雨霖鈴教案國一等獎

雨霖鈴教案全國一等獎學習。雨霖鈴教案全國一等獎第1篇學習目標：1、學問與技能：了解柳永及其詞的特點，感受品嘗詞的意境。2、過程與方法：反復吟詠，感受詞的節(jié)奏美、音韻美。一〔課前預習〕一、作者簡介柳永〔9xx—10xx〕朝代〕詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。景佑年進士，官至〔長調(diào)〕的詞人。其詞多描繪都市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情，鋪敘刻詞”，對宋詞的進展有肯定的影響。有作品集《樂章集》。二、把握生字詞〔〕雨〔〕xiāo〔〕云xiāo〔〕三、課文對譯上片：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。時值深秋，暮色蒼茫，你送我到長亭，驟雨剛剛停留，寒蟬發(fā)出凄凄悲鳴。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。卻催著動身。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！或許能略微沖淡些愁緒，卻遇上個冷落清秋，叫人如何承受得了。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。吹拂著蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！四、全詞內(nèi)容概括〔開封〕去外地漂泊時和心愛的人依依惜別的苦痛心情。五、背誦全詞二〔合作探究〕1、作者及作品概況2、生字詞3、檢查背誦三、合作探究用了什么表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣的情感？2、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”描繪了一幅怎樣的畫面？這是表現(xiàn)手法？五、歡快創(chuàng)意MTV，要求：1、有畫面的描述，有人物的語言〔唱詞〕及動作、神情等〔鏡頭〕的”轉換，有配樂〔古典、現(xiàn)代均可，但肯定要與表現(xiàn)的氣氛全都〕3、想象合理，不行脫離本詞隨便揣度。4、六：課堂小結〕一、根底落實，默寫名句1、寒蟬凄切， ， 。2、念去去、 ， 。3、多情自古傷離別， ！4、今宵酒醒何處？ 。5、此去經(jīng)年， 。 何人說！二、力量提升，詩歌鑒賞練習柳永是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長江水，無語東流。人、妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。河流；④是處紅衰翠減：是處：處處；紅衰翠減：花朵調(diào)零，綠葉枯萎。李商隱《贈荷槍實彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。⑤苒苒：漸漸地；舟指多少次將遠處來的船誤認作是丈夫的歸舟，極寫思情之深。⑩爭知：怎知；恁：如此，這樣。⑾凝愁：愁思分散難解。〕1、上片中，詞人抓住了哪些典型的景物來渲染蕭條、冷落的氣氛？三、學問拓展，有關送別、離愁的名句1、悲莫悲兮生別離。〔屈原《九歌少司命》〕2、黯然銷魂者，唯別而已矣?！步汀秳e賦》〕3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在心頭。〔李煜《烏夜啼》〕4、舉手長勞勞，二情同依依。〔《孔雀東南飛》〕5、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！舶拙右住杜眯小贰?、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。〔王維《送元二使安西》〕7、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。〔王昌齡《芙蓉樓送辛漸》〕8、莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哺哌m《別董大》〕9、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！病对娊?jīng)小雅采薇》〕10、春風知別苦，不遣柳條青?！怖畎住秳趧谕ぁ贰?1、離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！矚W陽修《踏莎行》〕12、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！操R鑄《青玉案》〕涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒。〔李叔同《送別》〕四、課外閱讀網(wǎng)二丫雨霖鈴教案全國一等獎第2篇【教學目標】了解柳永及其詞作風格;以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實相濟的藝術特色。引導學生初步把握品讀鑒賞詞的根本步驟和方法;【教學重點】在朗讀中品嘗這首詞的意境;引導學生體會這首詞情景交融、虛實相濟的藝術特色?！窘虒W難點】引導在了解詞作內(nèi)容的根底上把握誦讀技巧;引導學生深刻分析這首詞的藝術特色?！窘虒W方法】誦讀法;探究法;點撥法?！窘叹哳A備】《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風》、《送別》【課時安排】一課時一、導入在《祝你一路順風》、《送別》的歌聲中進入課堂，法國作家繆塞說：的詩歌，而我們今日要學的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是秀麗悲傷而不朽的。(學生答復)進入課。二.詞牌簡介鈴曲》以寄恨。三.柳永簡介能歌柳詞”即為證明。用?”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合唱歌的樂府(慢詞)，受到寬闊市民的歡派代表詞人。她們的不幸患病。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。四.誦讀指導選學生代表朗讀，另外的學生進展評點。教師指導①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感③念去去——要稍重、稍停，拖音(領起字)岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領起字)(學生讀出的地方要予以確定，沒有讀出的地方教師加以補充)再請學生試讀五.整體感知你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)己難過地告辭)落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的風光中抒發(fā)他離別的傷感之情。)六、鑒賞詞的意境離別：事傷：情一小標題。建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的`下酒菜。詞人長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方馬上吐色時，頭頂照舊有一彎殘月，河流兩岸朦模糊朧的楊柳樹在瑟瑟秋風中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風，現(xiàn)出一幅愁眉不展，假設有所思的樣子板書：下片：羈旅長愁：楊柳、曉風、殘月(虛寫)七、揣摩重點語句，體會情景交融的藝術手法例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！秉c：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴送別的長亭，這是多么動人愁思的境地呵!可見這里側重的是在釀造一種足以觸動情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。作用：渲染凄清意境，襯托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。例二：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！焙芎啙崳瑢崉t是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”將到了什么地方呢?或許已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天際人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮亮的畫面。并且這幅畫面消滅在一個特定的時刻——酒醒之后。更加強化了“愁”。關于酒：翁之意”已不在酒了。河南河北》)哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！?《水調(diào)歌頭明月幾時有》)李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》)使安西》)全的月，最易引起詞人的愁思?！杜眯小穾讉€地方寫到月：關于風：沙白鳥飛回?！标P于柳：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄对娊?jīng)·小雅·采薇》“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》人?！薄┘缥帷墩哿Α贰皸盍鴸|風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！薄仆踔疁o《送別》“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春?！薄獜埦琵g《折楊柳》起滿懷離思?消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景活動，挑動讀者的心弦。八、布置作業(yè)：背誦七首詞雨霖鈴教案全國一等獎第3篇教學目標：1、體會本詞的意境及情景交融、虛實結合的寫法。教學重點：`寫法。教學難點：1、體會意境教學設想：完成教學重點，通過點撥爭論完成教學難點。教學過程：渲染氣氛創(chuàng)設情境激發(fā)情意二、導入1、展現(xiàn)圖片2、師生活動：生：送別的場面。的主題。請你說出寫送別的名句。生：說名句。生：朋友。生：表述。三、展現(xiàn)目標：(略)四、展現(xiàn)全詞1、觀看該詞，答復以下問題：⑴從段落上看，本詞是()(答案：雙調(diào))五、簡介作者1、學生說出自己了解的柳永2、展現(xiàn)作者簡介六、了解寫作背景2、教師補充1、學生看書2、做練習：選出對詞中局部詞語解釋錯誤的一項()A、驟雨：急雨。歇：停。C、無緒：沒有心思。風情：深情密意。(答案：B)3、配樂范讀樂觀探究活潑思維深入研讀4、本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學生答)這兩幅畫面都是實景嗎?5、教師引導學生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體會意境。(為了幫助大家更好地體會意境，下面我們轉換一下角色，我是一名導打攪仆人公。三、要樂觀答復我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進入了一個什么樣的環(huán)誰能被選上呢?請留意收聽明天的聞播報。請回到現(xiàn)實中來。)6、分別找出描寫景物和情感的詞句。7、第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?其次幅呢?8、體會意境美的方法(點撥：1、抓畫面;2、抓情感。)9、歸納表現(xiàn)手法：1、情景交融;2、虛實結合。10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。：1、分析意像;2、聯(lián)系環(huán)境。)12、體會婉約風格(點撥：1、從題材上看;2、從情感上看;3、從基調(diào)上看。)運用遷