結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件

結(jié)構(gòu)式家庭治療終21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。結(jié)構(gòu)式家庭治療終結(jié)構(gòu)式家庭治療終21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。結(jié)構(gòu)式家庭治療創(chuàng)始人背景■Salvadorminuchin,阿根廷人■從精神科醫(yī)師到家庭治療師■20世紀60年代早期在美國開始家庭治療職業(yè)■出版《貧民窟的家庭》(1967年)、《家庭和家庭治療》(1974年)等著作■曾任美國費城兒童指導中心(現(xiàn)為兒童和家庭指導中心)主任,創(chuàng)立并領導紐約家庭研究有限公司(家庭中心),退休后擔任馬薩諸塞州心理健康部門的咨詢顧問英語作業(yè)不僅幫助學生鞏固課堂上所學習的英語知識，還能幫助教師實現(xiàn)檢查學生所學知識，改進教學方式的目的，成為提高學生學習成績的一個重要組成部分。教師要根據(jù)學生存在的實際差異，設計一些豐富多彩而又新穎的個性化作業(yè)，如一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)，作為課堂教學的補充和延伸。這樣既有利于鞏固課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展。一、個性化作業(yè)設計的原因目前，在初中英語的實踐教學中教師和學生往往將學習的重心放在課堂上，而忽視了對課后英語作業(yè)的關(guān)注。進而影響了教學效果的有效實現(xiàn)，偏離了初中英語教學目標。雖然大部分教師仍在堅持作業(yè)的布置和批改，但是卻忽略了對作業(yè)的精心設計和布置，因而也就無法真正地實現(xiàn)作業(yè)所應具備的教學效果，進而影響了整個英語教學過程的實施。因此，加強初中英語作業(yè)的設計和布置迫在眉睫?，F(xiàn)在，我們的英語作業(yè)普遍是聽磁帶、朗讀、抄單詞，抄寫和背誦課文等機械訓練;再補充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當形式填空等。單靠課堂教學和這樣相應的簡單作業(yè)練習遠遠不能滿足學生學習英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。我們?nèi)缒芨鶕?jù)學生存在的實際差異，設計一些豐富多彩而又新穎的個性化作業(yè)，像一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)，作為課堂教學的補充和延伸，既有利于鞏固課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展。二、個性化作業(yè)設計的原則我們應根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，針對每堂課的教學目標選擇和編制作業(yè)任務。作業(yè)的設計盡量從層次性原則出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應不同層次學生的需要，既要滿足學習能力強的學生吃得飽，又要保證學習能力弱的學生做得了，讓學生都能體會到成功的樂趣。作業(yè)的設計還應遵循多樣性原則，要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎知識、基本技能、運用能力都得到訓練。作業(yè)的設計還要注意復現(xiàn)性原則，有機地將新舊語言材料結(jié)合起來，既能幫助學生鞏固已學語言材料，又加快了學生學習新語言材料的速度，有利于提高學習效率。三、個性化作業(yè)設計的形式1.作業(yè)設計要注重層次性教師布置作業(yè)也要尊重個性差異。建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性把選擇權(quán)交給學生，讓學生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇，這樣的作業(yè)也體現(xiàn)了人文精神。符合新課標的理念，英語教師所教班級多，課時重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學生學習進度有快有慢，水平有高有低，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，學生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學生獲得成就感，超量作業(yè)與學習成績之間不但沒有因果關(guān)系，反而挫傷學生的學習積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導致書寫越來越潦草。我布置了三類作業(yè)：一是把學到的動物單詞至少寫五遍直至會默寫，課文會背誦;二是在會記單詞、會背課文的基礎上用分別用兩個句子介紹一種動物;三是在會記會背的基礎上搜集你喜歡一種動物的信息，并仔細介紹這種動物。（對于第二和第三類作業(yè)，單詞抄寫沒有量的要求）。這樣進行設計分層的作業(yè)就改變了已往一刀切的做法，可以避免學生大量的重復的機械的勞動，從而減輕學生的負擔。此類作業(yè)就是機動的“附加餐”，吃不飽的優(yōu)等生填飽了肚子，滿足了更高的求知欲，感到了學習的趣味性，獲得了學習的滿足感;中等生減輕了學習負擔和精神壓力，有了努把力就能趕上去的希望;差生也能按時完成作業(yè)，提高了學習自信心，擁有了學習動力。每個檔的學生都受到了鼓舞在作業(yè)中感受到了學習的滿足感和作業(yè)完成的成就感。應該注意的是，作業(yè)的設計要有兼容性，起到承上啟下，新舊結(jié)合的作用。內(nèi)容最好包含剛剛學過的“新知”，也要兼顧到已學過，需要進一步加強和鞏固的“舊知”。作業(yè)要難易結(jié)合，由簡入繁，循序漸進具有知識考察的梯度性，啟迪性和思維發(fā)散性。2.趣味性作業(yè)興趣是學習最好的老師，是學好任何一門課程的必備條件。因此，布置作業(yè)必須要形式多樣，新穎，能激發(fā)學生的興趣。為了使學生不厭倦作業(yè)、疲于做題，教師應善于變換作業(yè)模式，多出花樣，求新求變。我很少布置抄寫作業(yè)，而是經(jīng)常讓學生出一張英語小報，看到學生們交來他們的作品，感動于他們天馬行空的創(chuàng)造力，感動于他們高漲的學習熱情，感動于他們端正的學習態(tài)度。為了評上最佳小報，他們分別從網(wǎng)上、從課外書上查找資料，以增強自己小報的吸引力。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。在布置作業(yè)時，我常鼓勵、引導學生多看、多聽、多學，在生活中充分感受英語、積極地學習英語。鼓勵學生收看英文節(jié)目，在這個過程中，不必刻意去學、去背，而是在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高英語水平，培養(yǎng)自主學習英語的意識，為學生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。3.作業(yè)設計要注重多樣性現(xiàn)代教學論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”由于作業(yè)題數(shù)量減至每天“十”題，撥動了學生樂學的心弦。而練習題的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使學生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學生產(chǎn)生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學生的心理潛能。除了形式上的多樣性之外，更要注意，語言是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，才能體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學習Howmucharethesesocks？這一單元時，我給學生布置的是小組作業(yè)，要求學生在課后自編自演，他們分別扮演不同場合的服務員和顧客，第二節(jié)課堂上反饋，鍛煉他們的實用能力。在課上經(jīng)常讓他們表演roleplay，學生們積極性也是非常的高，若養(yǎng)成這種良好的習慣，他們會覺得自己很有能耐，能輕松駕馭知識。可以說，分角色表演說英語能增強學生學英語的趣味性，深受學生的歡迎。學生的表現(xiàn)欲強，都希望能拿出自己最好的水平展現(xiàn)給同學。這樣，他們課后聽錄音、模仿英語的興趣自然而然地會有所增加，慢慢就養(yǎng)成了說英語、讀英語的好習慣。長期堅持，學生的語音語調(diào)就會更規(guī)范、更標準，同時也會增加英語會話的自信心。四、個性化作業(yè)的評價無論作業(yè)設計的內(nèi)容多么新穎，方法多么先進，如果在評價方面仍然如故，新內(nèi)容和新方式的價值就體現(xiàn)不了，因此，改變作業(yè)的評價方式十分重要。我們可以根據(jù)學生能力差異實施評價。對于不同學生的書面作業(yè)，我們需要及時認真批改，批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批，我們可以采取各種類型相結(jié)合的方式，提高作業(yè)批改的有效性。愛因斯坦說：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔?！毙路f多變、生動活潑的課外作業(yè)為英語教學撐起了一片新天空，為孩子們的學習生活增添了無限樂趣。通過作業(yè)改革，學生的學習方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了。英語作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮英語課外作業(yè)的作用，使其不斷地發(fā)展和完善，還有待于我們不斷探索。我所任教的學校是一所農(nóng)村高中，近幾年受到各方面的影響，學生的入學成績在本縣最低，給教學帶來了很多難處，比如：有的學生就是來拿畢業(yè)證的，有的學生初中成績很差，沒有良好的學習習慣，還有學生整天想著到哪里去借讀，無所事事，有的學生就是讓家長逼著來上學的等等。在現(xiàn)實面前如何把教學進行下去，提高他們學習的興趣，一直是我關(guān)注的問題，為此也進行了多方面的嘗試。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學過程，使素質(zhì)教育真正落到實處，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中，教師可以通過提出問題來提高學生的學習興趣。本文就此談談自己的一點看法和體會。一、讓高中生物課堂活起來，有效地提高學生的注意力活躍的課堂氣氛可以讓學生們提起學習的興趣。有些貪玩的學生，他們的注意力總是不能夠集中到學習中，所以他們的注意力集中問題總是讓老師頭疼。在后來的實際教學中，我發(fā)現(xiàn)讓學生在課堂中興奮起來并不一定就是壞事，因為學生的注意力不會因為興奮而分散。所以，在教學過程中，我們可以適當給他們發(fā)揮的空間，讓他們在興奮中學習。如何才能使課堂教學活起來？首先教學手段活起來是課堂教學活起來的催化劑。其次利用一些其他的教學工具，對于提高學生的注意力也有很大的幫助。他們對于文字已經(jīng)非常頭疼了，所以如果適當給他們播放一些影片，生物相關(guān)的內(nèi)容，他們會非常感興趣，而且對生物課堂的效率也非常有幫助的?！景咐?】化微觀為宏觀。由于條件的限制，學生不能夠觀察到一些生物學現(xiàn)象。如噬菌體浸染細菌的試驗，是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學沒有這種條件，但使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明浸染細菌的過程，使學生容易理解和接受，提高教學效率?！景咐?】化抽象為形象。如“光合作用”，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。二、問題教學法是以問題的設計和解決為核心的課堂教學模式問題教學的核心是解決問題的新模式，任何教學模式的目的都是為了提高學生的成績和綜合素質(zhì)。問題教學是最好的教學模式，因為這種教學模式可以直接明了地將教學任務和教學內(nèi)容進行說明，帶著問題去上課，這樣的課堂效率會非常高。而學生帶著問題去上課，也會有針對性地聽講，所以他們的注意力也會非常集中的。這種教學模式的最核心部分是吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。1.創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣?！景咐?】在進行能量流動一節(jié)的教學中，人教版安排一個“一個人在一個小島，帶著一只雞和糧食如何生存的問題”，我把它帶進蘇教版，讓學生討論，效果很好，達到求知的目的。順勢帶進本節(jié)課的學習?！景咐?】在《遺傳規(guī)律》的教學時，開始就講了這樣一個故事：英國近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向蕭翁寫信求愛。信中寫道：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？”蕭翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”對于這種針鋒相對的說法，到底孰是孰非？學生開始爭論不休。我就利用學生們的“知新”欲望引導思考，進入《遺傳規(guī)律》新知識的探索。2.創(chuàng)設求異性問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。生物教學中問題情境的創(chuàng)設，目的是使學生在掌握知識的同時又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！景咐?】在復習《染色體變異在育種上的應用》這一內(nèi)容時，可問：“育種在現(xiàn)實生活中應用很廣，但在不同地方不同時間使用不一樣，它們有哪些異同點？”問題提出后，引導學生進行發(fā)散思維，從以前學過的多方面知識中去尋找與此問題有聯(lián)系的內(nèi)容。從一個信息源導出不同的結(jié)果。具有明顯的創(chuàng)新和開拓作用。學生通過這樣的訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。三、在生物課堂中滲透挫折教育提高學生良好的學習心理素質(zhì)，讓學生獲取成功的體驗培養(yǎng)面對挫折的勇氣，形成良好的心理承受能力和耐挫能力?！景咐?】生物實驗課上，學生們在做“洋蔥表皮鱗片葉臨時裝片”，有少數(shù)學生沒有領會實驗技巧，反復多次都不成功。有人撕的鱗片葉總是卷起來，有人蓋蓋玻片的時候總有氣泡產(chǎn)生，有人對著顯微鏡找了很久都找不到細胞。大家開始抱怨起來：“本來對生物實驗還蠻期待的，沒想到這么難弄，以后還是別做實驗了。”愛迪生在尋找了6000多種纖維材料后，才終于找到最適合做燈絲的材料，實驗成功與否，有大半的原因取決于你對待它的態(tài)度，你是愿意在失敗中沉淪，還是會越挫越勇呢？終于在下課之前，所有人都成功地完成了實驗。學生溢于言表的喜悅告訴我，他們的信心和興趣都重新找回來了。總之，學以致用，教以樹人，新課標理論的科學內(nèi)涵正是充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新思路新方法。唯有充分地進行科學的學習興趣創(chuàng)設，知識的有效傳播才能得到更好地實行。結(jié)構(gòu)式家庭治療終21、靜念園林好，人間良可辭。結(jié)構(gòu)式家庭治療1結(jié)構(gòu)式家庭治療結(jié)構(gòu)式家庭治療2創(chuàng)始人背景■Salvadorminuchin,阿根廷人■從精神科醫(yī)師到家庭治療師■20世紀60年代早期在美國開始家庭治療職業(yè)■出版《貧民窟的家庭》(1967年)、《家庭和家庭治療》(1974年)等著作■曾任美國費城兒童指導中心(現(xiàn)為兒童和家庭指導中心)主任,創(chuàng)立并領導紐約家庭研究有限公司(家庭中心),退休后擔任馬薩諸塞州心理健康部門的咨詢顧問創(chuàng)始人背景3其他代表人物精神病學家費施曼(Charlesfishman)社會工作者阿彭特(Harryaponte)心理學家林登布拉德-哥登伯格(MarionLindblad-Goldberg)■社會工作者沃爾特斯(MarianneWalters)精神病學家科拉品特(JorgeColapinto)其他代表人物4結(jié)構(gòu)性家庭治療理論建構(gòu)結(jié)構(gòu)性家庭治療5結(jié)構(gòu)式家庭治療法的基本理論觀點■核心概念:家庭結(jié)構(gòu),家庭次系統(tǒng),界限■觀點:個人問題與家庭的動力和組織結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系,改變家庭動力和改變家人間的交往結(jié)構(gòu),可使個別成員的癥狀好轉(zhuǎn)或消失?！鲋委熌繕?幫助家庭認清并解除阻撓家庭功能發(fā)揮的不良結(jié)構(gòu),代之以較健全的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)式家庭治療法的基本理論觀點6結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件7家庭結(jié)構(gòu)家庭成員互動的組織模式,是一個決定論的概念,但并不指定或限定行為;它描述可預測的先后順序。家庭行為的不斷重復,催生了對下一個行為的預期,而預期的被證實則幫助建立了亙古不變的模式。一旦模式建立,家庭成員只使用對他們來說可以采納的廣泛的行為范圍的一小部分家庭結(jié)構(gòu)8結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件9結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件10三、家庭結(jié)構(gòu)與界限個體、次系統(tǒng)和整個家庭借助人際界限調(diào)節(jié)相互接觸看不見的屏障——而得以區(qū)分。三、家庭結(jié)構(gòu)與界限11結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件12結(jié)構(gòu)式家庭治療終課件13結(jié)構(gòu)