初中化學教學反思全集匯總(十二篇)

第頁共頁初中化學教學反思全集匯總(十二篇)初中化學教學反思全集篇一一、曉知以理，讓孩子從思想上重視二、復習中扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學習根底不同，孩子對化學的知識的掌握才能不同，老師應針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的孩子對化學失去興趣。三、重視獲取知識的過程和科學探究才能的培養(yǎng)。要進步孩子的才能，就要在教學中加強孩子科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題才能的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而應該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學習化學的“根本學科思維方法”。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓孩子親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究才能。四、親密聯(lián)絡社會生活實際，抓好知識的應用。近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對孩子的知識與才能進展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓孩子有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析^p問題，學以致用。五、對難點內(nèi)容加強練習化學根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的根底知識，準確地理解概念對于學好化學知識是非常重要的。因此，老師在教學過程中講清概念，讓孩子把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的詞語一定要講解到位為了深化講解概念的含義，老師不僅要注重對概念闡述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)孩子嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純潔物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應該在純潔物的范疇內(nèi)進展區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來斷定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么孩子就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)〕。2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位一些含義比擬深化，內(nèi)容又比擬復雜的概念一定要進展剖析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，假設將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。3、概念之間的互相關(guān)系一定要練習到位有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的互相關(guān)系的著重練習做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復推敲，從而引導孩子學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析^p，由此加深對氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的根底。在進展化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)孩子的閱讀才能，進步理解才能和增強學習才能都是大有幫助的。六、強化教學過程的互相學習、研討。經(jīng)常與老師及時進展交流，精選習題進步課堂效率。在習題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從孩子的知識和才能的潛在程度出發(fā)，充分發(fā)揮老師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導孩子循著符合邏輯規(guī)律的方向進展考慮，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而進步孩子獨立進展探究的考慮才能。2、以點帶面，突出思路教學在習題課教學中，重視題意的分析^p，逐步培養(yǎng)孩子的審題才能。通過審題，讓孩子弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與條件的關(guān)系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出和求解的關(guān)系。⑵列，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。3、要重視習題課的反響糾正。習題課教學中，對孩子習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反響給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是根底，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動孩子學的積極性，通過對錯例的分析^p講解，引導孩子積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進展面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。4、突出化學計算，提倡一題多解化學計算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)消費和繼續(xù)學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些才能，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：⑴化學概念是化學計算的根底。通過化學計算，可以理解孩子對化學概念的把握程度。這樣，老師就能針對詳細情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們互相間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使孩子對化學概念有了更準確、更深化的理解。⑵通過一題多解，能培養(yǎng)孩子的才能。在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培養(yǎng)孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運用各種知識的時機，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導孩子多中選優(yōu)開拓思路，進步解題才能，培養(yǎng)良好的思維習慣。⑶進展綜合計算題的練習，培養(yǎng)孩子化學計算才能和解題技巧化學綜合計算題，把較多的化學根本概念化學原理，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)絡在一起。進展綜合計算題的練習，可以更好的練習孩子靈敏運用知識，進步孩子化學計算技能和解題才能。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析^p和解題思路上七、加強實驗教學。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，引導如何審題、實驗設計方案，搜集相關(guān)題型加強訓練。以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。初中化學教學反思全集篇二1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不擅長提出問題。傳統(tǒng)地教學形式使學生長期處于被動承受知識的地位，造成學生不擅長考慮，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)及時理解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的討論時，就會使得老師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。2、如今的課程新教材外表上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學校還是分數(shù)說了算。假如完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的局部內(nèi)容摻入進來，費時又費心，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟老師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進展，影響教學效果。3、新教材對老師的要求很高，要求老師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿足現(xiàn)代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。總之，教學反思是老師對自己教學的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃開展。教學反思好途多。初中化學老師教學反思3課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養(yǎng)學生的情感，要在學科教學中適時浸透情感目的。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進展德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學中對學生進展正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們實在感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個安康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中適時進展情感交流，拉進了我和學生間的間隔，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點和得意之處！但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否那么，學生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。初中化學教學反思全集篇三草藥通過一年多的新課程教學理論，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的打破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進展科學探究，聯(lián)絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學生為老師效勞，而不是老師為學生效勞。老師成為傳聲器學生成為容器。如今老師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣互相作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了老師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍開展，老師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或答復下列問題的學生鬧笑話，其他學生會有反響，這時老師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生答復下列問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新才能的開展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友。在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，老師講實驗，學生聽實驗，老師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反響生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的枯燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過理論動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深化，更為重要的是訓練了學生的探究才能。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、外表化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目的。在課堂上，我如今更多的為學生著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給學生。老師要授之以漁，要有效促進學生開展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、考慮、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進展對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活潑起來，有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由老師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的開展。在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活潑課堂，認真反思，不斷總結(jié)進步自身的教學教研程度，讓學生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！初中化學教學反思全集篇四學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好根底。在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般要做到以下幾方面：一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結(jié)合?；瘜W用語是代表物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義那么是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反響發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，進步記憶效率。二是要分散難點，合理安排?；瘜W用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，那么可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開場就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再提醒它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。三是加強練習，到達寫、讀、用三會。使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步純熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生到達會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們獲得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，進步學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開場就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性?？傊趯W生進展化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又開展了他們的記憶才能和抽象思維才能，為今后的學習打下扎實的根底。初中化學教學反思全集篇五這一年，有你們快樂之余的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很快樂足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然如今你們即將分開了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后，發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們?？墒沁^幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數(shù)次，仍然不見好轉(zhuǎn)。這個時候，我覺得得換個角度考慮了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認為這比發(fā)脾氣要安康得多，一是學生不逆反，二是老師本人也舒適些。有時候有些老師失去了諄諄教誨的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是局部老師的心理。我如今倒是想通了，這不太可能，某些學生有了數(shù)十年的壞習慣，被我們?nèi)詢烧Z就能改變，這不符合規(guī)律。我們應該漸漸來，相信星星之火可以燎原，我們?nèi)缃穸嗄托囊稽c，學生將來的老師繼續(xù)堅持了，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細活。老師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講，如今還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上，假如把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學生沒有理由不喜歡你。我如今的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比擬滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學生易承受，重難點在什么地方，課尾怎么著重強調(diào)，選什么樣的課后習題穩(wěn)固。接下來一進教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例，抓到適宜時機，開心一笑。教學任務順利完成，還留有幾分鐘給學生反思，我適當小結(jié)。下課，我會叫幾個根底中等偏下的學生反響，這堂課的掌握情況，留做復習時參考。這樣的課，我比擬滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。仔細分析^p這三年的中考化學試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的化學試卷特點:命題重點突出，指導思想不變，學生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，表達時事，緊扣現(xiàn)實，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改革要求與方向。全卷共24題，考察近18個考點，側(cè)重雙基，突出難點，科學探究題題對學生才能要求更高，展示了化學豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應用價值，考察了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的才能，充分表達了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛剛提到的科學探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學，學生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎么用實驗解決，哪樣的實驗方案最優(yōu)，為什么？理論是最好的老師，屢次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如假設三天打魚，兩天曬網(wǎng)，那么效果會大打折扣。工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。初中化學教學反思全集篇六新課程改革的施行給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，給老師迎來了新的開展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生宏大的變化，廣闊的化學老師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維才能、創(chuàng)造才能，進步教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學習，在教學中我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對化學新教材的認識新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能、環(huán)境、生命等的交融與浸透，引導學生從日常的消費、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分表達了以學生開展為本的根本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過程嚴密結(jié)合、融為一體，使學生在獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進展科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)?；瘜W推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資、糧食危機、人類安康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比擬熟悉的情境素材，理解化學與日常生活的親密聯(lián)絡，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些消費生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。化學是以實驗為根底的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓老師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。老師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學根底知識和根本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。新教材在對學生進展科學知識、科學方法教育的同時，浸透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)絡，到達了科學知識與人文精神的浸透與交融，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關(guān)注資、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、做新課程的有效執(zhí)行者和建立者①。把”生活世界“作為化學課程內(nèi)容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)歷，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經(jīng)歷”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深化理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。②。通過學生反思性、創(chuàng)造性理論建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學生個體的“生活經(jīng)歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性理論來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深化了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。③。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，施行課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的承受者，而是關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等根本的活動方式。“為了每個學生的開展”“讓每一個學生個性獲得充分開展”這是當前非常重要的課程理念，是一名化學，老師進展課堂設計和施行課堂教學的根本落腳點。在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。在教學中我們鼓勵學生個人考慮，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。初中化學教學反思全集篇七中學化學教學是化學教育的啟蒙和根底階段。要想大面積進步化學教學質(zhì)量，必須從進步課堂教學效率做起，下面就自己在多年工作理論中的一些做法，談點滴體會。一、激發(fā)興趣，引導學生樂學當學到化學用語、元素符號和根本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進展了化學史教育，結(jié)合書本介紹科學家探究化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談出名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和才能同時得到了開展。二、精講多練，進步教學效率老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學根底知識和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要打破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析^p研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口理論，以到達真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進展綜合歸納比照，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、根本操作和氣體搜集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用處、制取裝置、原理、搜集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。三、要加強和改良化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。運用多媒體輔助實驗教學，可以進一步幫助學生裝形成化學概念、穩(wěn)固和理解化學知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學理論，我們深深認識到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我們改良了教學方法，用多媒體來打破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。老師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時老師借助多媒體的直觀教學尋找答案，分析^p氯化鈉形成原因、反響過程、反響結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比老師在講臺上講十遍的印象還要深化得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描繪微粒的溶解;第二張描繪微粒的溶解平衡;第三張是描繪微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學生留下了深化的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。開拓化學的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多方法。第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗老師一道準備實驗。第三、利用板報定期登載一些化學實驗根本操作方法的要領(lǐng)。第四、開設科普講座，進展實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進展集中實驗展示。初中化學教學反思全集篇八化學是學生初中學習的主要科目之一。學生在學習的過程中，由于需要記憶的化學知識較多，很難對化學學習產(chǎn)生興趣。為了讓學生更好地學習到化學知識，老師在教學中就要重視教學的導入階段，吸引學生的興趣，讓學生可以集中精力學習。本文主要針對初中化學教學中多媒體教學的理論問題展開討論，從初中化學教學中多媒體教學的現(xiàn)狀入手，對初中化學多媒體教學的反思對策進展分析^p。初中化學；多媒體教學；理論措施隨著信息技術(shù)的廣泛應用和我國教育體制的改革，初中教學體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變?；瘜W是初三年級的一門重要學科。在初中的化學教材中，含有較多抽象的知識、實驗具有一定的危險性，比方微觀粒子的運動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。老師在化學教學中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學學科的教學方式，可以將抽象的知識詳細化，進而使得學生可以更好地理解所學知識。多媒體教學形式有利于增強學生的學習興趣，進步學生的課堂學習的效率，使課堂教學效果更明顯。但目前，多媒體教學的運用還存在一些問題，老師如何解決多媒體教學中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。(一)多媒體教學中的形式比擬嚴重。在現(xiàn)階段的初中化學的教學中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師在教學中更加注重對于理論知識的講解，而對于學生的學習興趣與課堂的參與度比擬無視，在這種教學的形式下，學生的思維得不到發(fā)散，學生學習的過程比擬機械化，不利于學生的全面開展。在教學的過程中，局部老師對于多媒體的運用都是為了應付學校的要求，這也就使得多媒體的運用比擬形式化，多媒體的作用得不到表達，在一定程度上影響了老師的教學效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學的過程中，師生之間的溝通是促進教學效率提升的最直接的方式。老師與學生之間的教學互動，使得學生可以理解老師講解的內(nèi)容，同時還可以讓老師理解學生的學習情況，進而為學生提供有針對性的輔導。但在現(xiàn)階段初中化學多媒體教學的過程中，老師的教學過程過分地依賴多媒體，老師將課件在多媒體中播放，在課堂中學生大局部的時間都是通過多媒體在進展學習，老師與學生之間的溝通較少，不僅影響了老師教學的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學生逐漸對化學的學習失去興趣。(一)加強老師對多媒體教學的認識，促進多媒體教學形式的順利開展。在初中化學教學中，由于知識的復雜性，很多學生對于化學知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學形式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學的過程中，為了可以將多媒體教學的作用最大化地展現(xiàn)出來，老師應該加強對于多媒體教學的研究，進而可以掌握科學使用多媒體教學的方法，最終可以在教學的過程中靈敏掌握多媒體的運用，使得多媒體教學形式的教學內(nèi)容更加豐富，相對于傳統(tǒng)教學形式更可以吸引學生的學習興趣。在化學教學的過程中，靈敏運用多媒體教學，可以將抽象的化學知識詳細化。以化學實驗教學為例，在初中的化學實驗學習中，有很多的危險性的實驗，比方濃硫酸稀釋。在學習這類實驗教學的過程中，老師可以采用多媒體給學生演示實驗的過程，使學生既可以學習到知識，又不會對學生的平安造成危害。(二)在化學教學中合理地運用多媒體教學形式，促進多媒體教學形式的順利進展。在初中化學教學的過程中，老師對多媒體教學的運用要適時、適度。其中適時就是老師要掌握運用多媒體的時間，進而可以將多媒體的作用最大化地展現(xiàn)出來；而適度主要就是指老師在教學的過程中要對多媒體的使用進展控制，過多地運用多媒體課件會分散學生的注意力，進而影響學生學習的效率。比方在學習粒子的微觀組成的過程中，由于原子、分子等概念比擬抽象，學生很難理解。這時老師就可以利用多媒體展開教學，將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學生，讓學生對微觀粒子有更直觀的認識，進而加強學生的記憶，為學生日后的學習奠定根底。(三)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學形式結(jié)合運用，促進多媒體教學形式的順利進展。為了可以促進教學效率的進步，老師在教學的過程中應該將多媒體與傳統(tǒng)的教學形式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學形式相比，多媒體教學可以吸引學生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學的過度運用也會分散學生的注意力，不利于學生的學習。在教學的過程中，老師應該將傳統(tǒng)的教學形式與多媒體教學相結(jié)合，合理地對多媒體教學進展運用。利用多媒體教學吸引學生的注意力，進而使得學生可以學習到更多的知識。另外，老師應該及時地對多媒體教學的過程進展反思，考慮多媒體教學中存在的問題，進而揚長避短，促進多媒體教學的順利進展。綜上所述，初中化學是學生化學學習的根底。老師在教學中加強對于多媒體教學的運用，并及時地對多媒體教學中存在的問題進展解決，進而為學生營造出良好的學習環(huán)境，加強學生對于知識的記憶，促進課堂教學的高效有序進展。同時，多媒體教學形式的運用還可以進步學生的課堂參與度，促進學生化學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后的學習奠定根底。在教學的過程中，老師應該對多媒體教學形式進展深化研究，全面地對多媒體教學進展理解，進而確保多媒體教學的順利進展。初中化學教學反思全集篇九通過幾年的新課程教學理論，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的打破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進展科學探究，聯(lián)絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學生為老師效勞，而不是老師為學生效勞。老師成為傳聲器，學生成為容器。而如今的課堂教學，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深化淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或答復下列問題的學生鬧笑話，其他學生會有反響，這時老師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生答復下列問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新才能的開展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友?；瘜W是一門以實驗為根底的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種老師講實驗，學生聽實驗，老師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的老師做，學生看的形式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關(guān)問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反響產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？假設老師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的開展。為此，我設計了如下的探究性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反響的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能有很大幫助。在課堂上，我如今更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生開展提供了更廣闊的空間。我認為，但凡學生可以探究出來的，老師絕不替代，但凡學生可以獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權(quán)利，可以獨立考慮、自由表達。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面〔碳酸鈉〕？讓同學們想方法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比擬二者的去污才能。。。聽著學生的答復和爭論，我心理由衷的快樂。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面開展學生的課堂。確實，老師要授之以漁，要有效促進學生開展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由老師的教向?qū)W生的學的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，老師應該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的開展?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活潑課堂，認真反思，不斷總結(jié)進步自身的教學教研程度，為學生的開展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)歷型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進！初中化學教學反思全集篇十如何浸透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？為了每位學生的開展，自如地進展初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進展展示。周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導和鼓勵。上課開場后，各小組開場展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進展實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不一樣，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反響容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、得意的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的枯燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進展評價，最后由老師對整個活動進展總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。雖然，“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，獲得了較好的教學效果，但在施行過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開場學習化學時，盡快具備進展科學探究學習的思維才能。②學生學習化學的日益深化，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有老師在場的情況下，存在的不平安因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與理論研究，“初中化學探究學習”會獲得更佳的教學效果。初中化學教學反思全集篇十一當前，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并獲得本質(zhì)性的進展，但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于施行者缺乏必要的經(jīng)歷和才能，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對bds課程的學習、讓我明白知識需要積累，經(jīng)歷需要總結(jié)，技巧需要鍛煉，學習+反思=進步。通過此次對課堂教學有效性的學習，結(jié)合自己教學上反思，如何進步課堂教學的有效性，特反思如下：教學目的確實定明確了“為什么”教和學的問題，教學活動設計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設計是教學目的得以實現(xiàn)的過程和條件。從一定意義上說，要搞好學科教學要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學資〔主要是課標和教材內(nèi)容〕整合、轉(zhuǎn)化為合理的學科知識邏輯，即老師要教什么、學生要學什么。二是將學科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學生的認識邏輯，即老師怎么教、學生怎么學。1、按照學科知識邏輯構(gòu)建教學內(nèi)容主線。化學教科書中的不少內(nèi)容是按學科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學物質(zhì)“氧氣”的學習，是按照“物理性質(zhì)—化學性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學知識內(nèi)在的邏輯構(gòu)造。在化學教學內(nèi)容的組織方面，也常常以學科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學內(nèi)容，這種方式比擬合適初中階段元素化合物知識和化學概念等教學內(nèi)容的組織。2、以學生體驗探究活動構(gòu)建教學內(nèi)容主線。以科學探究的構(gòu)成要素為框架，以促進學生感受和體驗探究活動的根本過程為主要線索，也是組織化學教學內(nèi)容的一種形式。例如在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反響”時，可按照“提出問題〔酸和堿之間會發(fā)生反響嗎〕，做出假設”—搜集證據(jù)〔設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反響〕—得出結(jié)論〔酸和堿之間發(fā)生了什么反響〕—拓展應用〔酸和堿反響在實際中有什么應用〕的這一線索組織教學內(nèi)容，這有利于在老師指導下，學生運用已有的知識經(jīng)歷，結(jié)合新的現(xiàn)象事實，感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學內(nèi)容。以學生熟悉的生活中的化學問題或社會消費實際的問題等為線索組織教學內(nèi)容，引導學生從身邊的化學物質(zhì)和現(xiàn)象入手學習化學知識，并運用化學知識分析^p和解決社會生活中的有關(guān)問題，使學生切身體會化學學習的重要價值。需要指出的是，化學教學要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學生更好地理解概念本質(zhì)。在教學設計時，要考慮化學實驗可用于某一教學過程的不同教學階段，以充分發(fā)揮實驗在化學學習中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設情景，制造認知沖突，引發(fā)新的考慮；利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進學生對微觀本質(zhì)的理解；利用實驗提醒事物本質(zhì)，澄清學生的模糊或錯誤認識等。1、自制直觀教具，拓展學習空間。教具的使用是數(shù)學教學過程中重要的輔助手段，是拓展學生主動學習空間的主要手段。因此，老師必須樹立為學生效勞的思想，不厭其煩，積極主動地設計和精心準備，以收到事半功倍的教學效果。在使用教具時，老師要根據(jù)課堂教學的要求和學生學習的要求恰當?shù)?/p>