淺析鋼琴教學(xué)中的“因材施教”

淺析鋼琴教學(xué)中的“因材施教”

因材施教在《辭?！分惺沁@樣解釋的：因材施教是指在“共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，對(duì)不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。①對(duì)于如何貫徹這一教育原則，《辭海》又給予我們這樣的指導(dǎo)：“最根本的是要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握他們身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，以及不同年級(jí)、不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，克服不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的主觀主義”。②因材施教是現(xiàn)階段各科教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)原則，在音樂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性就意味著要實(shí)行因材施教，在鋼琴教學(xué)中也是如此。學(xué)生的發(fā)展前途是各自不同的，有的學(xué)生能夠成為鋼琴教學(xué)者，有的學(xué)生只能將其作為一種愛好，有的學(xué)生可能成為職業(yè)的演奏家。因此，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就不得不采取因材施教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)。

因材施教在鋼琴教學(xué)中的必要性

鋼琴教學(xué)面對(duì)的學(xué)生程度各有差異，學(xué)生的個(gè)性也不盡相同，所以在教學(xué)中就不能遵照千篇一律的教學(xué)內(nèi)容、形式等原則進(jìn)行教學(xué)，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的個(gè)性，像是一個(gè)模板刻成的一樣。這在彰顯個(gè)性的時(shí)代顯然是不可取的，而且從客觀條件上說，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和手的大小、手臂力量、身體條件等外在條件也有著很大的不同。而內(nèi)在的條件，比如樂感、耐性、音樂素質(zhì)等也參差不齊。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊性及教學(xué)對(duì)象的個(gè)性，在教學(xué)中做到注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的措施，按照鋼琴演奏的知識(shí)以及技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特性，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生得以全面、獨(dú)特地發(fā)展和提高。教師就像設(shè)計(jì)師一樣，為學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在及將來有一個(gè)比較明確的發(fā)展方向。教師有計(jì)劃、有目的地通過教學(xué)，全面考察學(xué)生的藝術(shù)潛力及綜合能力，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂不同的計(jì)劃，這樣有針對(duì)性的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

在鋼琴教學(xué)中實(shí)施因材施教的策略

1.尊重學(xué)生個(gè)性的因材施教

每個(gè)個(gè)體的存在都有著自己的特點(diǎn)，“世界上沒有兩片相同的樹葉”。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、挖掘，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。從心理因素來說，有的學(xué)生音樂素質(zhì)并不差，但是對(duì)鋼琴練習(xí)缺乏興趣，練習(xí)沒有持久性。針對(duì)這種情況，選擇一些活潑的或是旋律性比較強(qiáng)的名曲去激發(fā)學(xué)生彈奏的積極性，逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、練習(xí)、演奏的持久性。而對(duì)于彈琴中缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)情況，找出學(xué)生的不自信是源于哪里，是不是僅僅對(duì)于彈奏鋼琴缺乏自信，還是生活中一直都有著這樣的不自信因素。找出癥結(jié)所在，教師“對(duì)癥下藥”。這樣的學(xué)生大多是在心理上有一定的壓力，所以老師應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度上下工夫，盡量地耐心指導(dǎo)學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生好的方面，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)鋼琴不再產(chǎn)生恐懼心理，慢慢培養(yǎng)自信感。而從外在條件來說，已經(jīng)決定了不能從事鋼琴專業(yè)演奏的學(xué)生，教師就要有目的地培養(yǎng)，不能“一視同仁”，而要有所區(qū)分。培養(yǎng)專業(yè)演奏人才和對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通音樂美學(xué)教育，教師應(yīng)該自己有一個(gè)鮮明的態(tài)度，從而不至于使學(xué)生背負(fù)一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師只有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，才能使學(xué)生既有興趣又有能力地去掌握所學(xué)的知識(shí)與技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容的因材施教

教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式、接受方式、思維方式等選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到一種較好的教學(xué)效果。比如說對(duì)程度高、彈奏能力強(qiáng)而樂感較差的學(xué)生,在教材的選擇上可多選擇一些樂曲對(duì)其樂感進(jìn)行培養(yǎng)；而對(duì)于程度低、樂感好而彈奏能力弱的學(xué)生,則應(yīng)配合技術(shù)的提高去選擇程度相當(dāng)?shù)慕滩?。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師切記不能回避學(xué)生的短處，不能一味地讓學(xué)生彈奏自己擅長的曲目，否則對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在不同發(fā)展階段的需要，科學(xué)、合理地安排教材，選出適合的教材，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而學(xué)生通過不同曲目的學(xué)習(xí)在提高技術(shù)能力、音樂感悟及表現(xiàn)能力的情況下，彰顯自己的個(gè)性，這在鋼琴這種帶有明顯創(chuàng)造性的演奏中是尤為重要的。對(duì)于鋼琴演奏來說，沒有兩個(gè)演奏者的處理和表現(xiàn)是一樣的，這就要求演奏者突出自己的個(gè)性，否則所有的演奏都是一個(gè)感情模式，音樂表演就失去了它的魅力所在。

3.教學(xué)方法的因材施教

在鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等。過去鋼琴教學(xué)一直采用以教師講解為主和學(xué)生練習(xí)的方法，這樣的方法使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一定的依賴性，老師對(duì)樂曲的感受也轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，這樣就妨礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于有的學(xué)生采用這樣的方法會(huì)幫助學(xué)生理解樂曲，但是年齡大一點(diǎn)的學(xué)生，他們有自己的思維方式，有自己的想象力，這時(shí)候老師就不應(yīng)該把自己對(duì)樂曲的理解直接“傳”給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分層次的教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力，確定教學(xué)的方法和目的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠自己學(xué)習(xí)和解決、發(fā)現(xiàn)問題，享受成功的樂趣。筆者認(rèn)為，教師可以綜合以下幾種教學(xué)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一種自覺性的行為：

啟發(fā)式教學(xué)教師運(yùn)用準(zhǔn)確的示范和形象的講解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解、音樂的表現(xiàn)和對(duì)音樂的感悟等有著直觀的促進(jìn)作用。一節(jié)鋼琴課的時(shí)間和曲目都很有限，教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生提出不同的問題，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。(轉(zhuǎn)第53頁）(接第48頁）美國鋼琴家尤金·利斯特說道：“最有成就的教師正是那些訓(xùn)練學(xué)生離開教師去獨(dú)立工作的人?！雹圻@就是啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。

自學(xué)式教學(xué)這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多聽一些各種風(fēng)格的樂曲，不要拘泥于鋼琴，要涉及到聲樂、室內(nèi)樂、交響樂等等，拓寬學(xué)生的音樂視野，從不同的表演形式中獲取知識(shí)的積累。此外，還應(yīng)該要求學(xué)生多讀書、讀好書，擴(kuò)展自己的知識(shí)層面。在鋼琴演奏中，對(duì)作品的理解和表現(xiàn)能力更多的是演奏者人文修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。具有廣博的文化修養(yǎng)也是鋼琴演奏者不可缺少的一個(gè)重要組成部分，正如著名鋼琴家阿勞曾這樣說：“我感到自豪的是能從一切閱讀中吸取營養(yǎng)。我熱愛書本，各種書本——?dú)v史、美術(shù)、音樂、心理學(xué)、哲學(xué)、小說、詩歌、科學(xué)、考古學(xué)，哲學(xué)家和作家，簡直太多了，不勝枚舉……我在一切作品面前都是謙虛的，他們經(jīng)常激起人們想象力的無窮無盡的創(chuàng)作源泉。”④

實(shí)踐式教學(xué)鋼琴是一門表演性很強(qiáng)的學(xué)科。任何一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都將面臨著登臺(tái)考試、演出、比賽，不論是大型的還是小型的。而對(duì)于實(shí)踐的演出經(jīng)驗(yàn)越豐富在表演中就更能夠?qū)非休^好的發(fā)揮，而演出經(jīng)驗(yàn)就是通過一次又一次的登臺(tái)演奏積累下來的。多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的演出、比賽等活動(dòng)，在增強(qiáng)自信心、提高演奏能力的同時(shí)還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使其得到更好的發(fā)展。帕爾曼曾經(jīng)說過：“我要建議你盡可能多地演出，去為任何人演出，舉行音樂會(huì)或?qū)W生音樂會(huì)。演出的越多，得益越多?！雹?/p>

結(jié)語

每一位從事鋼琴教學(xué)的教師都應(yīng)該有這樣的觀念：“教學(xué)的目的不單是教學(xué)生一些演奏的合理原則或演奏的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最重要的是使學(xué)生自信，具有創(chuàng)造性思考問題的能力，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過體驗(yàn)所學(xué)的合理演奏原則的形成過程來發(fā)展自己的歸納思維能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一個(gè)生存和適應(yīng)的問題?！雹抟虿氖┙陶求w現(xiàn)了這一教學(xué)原則。

注釋：

①②《教師百科辭典》編委會(huì).教師百科辭典，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.

③童道錦，孫明珠編選.鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)，人民音樂出版社，2003年6月第1版.

④七十五歲的鋼琴家克勞迪奧.阿勞的談話.外國音樂參考資料.1978年第3期.

⑤中央音樂學(xué)院編.伊扎克·帕爾曼.外國音樂參考資料，1983年第4、第5期.

⑥鄭興三.世紀(jì)之交談鋼琴教學(xué).鋼琴藝術(shù)，1999年第4期.

參考文獻(xiàn)：

克·格·漢密爾頓著.鋼琴演奏中的觸鍵與表情，人