讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多“說(shuō)”

/讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多“說(shuō)〞說(shuō)是思維的表現(xiàn),它既離不開(kāi)大腦的思維,又能促進(jìn)思維的開(kāi)展。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的智力開(kāi)展和他的概念形成的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。因此,訓(xùn)練說(shuō)是數(shù)學(xué)課上開(kāi)展學(xué)生智力,培養(yǎng)思維能力的一條有效途徑。一、說(shuō)猜想波利亞說(shuō)過(guò)：我想談一個(gè)小小建議,可否讓學(xué)生在做題前猜想該題的結(jié)果,或者局部結(jié)果,一個(gè)孩子一旦表示出來(lái)某種猜想,他就把自己與該題聯(lián)系起來(lái)了,他會(huì)急迫地想知道自己的猜想是否正確。于是,他便會(huì)主動(dòng)地關(guān)心這道題,關(guān)心課堂的開(kāi)展,他也就不會(huì)打盹了。如在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)你知道加、減、乘法運(yùn)算中有什么特點(diǎn),再讓學(xué)生猜想一下在除法運(yùn)算中可能會(huì)存在哪些特點(diǎn)？1、被除數(shù)變大,除數(shù)不變,商會(huì)變大；2、被除數(shù)變小,除數(shù)不變,商會(huì)變小；3、被除數(shù)不變,除數(shù)變大,商反而變?。?、被除數(shù)不變,除數(shù)變小,商反而變大。學(xué)生用自己的思維方式猜想,情緒高漲,思維活潑,以積極的求知狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。二、說(shuō)思路在練習(xí)課中,我們不僅要讓學(xué)生把題做出來(lái),還要學(xué)生能把思考過(guò)程、解題思路說(shuō)出來(lái),特別是在應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動(dòng),對(duì)解決應(yīng)用題有很大的益處。幾年來(lái),在應(yīng)用題教學(xué)中,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生跟著學(xué)說(shuō)到獨(dú)立表達(dá),取得了良好的效果。我主要采取以下兩種形式：首先說(shuō)題意。理解題意是解容許用題的前提。要求學(xué)生在審題時(shí)能夠用自己的話復(fù)述題意,盡量使數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)通俗、具體,以加深對(duì)題目的理解。其次我采用的就是說(shuō)思路,要求學(xué)生在解容許用題時(shí),能夠用一定的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有理、有據(jù)、有層次地表達(dá)解題的思維過(guò)程。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到讓學(xué)生說(shuō)思路起到的效果比教師一味地講解要好得多。學(xué)生自己說(shuō)思路,說(shuō)明他弄懂了,而且培養(yǎng)了推理、概括能力；學(xué)生自己說(shuō)思路,其他學(xué)生也易接受、易理解；學(xué)生自己說(shuō)思路,各抒己見(jiàn),把自己的想法告訴大家,有了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而找出最正確的方法。并且經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)思路,使學(xué)生形成見(jiàn)題就想,想好了就說(shuō)的好習(xí)慣,會(huì)更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、說(shuō)算理現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。如果僅由老師講,學(xué)生就始終處于聽(tīng)的被動(dòng)地位,久而久之,學(xué)生的積極性就隨之消失,那為什么不能讓學(xué)生講、老師聽(tīng)呢？我認(rèn)為這樣做不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些適宜學(xué)生講解的知識(shí),可采取先出示結(jié)論,再讓學(xué)生探索道理,各自講解道理的教學(xué)方法。四、說(shuō)聯(lián)想聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式,在解題中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,能極大地刺激學(xué)生的思維興趣,以克服思維的保守和呆板,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī),讓他們說(shuō)猜想,說(shuō)思路,說(shuō)算理,說(shuō)聯(lián)想,在學(xué)生心理狀態(tài)上是完全不一樣的,學(xué)生的主體性地位會(huì)得到充分表達(dá),學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)一步激活了。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操,其實(shí)就是一門(mén)讓小學(xué)生更聰明的科學(xué)和藝術(shù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,會(huì)做小學(xué)數(shù)學(xué)題并把答案告訴小學(xué)生極其容易,但是,要登上其