項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件

項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)怎樣思想，就有怎樣的生活項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)怎樣思想，就有怎樣的生活項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)專題1二進制計數(shù)器專題2十進制計數(shù)器專題3任意進制計數(shù)器專題4寄存器和移位寄存器任務1二十四進制計數(shù)器的仿真與測試任務2二十四進制計數(shù)器的制作與測試本項目就是通過對給定十進制同步計數(shù)器CD4518功能表的分析,結合計數(shù)分頻電路的學習,設計、制作與調(diào)試24進制計數(shù)器電路。項目電路的功能是對輸入脈沖的個數(shù)進行遞增計數(shù),將計數(shù)器D4518輸出的二進制代碼輸入到由74LS48和數(shù)碼管組成的譯碼顯示電路,并通過譯碼顯示電路將所計的脈沖數(shù)顯示出來。項目中專題部分詳細的介紹了計數(shù)器的工作原理和時序電路的分析方法,集成計數(shù)器的工作原理及計數(shù)器的電路設計,寄存器的工作原理和功能應用大家在學習過程中要重點把握兩點:一是要能夠熟練應用時序電路分析方法判斷進制時序電路的邏輯功能;二是要能夠根據(jù)集成計數(shù)器的功能表熟練設計不同進制計數(shù)器。學校是育人的場所，學校中的一切工作都應當以人為本，和諧的校園文化建設應當抓住“育人為本”這一核心。課堂作為校園文化建設的一個方面，在教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇以及教學方法的運用等方面，都應當努力實現(xiàn)對學生培養(yǎng)的目標和諧的要求，也就是使學生由自然和社會所賦予的一切潛能得到最充分、最自由、最全面的綜合平衡及開發(fā)調(diào)動。一、通過和諧的教學目標促進課堂有效教學教學目標對教師和學生的行為都有規(guī)范、導向、引領作用。其存在可以避免教師和學生行為的隨心所欲。和諧的教學目標應當包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)容，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們密切相關、相輔相成，統(tǒng)一成為學生的綜合素質(zhì)。知識是人們對客觀事物認識和經(jīng)驗的總和，是人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；技能是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經(jīng)過實踐和訓練轉(zhuǎn)化而成的。過程和方法，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，掌握方法，且這些過程和方法是人類生存所不可或缺的。和諧教學目標的制訂要避免在教學中的思維求同性、統(tǒng)一性，而忽視思維的多元性、靈活性。情感、態(tài)度和價值觀是綜合素質(zhì)中的非智力因素，只有智力因素和非智力因素有機結合，才能構成有利于學生發(fā)展的和諧教學目標，從而真正實現(xiàn)課堂的有效教學。二、通過和諧的教學內(nèi)容促進課堂有效教學教材只能為我們指出教學的大概方向，其內(nèi)容的豐富性遠沒有盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給教師許多發(fā)展的空間。和諧的教學內(nèi)容是在和諧教學目標的導向下合理地選擇教學內(nèi)容，包括教師對教材的創(chuàng)造性加工與創(chuàng)造性使用，也包括教師對教學內(nèi)容的合理呈現(xiàn)和學生對教材內(nèi)容的自我內(nèi)化，同時還包括師生依托各自的生活經(jīng)驗與閱歷背景對教學內(nèi)容創(chuàng)造性重組與建構等等。這就要求教師的站位高，結合學生實際對教學內(nèi)容進行深入剖析和全面把握，力求去粗取精、刪繁就簡、化難為易，并通過有效的載體和行為，引導學生在教學活動中通過對外在教學內(nèi)容的理解和吸納，內(nèi)化為自己的知識體系和認知結構，這就體現(xiàn)了課堂教學有效性的要求。三、通過和諧的教學方法促進課堂有效教學目前教育界形成的教學方法林林總總，這些教學方法從不同的角度發(fā)揮著不同的作用。和諧的教學行為首先要求教師和學生應是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生形成共鳴和交流。在教學方法的選擇上，應該同時兼顧學生身心的和諧、大腦兩半球運用的和諧、教與學配合的和諧、學生整體素質(zhì)發(fā)展的和諧等。它是在教學過程中教師與學生相互配合默契并行之有效的行為方式，對形成課堂教學的有效性具有特殊作用。教學方法是否和諧，關鍵要看其是否適合教師的條件和學生的狀態(tài)以及教學的內(nèi)容，這必須與教師的天賦秉性、學生的身心特征、教學內(nèi)容的實際特點等因素聯(lián)系起來。反映在課堂表現(xiàn)上，要有學生張弛有度的身心活動，要有教師對內(nèi)容的藝術精講，要有科學簡潔的板書設計以及形式多樣的激活練習等。和諧的教學方法可以實現(xiàn)學生在平等、輕松、開放的平臺中的盡情發(fā)揮、傾情揮灑，張揚其個性，靈動其思維，讓學生真正在輕松和諧的氛圍中快樂地成長并收獲著，而這恰恰是課堂有效教學最人性化的要求?？萍荚诎l(fā)展，社會在進步，人們對物質(zhì)文化和精神文化的追求得到了一定的滿足，同時對健康的追求逐漸提高。而青少年作為祖國的未來和支柱，其是否具有一個健康強健的體魄，已經(jīng)成為社會各界人士關注的主要問題。正因為此，對于注重體育教育的加強成為一個重中之重的問題。為了強健體魄，徹底完善全面發(fā)展，各個學校都樹立了健康第一的指導思想，要求體育工作者采取切實行動加強體育教育。那么體育教育的意義在哪里？其現(xiàn)狀、不足是什么呢？如何解決呢？下面我們就上述問題展開研究與探討。1、初中體育課程實施的意義新課改實施以來，初中體育課程開始被重視。首先，體育教學改革要求把體育課改為體育與健康課，這就在理論上要求體育工作者，體育是關乎于學生健康、立足于學生健康的。初中教學，體育課時學生身體能夠得到鍛煉的主要課程。以往的教學過程中，學校注重升學率，要求學生只關注讀書，體育課被文化課所取代。新課改的實施，要求學校和體育工作者從根本上扭轉(zhuǎn)觀念，把學生們的健康作為第一位，徹底貫徹全面發(fā)展理論。2、體育課程實施的現(xiàn)狀和不足2.1體育課程實施的現(xiàn)狀新的世紀，對健康的要求已經(jīng)使初中體育工作者認識到了體育課程開設的重要性，而新課改的實施，為廣大體育工作者提供了理論支持，指明了方向。改革內(nèi)容從體育課程理念、內(nèi)容、教學方法等方面提出了要求，體育課程基于此也有了一些改變。首先，體育課程不再成為擺設，學校不再取消體育課或者用文化課代替體育課。這是對體育課程本身最基本的重視。學校重新開設體育課，體育教學工作者也做出了一定的努力。改變了傳統(tǒng)教學中課堂內(nèi)容教授完就算結束的理念，而是對教學內(nèi)容實施發(fā)散，學生們能夠更加自由，更加自主地參與體育活動。為了更學生們樂于上體育課，教學工作者也積極尋求良好的教學方法。比如采取比賽的形式，是學生們在鍛煉身體同時得到學習的樂趣，這正好在根本上實現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。雖然新課改實施以來我們?nèi)〉昧瞬糠值膭倮?，但是體會到成功的喜悅的同時我們也有失敗所帶來的困惑，那么體育課程實施過程中有什么不足呢？2.2體育課程實施過程中的不足處于傳統(tǒng)的重視文化教學的理念，很多學校很難把觀念徹底扭轉(zhuǎn)，無法把體育教學和文化教學放在一個平等重要的地位上對待。首先表現(xiàn)在師資力量的分配上，很多學校的體育教學工作者的學歷和資質(zhì)明顯低于普通文化課的工作者。師資力量上的分配不均衡雖然不能說明教學質(zhì)量的高低，但是至少體現(xiàn)了學校對于體育課的重視度依舊不夠。而且部分學校的教師在同時帶多個班級的同時，還擔任學校的職務。這在無形中就減少了教師在體育課程上的時間和精力，吃力的時間和教學任務勢必會使教學課堂的質(zhì)量有所下降。其次，大部分學校的體育教師工資待遇明顯低于普通文化課的教師。雖然工資不代表教學質(zhì)量，但是這也影響了教師的教學熱情和積極性，教師的熱情減低就會對教學一輛有所影響。最后，通過調(diào)查，大部分學校的體育場地和體育器材明顯不足。體育場地是體育課堂開設的基本條件，如果體育場地不足，那么對體育與健康課程的開展就起到了不利作用。體育器材的缺乏，使學生們失去了對體育的興趣，學生們作為學習的主題，如果失去了學習興趣，那么無疑是會降低教學質(zhì)量的。3、體育課程實施對策3.1解決師資力量的對策關于學校師資力量少的問題，學校可以面向社會招收專業(yè)人員，爭取達到一個班一個老師的要求。在根本上改變教師的過大的工作量，才能使教師的精力更加集中，促進教學質(zhì)量的提高。并且在授課的同時，可以組織體育教師參加培訓機構，提高體育教師的專業(yè)水平，使其也教學的同時得到更多的教學技巧和經(jīng)驗。體育工作者的專業(yè)水準是課堂能夠開設的基本條件，一個合格的教師才會有過關的教學質(zhì)量。與此同時，還應該考慮提高體育教師的工資待遇，這是提高教師教學熱情的基本方法。一個平等的待遇才能激發(fā)教師的最大潛力，才能給體育課程一個更好的教授平臺。3.2改善體育場地和體育器材的不足《體育與健康課程標準》的實施，雖然促進了大部分院校對于體育課程的認識，也有不少學校為了響應此標準而增加了體育場地和器材。但是總體來說，體育場地和體育器材還處于缺乏的狀態(tài)。作為體育課程的基本設施和必備工具，體育場地和體育器材的缺少不可避免影響了體育課程的順利進行。這不僅僅影響了教師專業(yè)水平的施展，而且單調(diào)的體育工具也影響了學生們的積極性，也使得他們不能全面參與體育鍛煉。這從基本上就失去了體育教學的目的。鑒于此，有關政府部分和學校應該重視體育設施建設，增加經(jīng)濟投入，為體育建設助力。4、小結:體育課程的實施，不僅僅是對健康的追求，更是社會進步的要求和祖國建設的需求。針對體育教學中師資力量和體育設施等方面的不足，應該及時采取解決辦法，在最大程度上改善體育教師待遇，加強體育設施建設，才能激發(fā)教師們的教學熱情和學生們學習體育的積極性，徹底提升體育教學質(zhì)量。項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)怎樣思想，就有怎樣的生活項目四1項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)專題1二進制計數(shù)器專題2十進制計數(shù)器專題3任意進制計數(shù)器專題4寄存器和移位寄存器任務1二十四進制計數(shù)器的仿真與測試任務2二十四進制計數(shù)器的制作與測試項目四計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)2本項目就是通過對給定十進制同步計數(shù)器CD4518功能表的分析,結合計數(shù)分頻電路的學習,設計、制作與調(diào)試24進制計數(shù)器電路。項目電路的功能是對輸入脈沖的個數(shù)進行遞增計數(shù),將計數(shù)器D4518輸出的二進制代碼輸入到由74LS48和數(shù)碼管組成的譯碼顯示電路,并通過譯碼顯示電路將所計的脈沖數(shù)顯示出來。項目中專題部分詳細的介紹了計數(shù)器的工作原理和時序電路的分析方法,集成計數(shù)器的工作原理及計數(shù)器的電路設計,寄存器的工作原理和功能應用大家在學習過程中要重點把握兩點:一是要能夠熟練應用時序電路分析方法判斷進制時序電路的邏輯功能;二是要能夠根據(jù)集成計數(shù)器的功能表熟練設計不同進制計數(shù)器。本項目就是通過對給定十進制同步計數(shù)器CD4518功能表的分3專題1二進制計數(shù)器411時序電路分析方法1.確定電路時鐘脈沖觸發(fā)方式,寫時鐘方程序電路可分為同步和異步電路。同步時序電路中各觸發(fā)器的時鐘端均與總時鐘端相連,即CP1=CPCP,這樣在分析電路時每個觸發(fā)器所受的時鐘控制是相同的。異步時序電路中各觸發(fā)器的時鐘端不是完全相同的,故在分析電路時需要分別考慮,以確定各觸發(fā)器的翻轉(zhuǎn)條件?！?.列方程組:驅(qū)動方程、次態(tài)方程、輸出方程驅(qū)動方程即為各觸發(fā)器輸入信號的邏輯表達式,它們決定著觸發(fā)器次態(tài)方程,驅(qū)動方程必須根據(jù)邏輯圖的連線得出。次態(tài)方程也稱狀態(tài)方程,它表示了觸發(fā)器次態(tài)和現(xiàn)態(tài)之間的關系,它是將各觸發(fā)器驅(qū)動方程代入特性方程而得到的。若電路有外部輸出,如計數(shù)器的進位輸出等,可寫出電路的輸出方程3.列狀態(tài)轉(zhuǎn)換表、畫狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時序圖狀態(tài)轉(zhuǎn)換表是將電路斷有現(xiàn)態(tài)依次列舉出來,再分別代入狀態(tài)方程中求出相應的次態(tài)表,狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖是將狀態(tài)轉(zhuǎn)換表變成了圖電路的波專題1二進制計數(shù)器44.分析電路邏輯功能,判斷是否具有自啟動功能以上歸納的只是一般的分析方法,在分析每個具體的電路時不一定都要按上述步驟按部就班地例如對于一些簡單的電路,有時可直接列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換表并得到狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖。此外,在分析異步時序邏輯電路時,原則上仍然可以按上述步驟進行。不過由于異步時序邏輯電路中的觸發(fā)器不是共用同一個時鐘信號所以每次電路狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)換時,不一定每一個觸發(fā)器都有時鐘(觸發(fā))信號到達,而且加到不同觸發(fā)器上的時鐘信號在時間上也可能有有后。而只有在時鐘信號到達時,觸發(fā)器才會按照狀態(tài)方程決定的次態(tài)翻轉(zhuǎn),否則觸發(fā)器的狀態(tài)將保持不變。因此,在每次電路狀態(tài)轉(zhuǎn)換時,必須首先確定!發(fā)器是否會有時鐘信號到達以及到達的時間,然后才能按狀態(tài)方程確定它的次態(tài)。顯然,異步時序邏輯電路的分析要比同步時序電路的分析更愛雜一配。4.分析電路邏輯功能,判斷是否具有自啟動功能5【例41】判斷下圖的電路功能。Q0Q1Q2K1KCP【例41】判斷下圖的電路功能。6(1)寫出時鐘方程CPo=CP1=CP2=CP(2)寫出驅(qū)動方程Jo=Q2,Ko=Q2J=Qo,K=Q0:J2=QQ0,K2=Q(3)寫出次態(tài)方程Q0+1-Q2Q0+Q2Q0:Q,+1-Q,Q0+Q,Q0Q2+1=Q2Q,Q0·(4)列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換表(5)畫出狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖(6)歸納邏輯功能該電路是一個同步5進制加法計數(shù)器_,縣有_自啟動功能(1)寫出時鐘方程CPo=CP1=CP2=CP7狀態(tài)轉(zhuǎn)換表PQQQ2345100000000100101狀態(tài)轉(zhuǎn)換表8狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖0110狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖9412異步二進制計數(shù)器計數(shù)器:用以統(tǒng)計輸入時鐘脈沖CP個數(shù)的電路。計數(shù)器的分類1.按計數(shù)進制分進制計數(shù)器:按二進制數(shù)運算規(guī)律進行計數(shù)的電路稱作二進制計數(shù)器。十進制計數(shù)器:按十進制數(shù)運算規(guī)律進行計數(shù)的電路稱作十進制計數(shù)器任意進制計數(shù)器:二進制計數(shù)器和十進制計數(shù)器之外的其它進制計數(shù)器統(tǒng)稱為任意進制計數(shù)器。進制計數(shù)器是結構最簡單的計數(shù)器,但應用很廣。412異步二進制計數(shù)器102.按數(shù)字的變化規(guī)律·加法計數(shù)器:隨著計數(shù)脈沖的輸入作遞增計數(shù)的電路稱作加法計數(shù)器。減法計數(shù)器:隨著計數(shù)脈沖的輸入作遞減計數(shù)的電路稱作減法計數(shù)器加減計數(shù)器:在加減控制信號作用下,可遞增計數(shù),也可遞減計數(shù)的電路,稱作加/減計數(shù)器,又稱可逆計數(shù)器。也有特殊情況,不作加/減,其狀態(tài)可在外觸發(fā)控制下循環(huán)進行特殊跳轉(zhuǎn),狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖中構成封閉的計數(shù)環(huán)。3.按計數(shù)器中觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)是否同步分異步計數(shù)器:計數(shù)脈沖只加到部分觸發(fā)器的時鐘脈沖輸入端上而其它觸發(fā)器的觸發(fā)信號則由電路內(nèi)部提供,應翻轉(zhuǎn)的觸發(fā)器狀態(tài)更新有先有后的計數(shù)器,稱作異步計數(shù)器。同步計數(shù)器:計數(shù)脈沖同時加到所有觸發(fā)器的時鐘信號輸入端,使應翻轉(zhuǎn)的觸發(fā)器同時翻轉(zhuǎn)的計數(shù)器,稱作同步計2.按數(shù)字的變化規(guī)律11項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件12項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件13項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件14項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件15項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件16項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件17項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件18項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件19項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件20項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件21項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件22項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件23項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件24項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件25項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件26項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件27項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件28項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件29項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件30項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件31項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件32項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件33項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件34項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件35項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件36項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件37項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件38項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件39項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件40項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件41項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件42項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件43項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件44項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件45項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件46項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課件47項目四-計數(shù)分頻電路設計與裝調(diào)課