小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原(7篇)

第頁共頁最新小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原(7篇)小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇一一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。二、教學(xué)目的確實(shí)定通過分析^p教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目的。還分析^p了這一課的德育浸透點(diǎn)。１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。２、才能訓(xùn)練點(diǎn)：⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)理解故事的內(nèi)容及意義。四、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。五、德育浸透點(diǎn)１、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。２、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)心、保護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；其中我把……放在了重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立有活力的語文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的和生活經(jīng)歷，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀才能，而且我班的學(xué)生也比擬活潑，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在分析^p了教材和學(xué)生情況以后，為了表達(dá)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著伴隨自己成長的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對(duì)狐貍的印象?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，開場(chǎng)聚精會(huì)神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。二、初讀課文，整體感知在學(xué)生初讀后，我順勢(shì)問道：“有什么想說的嗎？”孩子們一下子翻開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的?！靶『偙凰徒o鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。三、自主探究，合作交流在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生深化研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類：１、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？３、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來讓學(xué)生自主探究，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗(yàn)、理解文本。在交流過程中，孩子們你一言，我一語，互相補(bǔ)充，互相完善，在不知不覺中進(jìn)展著合作。可說來說去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說，而無一人提及第三個(gè)問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：〔播放錄像〕這一環(huán)節(jié)通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，打破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。四、表達(dá)心聲，升華主題孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；人們??！假如你們都能像正太郎一樣保護(hù)我們?cè)摱嗪冒?！……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。面對(duì)孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了方法，甚至不顧生命危險(xiǎn)，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢(shì)說“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深，天下的父母都是一樣，對(duì)待孩子的愛是那么偉大，無私，而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？”沒想到同學(xué)們齊刷刷地答復(fù)：“沒有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱苏f明自己的心跡，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，有的人沖動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無微不至照顧的事，有的懊悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為，在對(duì)待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？〔出示課文插圖〕你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續(xù)寫故事的提出，正好滿足了他們的愿望，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了。整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對(duì)話的深化彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過：人們??！假如你們都能像正太郎一樣保護(hù)我們?cè)摱嗪冒?！假如這時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁?？此撇唤?jīng)意的一句話，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。這是老師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要。正所謂心隨我動(dòng)，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你，動(dòng)中有我，動(dòng)中升華，動(dòng)中進(jìn)步，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命，用真誠激發(fā)真誠吧！小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇二《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美妙，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、仁慈、真誠的心去生活的思想感情。詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模擬寫一節(jié)。2、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際理解詩句意思3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)絡(luò)生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。本課語言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)展思維拓展，聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。1、聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入課文。2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的根底上進(jìn)展的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀根底上，把握住作者的情感和在自己理解根底上，再讀出語氣、讀出感情。也就是表達(dá)了語文課的“讀中感悟”。〔但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)〕3、精讀理解，感悟表達(dá)。在提醒課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以包容所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，提醒課題“別擠啦”，提醒作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的承受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深化了。聯(lián)絡(luò)生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽，一人說，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“仁慈”“安康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的根底上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的考慮，他需要一個(gè)表述的時(shí)機(jī)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模擬課文形式進(jìn)展詩歌創(chuàng)作的才能，還可以使討論問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇三課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。全文共13自然段，第一段(1)描寫了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的想象，那里風(fēng)光怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪吞沒的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)，從而覺得自己變得英勇起來。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)等句子的意思。4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，承受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己安康成長的重要作用。課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì)，并純熟背誦，增加語言積累。聯(lián)絡(luò)課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何讓這群六年級(jí)的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比擬到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教：第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。第二課時(shí)通過各種方式的朗讀來理解課文，打破難點(diǎn)。第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對(duì)小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。第二段通過同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話)進(jìn)步學(xué)生的朗讀興趣。第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎?(不是，他非常害怕)他為什么害怕?(大?？衽?自讀課文，劃出你認(rèn)為描寫大?？衽蛷?qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說些什么?學(xué)生展開想象。第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你對(duì)最后一句話的理解。最后，請(qǐng)學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇四今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線構(gòu)造全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開場(chǎng)了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備緊接著，詳細(xì)描繪過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)聚飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿耍『⒐鋸R會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)完畢文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)明晰，銜接嚴(yán)密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然語言表達(dá)樸實(shí)簡潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美妙生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文理解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描繪，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)才能和搜集資料的才能，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種風(fēng)俗的資料課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)風(fēng)俗進(jìn)展比照或理解更多有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求到達(dá)本課的教學(xué)目的為了打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化二、回憶寫作順序，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?dòng)？學(xué)生快速地閱讀課文，看看在這些節(jié)日中哪些局部寫得詳細(xì)，哪些局部寫得簡單？并讓學(xué)生把詳寫的局部做上記號(hào)然后老師做板書三、深化詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深化地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深化理解北京春節(jié)風(fēng)俗的同時(shí)，感受過節(jié)的熱鬧氣氛，體會(huì)老舍語言的魅力四、回憶全文，體會(huì)詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的局部，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美妙生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深化的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡練五、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己進(jìn)步習(xí)作程度，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)聚飯、守歲、拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性本課板書。略小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇五《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情開展順序來寫，全文分三大局部。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、____飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要表達(dá)在以下六個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；4、背誦第6自然段；5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；6、能按情開展順序給課文分段并概括段意。借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目的，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)展了一定的訓(xùn)練。以上述教材編排特點(diǎn)為根據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目的。認(rèn)知目的主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。操作目的主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情開展順序給課文分段，并概括段意。情感教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于____的精神。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)確實(shí)立，我還想表達(dá)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文才能。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而到達(dá)入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)展了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括才能的最高表達(dá)，但與學(xué)生實(shí)際概括才能尚有間隔，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要根據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要根據(jù)有兩條：根據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能表達(dá)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。根據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于打破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的`根底上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)?！惨弧辰翌}老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。〔二〕借助課題，概括主要內(nèi)容老師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？〔老師同時(shí)整理問題并板書：為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？〕這一設(shè)計(jì)的根據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等才能。2、為下面的教學(xué)進(jìn)展目的定位。接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)〔1〕〔這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫?！尺@一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后老師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，老師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想到達(dá)以下三個(gè)方面：1、打破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn)；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文才能。然后，老師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？〔記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等〕最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段?！踩硨W(xué)習(xí)1—3節(jié)先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并翻開幻燈〔1〕“因?yàn)椤病?，所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì)，同時(shí)浸透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。接著老師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想表達(dá)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)表達(dá)學(xué)法的延續(xù)性；2、表達(dá)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比擬、聯(lián)絡(luò)等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等才能。然后老師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬分艱巨？這是老師翻開幻燈〔2〕，讓學(xué)生邊默讀、邊考慮：“因?yàn)椋陨霞?jí)不能多給時(shí)間；假如上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)?！币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)〔〕的關(guān)鍵，是紅軍〔〕的關(guān)鍵，還可能是〔〕的關(guān)鍵?！边@一設(shè)計(jì)我主要想表達(dá)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生那么完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生那么可對(duì)“還可能是〔〕的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但符合情理的答復(fù)。這種成認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有根底上獲得開展、進(jìn)步，使學(xué)生在形成良好語文才能的同時(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后老師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計(jì)我想可表達(dá)以下三大功能：1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的才能；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的才能。然后老師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。假設(shè)學(xué)生朗讀不到位，老師可讓學(xué)生在最能表達(dá)奪橋困難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種時(shí)機(jī)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。老師延伸談話：最后紅四團(tuán)終究是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原篇六尊敬的評(píng)委老師：您們好！《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)展說課。首先，我來說一說教材與學(xué)情?！缎〕瓕憜T》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩隆榱藥椭赣H維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承當(dāng)家庭責(zé)任的美德。這篇按照事情的開展順序，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比擬熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來說一說教學(xué)目的。這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該到達(dá)三個(gè)目的：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目的具備一定的自己解決才能老師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目的，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。在以上教學(xué)目的的指導(dǎo)下，第三，我來說一說教法與學(xué)法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！彼?，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生那么通過對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛所打動(dòng)。第四方面，我就來重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。第一板塊用回憶來導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過板書〔見板書一〕展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、諒解父母、愛家人的好孩子。第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會(huì)最深的語句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)才能的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過程中，老師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深化理解。接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛。通過對(duì)“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點(diǎn)語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)展了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和別人。最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，假如受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一局部是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能；又聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去考慮自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。第三板塊，對(duì)本文進(jìn)展一個(gè)簡單總結(jié)，修改板書〔見板書二〕，提煉“愛”的主