社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理

社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學習目標掌握健康管理、亞健康和健康危險因素的定義熟悉健康管理的基本策略、健康管理的基本步驟以及亞健康人群的評估方法和保健措施。了解健康管理的特點、亞健康的分類和形成因素第一節(jié)健康管理、概述健康管理是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析和評估、提供健康咨詢和指導,并對健康危險因素進行干預、管理的全過程。情境教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松；氛圍營造，使遙遠變得現(xiàn)實，使抽象變得形象，使高深變得淺顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是負擔和艱苦。在當前的初中語文教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前語文課堂情境創(chuàng)設的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學情境的設置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少思維含量；情境的設置過于牽強，有的語文教師為尋找語文課文的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設計牽強附會甚至影響到學生對語文知識的學習；多媒體情境的設置過于頻繁，限制了學生思維想象的空間，淡化了語文課堂上師生情感的交流?？梢姡绾蝿?chuàng)設有效的教學情境，促進學生主動學習，是一個亟待探究的課題。一、情境創(chuàng)設的內(nèi)涵“初中語文教學情境創(chuàng)設與教學有效性研究”，是指立足初中語文課堂，在新課程理念的指導下，為了促進學生的進步與發(fā)展，提高教師的工作效率，對創(chuàng)設教學情境方面的相關(guān)問題進行客觀、系統(tǒng)梳理，探討有效教學理念在教學情境中的落實，從而改善目前初中語文課堂中教學情境設置低效或無效現(xiàn)狀的一項教學研究。其核心就是教師創(chuàng)設教學情境的效率，即：創(chuàng)設什么樣的教學情境是有效的。通過對情境創(chuàng)設的研究轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和角色行為，教師通過科學的教學方法引導學生積極思維，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的主動性和創(chuàng)造性，真正達到智能統(tǒng)一，和諧發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。二、創(chuàng)設語文教學情境的原則1.價值性原則教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，而創(chuàng)設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。創(chuàng)設教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務，以實現(xiàn)“三維目標”為基本價值標準。2.科學性原則課堂教學中情境的創(chuàng)設要充分考慮到學生的認知特點、已有的生活經(jīng)驗和學科特點，有的放矢地尋找切合學生知識生長點的契機，設計科學有效的情境，促使學生知識的有意義建構(gòu)。3.合作性原則“學會學習，學會合作”是21世紀新型人才的基本素質(zhì)，課標中倡導自主式、探究式、合作式學習方式。因此，教師的情境創(chuàng)設要力求體現(xiàn)合作性，鼓勵學生在小組中討論交流，解決問題。4.趣味性原則教學情境的創(chuàng)設要吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學習動機。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。因此，要讓學生喜歡上學習的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學情境的創(chuàng)設要吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學習動機。三、如何創(chuàng)設情境1.從自身情況中獲取關(guān)聯(lián)的情景因為有切身的感受，所以在接觸與之相關(guān)聯(lián)的事物也就容易進入情景。例如，在教學《水調(diào)歌頭》一課時，教師引導學生回顧這樣的情景：每逢佳節(jié)倍思親，可是我們大多數(shù)學生都是寄宿生，明天就是中秋節(jié)了，學校又不放假，你們的感想如何？學生回答以后，老師進一步啟發(fā)：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節(jié)，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六七年不相見了，面對此情此景，蘇軾內(nèi)心又會有何感想呢？不等老師說完，學生已在高聲朗讀課文了。2.從生活經(jīng)驗中獲取想象的情景從學生已有的經(jīng)驗中獲取的情景更具有生動性，更能引起他們的學習情感上的共鳴。比如，學習“作文立意要新穎”時，圍繞“什么是幸福”，教師作適當?shù)膯l(fā)：不同的人，對幸福的理解也不相同。學生根據(jù)已有的生活體驗，展開想象：對于運動員來說，什么是幸福？對于父母來說，什么是幸福？對于學生來說，什么是幸福？對于失去親情的人來說，什么是幸福？對于失去健康的人來說，什么是幸福？對于失去自由的人來說，什么是幸福？3.從比較中獲取拓展的情景激活語文課堂教學，應在教學內(nèi)容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”。而引導學生進行比較就是一種辦法。比如在學習《諾曼底號遇難記》一文時，圍繞哈威爾船長敬業(yè)、盡職這個源頭，教師啟發(fā)學生思考它的現(xiàn)實意義，可與人民子弟兵在四川省抗震救災相比，從而使學生自覺進入拓展的情景。4.以語言創(chuàng)設情景語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化、具體化的語言，學生聽起來必定是興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇?？傊瑒?chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，使課堂教學變得有生氣。創(chuàng)設教學情境有助于激發(fā)學生學習興趣和求知欲，有助于落實課標所倡導的三維目標。有效的教學情境能化繁為簡，化虛為實，化遠為近，化粗糙為精細，促進學生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學目標的高效達成。有效的教學情境能拓展學生思維，給學生以美的享受，為學生的終身學習打下堅實的基礎。未成年人是祖國的未來，民族的希望，他們思想道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國家和社會的前途和命運。當今正處在社會的轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村中學未成年人思想道德建設面臨一系列新的課題。因此，高度重視未成年人的發(fā)展，為他們的健康成長搭建一個平臺，是教育工作者與時俱進的需要。一農(nóng)村中學未成年人思想道德教育中存在的問題及原因分析1.家庭教育中存在的問題當今社會是一個快速發(fā)展的社會，而部分學生家長追求金錢至上，片面的認為只要為孩子賺更多的錢，就覺得對得起孩子，就認為孩子一生就萬事大吉了。也有部分家長認為只要孩子掌握更多的知識和技能就能得勢一生。等等的教育理念促使孩子的道德素質(zhì)存在問題。還有一些父母忙于個體經(jīng)營或雙雙外出打工，有的把孩子交給爺爺奶奶帶，有的寄養(yǎng)在親戚家里；孩子幾乎處于失控狀態(tài)。也有部分家庭因婚姻變故或家庭不和諧，孩子無人管理，導致未成年人逃學輟學，為所欲為，甚至走向犯罪。2.學校教育中存在的問題學校教育失重。我國的好多學校表面上發(fā)展素質(zhì)教育，但實質(zhì)上始終沒離開用學生的學習成績來衡量學校的發(fā)展。在學校教育中嚴重存在“重智輕德”的現(xiàn)象，側(cè)重于考試、分數(shù)，忽視了對學生素質(zhì)的全面提高，沒有真正體現(xiàn)百年大計，德育為首的思想。在這樣的模式下學校一直把工作的重點放在了如何提高教學質(zhì)量，如何才能將教學成績達到全市、全省第一，如何才能培養(yǎng)出文理科狀元、清華北大學子。從而忽視了學生的德育教育。3.社會教育中存在的問題當今社會五彩斑斕、變化萬千。社會上的各種思想、潮流、生活方式會通過多種渠道，對缺乏鑒別和判斷能力的未成年人產(chǎn)生巨大影響。尤其是市場上的文化產(chǎn)品良莠不齊，高質(zhì)量的適合未成年人的電視劇、讀物匱乏，粗制濫造的、成人化的甚至不健康的讀物進入未成年人閱讀領(lǐng)域，極不利于他們健康成長和思想道德素質(zhì)的全面提高，文藝作品對未成年人成才成長中的先進典型宣傳較少，而以提高閱讀收視率為目的，或多或少宣揚社會陰暗面的書刊影視作品充斥市場。加之受社會上拜金主義、個人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后觀念的影響，一些未成年人形成了消極的人生觀、扭曲的價值觀、顛倒的榮辱觀、錯誤的婚戀觀，嚴重影響著未成年人的健康成長。二農(nóng)村中學對未成年人加強思想道德教育的對策及措施1.加強社會主義榮辱觀教育，從而提高未成年人的思想道德修養(yǎng)。胡錦濤總書記提出了適合中國國情的社會主義道德規(guī)范：“八榮八恥”?！鞍藰s八恥”分清了什么是美丑善惡，很清楚地要我們堅持什么、反對什么，提倡什么、抵制什么，因此不管是家庭，還是學校和社會要始終以“八榮八恥”為未成年人的行為準則，嚴格要求，多管齊下，提高未成年人的思想道德素質(zhì)。2.改進中學政教處的管理模式，發(fā)揮教師的示范作用學校是未成年人思想道德建設的主戰(zhàn)場。通過系統(tǒng)的、連鎖的學校教育，讓未成年人進一步學會待人、接物。學生的思想道德與學校教育密切相關(guān)。因此學校首先要重視道德教育，創(chuàng)新學校管理體制，尤其是學校政教處的工作，重視加強德育教育，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展。其次是對德育的目標和內(nèi)容，要層次化、具體化、科學化。離開社會生活確立的教學目標，過于理想化、政治化，不容易被接受，達不到育人的效果。再次要發(fā)揮教師的道德示范作用。德育過程是師生互動的過程。教師作為學校的教育者，其言行對學生的道德行為產(chǎn)生直接的影響。在一定意義上，每一位老師將會影響一班人，尤其是班主任老師的帶班效應，直接影響學生的性格和成長，所以學校政教處一定也要加強對老師的道德教師，時不時地對學校的老師進行培訓，讓其在“領(lǐng)證”之后再去上崗教育學生，只有形成一個體系，才能提高學生的思想道德素質(zhì)。3.改善家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力家庭孩子的第一所“學?！保貏e是道德教育，更是以家庭為中心。因此學校一定要召開好家長會，選用合適的方法，提高家長的教育能力，改善家庭教育環(huán)境，家長成為孩子的表率，家長要創(chuàng)建一個和諧的家庭環(huán)境。家庭的環(huán)境對孩子的健康成長奠基。實踐證明，孩子能否有良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式，不是靠豐富的物質(zhì)生活，而是靠家庭環(huán)境的影響。建立和諧的家庭環(huán)境要做到：創(chuàng)造溫暖和睦民主平等的家庭氣氛，有利于孩子的自主意識和責任心的養(yǎng)成。樹立健康積極的生活態(tài)度。提高父母的自身素質(zhì)，為孩子樹立榜樣4.通過道德實踐活動，使未成年人的道德得以提升道德實踐活動是學校德育工作中一種重要的教育方法，它對未成年人品德的形成有著十分重要的影響。學校要注重道德實踐活動，在實踐中受教育，是加強未成年人思想道德建設的重要方法。學校團委與未成年人走的最近，要多開展一些主題團會活動。如“做誠信的好學生”、“學習雷鋒精神，做高素質(zhì)的現(xiàn)代公民”、“給老師的一句話”、“怎樣使用壓歲錢”等主題團會活動，讓學生在團、班會課上得到充分的道德體驗。除此之外，還開展義務植樹活動，為希望工程捐款、募捐活動，到孤兒院送溫暖等社會實踐活動。這些活動讓學生在實踐中充分體驗了道德帶給人心靈上的震撼，從而使他們在道德層次上更進一步。社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理16、自己選擇的路、跪著1學習目標掌握健康管理、亞健康和健康危險因素的定義熟悉健康管理的基本策略、健康管理的基本步驟以及亞健康人群的評估方法和保健措施。了解健康管理的特點、亞健康的分類和形成因素學習目標2第一節(jié)健康管理、概述健康管理是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析和評估、提供健康咨詢和指導,并對健康危險因素進行干預、管理的全過程。第一節(jié)健康管理3健康危險因素物危險因素環(huán)境危險因素行為生活方式危險因素衛(wèi)生服務中危險因素健康危險因素指在機體內(nèi)外環(huán)境中存在的與疾病發(fā)生、發(fā)展及死亡有關(guān)的誘發(fā)因素,即能使患病的危險性增加的因素。健康危險因素4自然環(huán)境危險因素門桿菌uhttp:/beareyes自然環(huán)境危險因素5社會環(huán)境危險因素招聘信N巨出秀社會環(huán)境危險因素6生物危險因素·生物學致病因素遺傳因素·心理因素會g生物危險因素7行為生活方式危險因素1)吸煙、酗酒、物質(zhì)濫用只只行為生活方式危險因素8社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理9社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理10社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理11社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理12社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理13社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理14社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理15社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理16社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理17社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理18社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理19社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理20社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理21社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理22社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理23社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理24社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理25社區(qū)健康管理和亞健康人群的管理與護理課件整理