促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，研究表明，第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性明顯優(yōu)于第一和第二產(chǎn)業(yè)。優(yōu)化就業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)的范圍更廣，進(jìn)入門檻更低，更有利于創(chuàng)業(yè)，事實(shí)也表明更多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是發(fā)生在第三產(chǎn)業(yè)。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間大，必然會(huì)吸引更多的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)資金，從而帶動(dòng)就業(yè)和勞動(dòng)力資源在產(chǎn)業(yè)間的優(yōu)化配置，即創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化緩解著就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而促進(jìn)了就業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)式就業(yè)契合國家大政方針

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，凸顯了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的宏觀導(dǎo)向。一是創(chuàng)業(yè)式就業(yè)有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。我國要在2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家的行列，這就要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)勞動(dòng)者積極創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)造，以創(chuàng)業(yè)加快創(chuàng)新。二是有利于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。目前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不盡合理造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難。鼓勵(lì)勞動(dòng)者積極創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中增加就業(yè)門類、拓展就業(yè)崗位，可促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。三是有利于帶動(dòng)社會(huì)良性轉(zhuǎn)型。我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，非公有制經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為我國擴(kuò)大就業(yè)的主要領(lǐng)域，就業(yè)觀念還停留在找正規(guī)單位、找穩(wěn)定工作的階段，不僅不合時(shí)宜也不利于激發(fā)社會(huì)活力，大力開展創(chuàng)業(yè)式就業(yè)有利于帶動(dòng)社會(huì)良性轉(zhuǎn)型。

時(shí)代發(fā)展為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇

隨著中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)正在成為中國社會(huì)發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代發(fā)展的潮流。當(dāng)前，國家充分支持和鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，如政策咨詢、資金扶助、風(fēng)險(xiǎn)保障、稅收優(yōu)惠等。

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯

大學(xué)畢業(yè)生年輕自信、思想活躍，具備競爭意識(shí)、專業(yè)技能，對新生事物有較強(qiáng)的洞察力、領(lǐng)悟力，創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，而且他們創(chuàng)業(yè)回報(bào)周期長。20來歲大學(xué)畢業(yè)開始創(chuàng)業(yè)，即使失敗也是積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以從頭再來，孕育更大的成功。成功了則意味著有更長的回報(bào)期，產(chǎn)生更大的總價(jià)值。

3制約高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素

創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就，高職畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)還是一種新生事物，一些主客觀因素制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

高職畢業(yè)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。長期以來，傳統(tǒng)的思維慣性是好好讀書，將來找份穩(wěn)定的好工作，高職學(xué)生有意識(shí)為創(chuàng)業(yè)而學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的鳳毛麟角，創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏。

高職畢業(yè)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。媒體對創(chuàng)業(yè)神話的炒作以及社會(huì)的浮躁使不少高職畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是大商機(jī)、高科技，是一鳴驚人、一夜暴富，要掘第一桶金不愿掙第一分錢，不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量低的產(chǎn)業(yè)，不能扎扎實(shí)實(shí)地從零開始做長期積累。

高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受到自身素質(zhì)的制約。在高等職業(yè)教育注重和強(qiáng)調(diào)技能動(dòng)手能力的教育訓(xùn)練下，高職畢業(yè)生往往缺乏溝通技巧、理財(cái)能力、心理承受能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、營銷意識(shí)等，此外，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷少、人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)還沒有建立等因素也制約了高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

高職畢業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校普遍缺失，目前，高職院校的改革發(fā)展強(qiáng)調(diào)和注重就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵式發(fā)展，對實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)

一、認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。正在實(shí)施的示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃及新近出臺(tái)的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的新方案中，均較少涉及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。不少高職院校因形勢所需開展了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，但大多歸到就業(yè)指導(dǎo)或是停留在第二課堂活動(dòng)的層面，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠，不能滿足高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和資金也是制約高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸，尋找合適的項(xiàng)目，籌集創(chuàng)業(yè)起動(dòng)資金對剛畢業(yè)的高職生來說并非易事，選項(xiàng)不當(dāng)、盲目投資、資金難籌都可能會(huì)挫傷創(chuàng)業(yè)積極性。

整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)制還不夠完善也影響了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)空間的發(fā)展，如金融不發(fā)達(dá)、信用缺失等。

4高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)式就業(yè)的主要對策

大力開展對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

高職院校作為塑造和輸送高素質(zhì)技能型人才的基地，應(yīng)積極發(fā)揮在專業(yè)和技能方面的優(yōu)勢，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一是應(yīng)盡快開展創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)大綱，安排創(chuàng)業(yè)專門課程；二是在教授各類課程的過程中，注意創(chuàng)業(yè)思想的滲透；三是開展仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，開辟校園創(chuàng)業(yè)園；四是以各種校園活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。通過多種舉措，開展創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育、實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。

政府和社會(huì)要積極扶持畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步貫徹有關(guān)政策精神，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，依法為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)予以稅費(fèi)減免、貸款資助，降低準(zhǔn)入門檻，提供人事檔案托管等。高職院校可籌集設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，用來幫助和和解決畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)初期的資金問題，從而吸引更多的高職畢業(yè)生加入到創(chuàng)業(yè)式就業(yè)的行列。

高職畢業(yè)生以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

每件事都有其自身的規(guī)律和要求，創(chuàng)業(yè)也不例外，不是一時(shí)的激情、憑空臆想、一蹴而就，需要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)過程中的每一件事。創(chuàng)業(yè)大致可以分為三個(gè)階段，即醞釀籌劃、準(zhǔn)備實(shí)施與生產(chǎn)營業(yè)。在醞釀籌劃階段主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析，對自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金支持、經(jīng)營方式等進(jìn)行分析研究，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)論證。在準(zhǔn)備實(shí)施階段即開始對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，還可以進(jìn)行相應(yīng)考察和體驗(yàn)，即選定相同或相近行業(yè)去工作一段時(shí)間，真正熟悉企