視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件

【資料】視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編【資料】視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編【資料】視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言之視聽(tīng)語(yǔ)言的元素影像:除了演員的表演之外影像構(gòu)成的元素主要有構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)光線、色彩。語(yǔ)言、音樂(lè)、音響剪輯:影響剪輯、聲音剪輯一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才所具有的素質(zhì)出發(fā)，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議提出“培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人”，體現(xiàn)在兩方面：一是首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，二是創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立工作和管理能力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、受教育群體及培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開(kāi)放個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的人為目標(biāo)，范圍包括高校學(xué)生和社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)的人群，進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是基于創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育，而且為更好地創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教育。二、高校青年教師實(shí)踐能力界定實(shí)踐能力是指人有目的探索和改造現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)，包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、教育實(shí)踐能力。高校青年教師實(shí)踐能力，是在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)能力，包括板書(shū)、講解、演示、教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)基本功及教育機(jī)智等；職業(yè)實(shí)踐能力，指具有所教授專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)崗位的工作能力，如擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)課程授課任務(wù)的教師，具有相應(yīng)的彈唱幼兒歌曲、創(chuàng)編幼兒舞蹈、講故事等專(zhuān)業(yè)技能，以及對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能答疑解惑的能力；社會(huì)服務(wù)能力，是指教師能為所講授專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)崗位提供咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)項(xiàng)目的能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校青年教師及其實(shí)踐能力的關(guān)系1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校青年教師作為教育者、培養(yǎng)人的高校教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著傳授、培養(yǎng)及引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與從業(yè)技能，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)。而在此過(guò)程中，作為高校教師隊(duì)伍中骨干力量的青年教師，因?yàn)槟贻p，思想更加開(kāi)放、與時(shí)俱進(jìn)，行為更有沖勁、魄力，能夠根據(jù)時(shí)代形勢(shì)迅速、及時(shí)做出反應(yīng)。因此，在大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)教育中，高校青年教師的教育引領(lǐng)作用則顯得更加突出。2.高校青年教師的實(shí)踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展高校青年教師的實(shí)踐能力，即教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力，也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展密切相關(guān)。青年教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能的喜好與掌握程度，青年教師教學(xué)能力越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其所傳授的專(zhuān)業(yè)理論與技能才越感興趣，理解得更深刻、掌握得更扎實(shí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論和技能方面有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)業(yè)的可能。青年教師的職業(yè)實(shí)踐能力影響著學(xué)生對(duì)從事行業(yè)崗位能力的習(xí)得與了解程度，青年教師職業(yè)實(shí)踐能力越強(qiáng)，自身就越容易在社會(huì)上有第二職業(yè)，越可能自己先創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師教授下對(duì)未來(lái)所從事工作崗位所具有的能力會(huì)更加了解，職業(yè)能力會(huì)更強(qiáng)，走上工作崗位適應(yīng)時(shí)間會(huì)更短暫，創(chuàng)業(yè)的想法會(huì)更加強(qiáng)烈。青年教師的社會(huì)服務(wù)能力影響著學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的定位與實(shí)施計(jì)劃，青年教師社會(huì)服務(wù)能力越強(qiáng)，越能為行業(yè)企業(yè)排憂解難，提供所需的服務(wù)，在青年教師了解行業(yè)企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向、規(guī)劃及實(shí)施方案有更為具體的指導(dǎo)，能更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。綜上所述，高校青年教師作為師資隊(duì)伍中的重要力量，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，提升高校青年教師的實(shí)踐能力是一個(gè)迫切值得研究的問(wèn)題。思想品德課理論性較強(qiáng),故有其嚴(yán)肅、枯燥的一面,如照本宣科,則必然出現(xiàn)“聽(tīng)者昏昏”的局面,讓學(xué)生在這種“悶課”下失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō),最好的辦法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到這一目的,需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,采用多種教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)實(shí)效,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,我用得比較多的方法是導(dǎo)入法。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端,等于成功的一半。一堂課有一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng),可以把學(xué)生的全部精力吸引到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng),如飲甘露,自然進(jìn)入美妙的境界并產(chǎn)生濃厚的興趣,懷著期待的心情渴望新知識(shí),這就為教師順利進(jìn)行教學(xué)打好了基礎(chǔ)。一、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容,在一節(jié)課開(kāi)始之前播放一些學(xué)生既熟悉,又能夠說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂(lè),就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),使之與接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,收到良好的教學(xué)效果。如上“封建土地所有制”時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》,接著提問(wèn):歌曲中媽媽給孩子們講了一個(gè)什么樣的故事?那時(shí)候媽媽貧窮的原因是什么?為什么媽媽沒(méi)有土地?土地在誰(shuí)的手里?學(xué)生們紛紛回答,熱情高漲。這樣便使枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái),在這基礎(chǔ)上再引出封建土地所有制的課題就比較容易了。二、巧用時(shí)事熱點(diǎn)“理論是灰色的,而生活之樹(shù)常青。”理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德教學(xué)的基本原則。世界每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情,有時(shí)我們可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如,在講解人民代表大會(huì)制度時(shí),正值我國(guó)第十一屆人民代表大會(huì)召開(kāi)。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會(huì)的材料,并在講解新課之前讓學(xué)生了解這些材料,如代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等,使學(xué)生獲得了一些感性的認(rèn)識(shí),有了生活的“經(jīng)驗(yàn)”,然后再具體分析教材上的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)效果顯著?？傊?運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入,可以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思想感情的目的。三、妙用小故事思品課的道理比較抽象,加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少,一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難理解。在教學(xué)中如何做到深入淺出,使學(xué)生較好地學(xué)到知識(shí)、明白事理,故事的運(yùn)用不失為一個(gè)好辦法。一則生動(dòng)有趣的故事,可以使學(xué)生整堂課都處于意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中,從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。如在講“孝敬父母”時(shí),我用感人、精練的語(yǔ)言敘述真實(shí)的故事《瘋娘》,許多學(xué)生聽(tīng)后潸然淚下,感受到了母愛(ài)的偉大。此時(shí)再引入課題就可以水到渠成了。四、善用小品初中生好奇心和模仿能力都很強(qiáng),如能在課前布置個(gè)別學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自編自演幾分鐘的小品,會(huì)使學(xué)生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生,能使枯燥的問(wèn)題趣味化,有助于學(xué)生在興奮參與中積極主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。比如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色表演“外國(guó)人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲,沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的人”,“實(shí)地”參加選舉,讓其他學(xué)生判斷這些角色中,哪些人具備選舉資格,哪些人不具備選舉資格。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生也感到新穎有趣,課堂氣氛十分活躍。五、運(yùn)用漫畫(huà)漫畫(huà)是寓教于樂(lè)的文藝作品,它用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)語(yǔ)言,曝光典型事例和現(xiàn)象,往往能引發(fā)人們的思索。在思想品德課堂上運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué),能將學(xué)生的注意力快速集中到課堂上來(lái)。比如在上“走進(jìn)法律”時(shí),我通過(guò)多媒體展示了四幅漫畫(huà),分別是因酒后駕車(chē)、超速行駛、無(wú)證駕車(chē)、闖紅燈等引發(fā)的交通事故場(chǎng)面。讓學(xué)生看后回答問(wèn)題:“說(shuō)一說(shuō)上述漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上,我再展示《交通井然有序》的圖片,讓學(xué)生對(duì)比,從而引出了生活離不開(kāi)規(guī)則這一課題?？傊?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。我們可以借助一切可以利用的教學(xué)資源,創(chuàng)造輕松、愉快、與教學(xué)相融的課堂氣氛,在喚起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力的同時(shí),使學(xué)生的定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“死學(xué)”轉(zhuǎn)為“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“活學(xué)”,從而使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?！举Y料】視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編【資料】視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編1視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言2之視聽(tīng)語(yǔ)言的元素影像:除了演員的表演之外影像構(gòu)成的元素主要有構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)光線、色彩。語(yǔ)言、音樂(lè)、音響剪輯:影響剪輯、聲音剪輯之視聽(tīng)語(yǔ)言的元素3影像構(gòu)成元素①、構(gòu)圖:對(duì)角線、對(duì)稱斜線、S線等②、景別:遠(yuǎn)全中近特m:1址嗎③、角度:俯仰平④、運(yùn)動(dòng):推拉搖移跟⑤、照明:三點(diǎn)布光·⑥、色彩:冷暖色調(diào)、顏色的象征意義影像構(gòu)成元素4影像的基本元素一鏡頭影像的基本結(jié)構(gòu)是鏡頭·一部故事片一般由400-800個(gè)鏡頭組成?！ひ话惆▋蓚€(gè)方面的含義拍攝時(shí)談到的“鏡頭”:指一次開(kāi)機(jī)到一次關(guān)機(jī)之間所攝取的一段畫(huà)面。剪輯后的“鏡頭”:兩個(gè)剪切點(diǎn)之間的一段畫(huà)面。鏡頭的內(nèi)容:人、景、物、光、色影像的基本元素一鏡頭5常見(jiàn)的鏡頭空鏡頭鏡頭中的畫(huà)面只有景和物而沒(méi)有人物的鏡頭.(《大紅燈籠》)主觀鏡頭以攝象機(jī)鏡頭代表影片中某一人物的眼睛所進(jìn)行拍攝的鏡頭導(dǎo)演:婁嬅演員:周迅、賈宏擊另一種是以攝象機(jī)的視點(diǎn)再表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)的人和物時(shí)的鏡頭.(《蘇州河》《小鞋子》蘇州河兩個(gè)不相識(shí)的人坐在了一起,然后呢然后,當(dāng)然是愛(ài)情常見(jiàn)的鏡頭6常見(jiàn)的鏡頭客觀鏡頭也稱中立鏡頭客觀描述人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的敘述鏡頭四正反打鏡頭模擬劇中人對(duì)話時(shí)各自的視點(diǎn),不斷變動(dòng)對(duì)話雙方的視點(diǎn)(兩人對(duì)話時(shí)互相看對(duì)方)常見(jiàn)的鏡頭7電影畫(huà)面造型元素---景別景別是指被攝主體在haiDee畫(huà)面中所呈現(xiàn)的大小不同的范圍。主要分為:遠(yuǎn)景全景中景近景特寫(xiě)景別+構(gòu)圖+光線的變化=風(fēng)格電影畫(huà)面造型元素---景別8不同景別的表現(xiàn)作用遠(yuǎn)景:介紹環(huán)境、渲染氣氛、展現(xiàn)場(chǎng)面(《槽山節(jié)考》全景:客觀展現(xiàn)被攝體全貌;交待事物之間的相互關(guān)系;交待主體與環(huán)境之間關(guān)系(整個(gè)場(chǎng)景人物整體)中景:利于表現(xiàn)動(dòng)作、姿態(tài)、手勢(shì);利于情節(jié)交流(人物膝蓋以上)不同景別的表現(xiàn)作用9不同景別的表現(xiàn)作用·近景:重在表現(xiàn)人的神態(tài);重在表現(xiàn)事物色彩質(zhì)地、紋理(胸部以上)(胸部以上)特寫(xiě):細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)心理情緒(肩部以上)(《小鞋子》)《松子的一生》歐巴、don'tcry不同景別的表現(xiàn)作用10鏡頭的角度思考題①、電影鏡頭的角度主要有哪些變化②、舉例說(shuō)明,不同的角度會(huì)產(chǎn)生什么不同的藝術(shù)效果?鏡頭的角度11視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件12視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件13視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件14視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件15視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件16視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件17視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件18視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件19視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件20視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件21視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件22視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件23視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件24視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件25視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件26視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件27視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件28視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件29視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件30視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件31視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件32視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件33視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件34視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件35視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件36視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件37視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件38視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件39視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件40視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件41視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件42視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件43視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件44視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件45視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件46視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件47視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件48視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件49視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件50視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件51視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件52視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件53視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件54視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件55視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件56視聽(tīng)語(yǔ)言之鏡頭語(yǔ)言匯編課件57視聽(tīng)語(yǔ)言