工程管理專業(yè)概論教學(xué)課件

工程管理專業(yè)概論1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比工程管理專業(yè)概論工程管理專業(yè)概論1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙こ坦芾硐禑崃覛g迎各位同學(xué)!中御狼北穿工程管理專北概論2012.1020土木工程與力學(xué)學(xué)院隨著教育改革的推進(jìn)與深化，寫字教學(xué)越來(lái)越得不到教師的重視，現(xiàn)在許多老師還沒(méi)有擺脫古老的、陳舊的教學(xué)形式：老師講，學(xué)生寫；或者只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多練上下功夫，來(lái)促使寫字水平的提高。寫字教學(xué)不僅局限于學(xué)生把字寫漂亮，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維的能力。我認(rèn)為不可忽視寫字的課堂教學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的，我針對(duì)寫字學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生寫字的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，培養(yǎng)和提高學(xué)生善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。一、給學(xué)生看的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟性”看就是指導(dǎo)學(xué)生分析字形，分析是在頭腦中把事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面。分析的目的是綜合，而綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)屬性、部分、方面結(jié)合起來(lái)。在寫字教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，在觀察分析中讓學(xué)生捕捉特征、學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維、提高技能。如教“反”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析三撇的形態(tài)：第一撇是平撇，第二撇是豎撇，第三畫橫撇的撇是斜撇。除此之外，還采取整體觀察、對(duì)比分析的方法。如：教“奪”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與“奇”進(jìn)行比較；耳朵旁作為左旁和右旁寫法的對(duì)比。這樣進(jìn)行一系列的分析、綜合等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的悟性。二、給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)寫字是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有興趣，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上自覺(jué)。因此，在學(xué)生練寫了相當(dāng)一部分漢字，獲得了大多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合思考，不斷掌握寫字規(guī)律，自己總結(jié)了一種方法。例如：“木”在合體字中作左偏旁與作獨(dú)體字的寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？學(xué)生從自己的練字中就發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論：“木”字作左偏旁時(shí)，其捺畫要寫成點(diǎn)畫，寫成點(diǎn)畫是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣字的結(jié)構(gòu)也顯得緊湊。再如：寫“鑫”字時(shí)，這字是由三個(gè)“金”字組成，但這三個(gè)“金”字的寫法不同，上部“金”稍大，下部“金”左小右大，且筆畫也有變化，三部分筆畫緊湊，緊而不擠。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中逐步找到規(guī)律，同時(shí)也提高了他們對(duì)寫字的興趣，提高了思維能力。三、給學(xué)生以練的機(jī)會(huì)，提高書寫能力在寫字活動(dòng)中盡可能多地提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。我首先是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把漢字分為獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等類型，同時(shí)分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)形態(tài)，如左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，如“好”；有左右相背的，如“兆”；上下結(jié)構(gòu)的字中有下托上，如“蓋”；有上壓下，如“熟”；有的上下不相讓，如“類”。逐類逐步地進(jìn)行練習(xí)；其次把漢字的結(jié)字原理歸納為五個(gè)，即均稱原理、協(xié)穩(wěn)原理、大小原理、讓就原理、神勢(shì)原理，用其指導(dǎo)練習(xí)；還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫字能力、寫字基礎(chǔ)、靈性把學(xué)生分為鞏固組、提高組、加強(qiáng)組，不同組別不同要求，真正做到據(jù)人而教，因人而練，讓每個(gè)學(xué)生練得實(shí)在、練得有趣、提高有序。四、給學(xué)生評(píng)比的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力舉行寫字評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)他們的好勝心。我利用學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、優(yōu)秀作品展評(píng)等形式，讓學(xué)生參與評(píng)比的整個(gè)活動(dòng)中，還讓寫字一般的、較差的學(xué)生分別進(jìn)行競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者，這種“矮子里拔高子”的做法對(duì)寫字差的學(xué)生促進(jìn)很大。使學(xué)生懂得：一手好字，終身受用；一手好字，是一個(gè)人的臉面；一手好字，也能展現(xiàn)出一個(gè)人的才華，會(huì)給人一個(gè)非常自信、瀟灑的印象。每個(gè)學(xué)生應(yīng)珍惜現(xiàn)今的機(jī)會(huì)，練寫一手好字。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中采用“看――想――練――評(píng)”的教學(xué)模式，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的主動(dòng)性和參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思維能力，提高了寫字教學(xué)的效率。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，審美情趣被提及。作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被充分重視。音樂(lè)教學(xué)是一門很好地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的學(xué)科，鑒于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生審美情趣的提升，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成了不同程度的影響。因此，初中音樂(lè)教學(xué)必須采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的問(wèn)題1.1對(duì)審美情趣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足初中音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中放不開(kāi)，對(duì)審美情趣的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為是審美情趣的培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要，致使教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)效果不是非常明顯。1.2教師過(guò)分注重培養(yǎng)音樂(lè)技巧在大部分初中音樂(lè)教師眼中，音樂(lè)教學(xué)必須要以音樂(lè)技巧的傳授為重，其他音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)以此為重。但是，音樂(lè)技巧的傳授并不是音樂(lè)教學(xué)的全部，審美情趣的培養(yǎng)也是音樂(lè)教學(xué)的重中之重，而這卻被忽視。2初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的對(duì)策由于初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)存在上述問(wèn)題，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，必須加以改變。接下來(lái)，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)探討初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的途徑，內(nèi)容如下：2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕大部分是靠興趣支撐。也就是說(shuō)，學(xué)生如果缺乏對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也將會(huì)擱淺。因此，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)到第二單元“天山之春”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《青春舞曲》《喀什的春天》《褐色的鵝》等都具有非常鮮明的民族特色，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”美麗的天山地區(qū)。如何走進(jìn)呢？教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示天山的美麗之處，這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，是一種非常好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式。2.2培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)的耳朵初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，畢竟音樂(lè)教學(xué)是一門曲目欣賞和歌曲演唱結(jié)合的非常緊的一門學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)為了培養(yǎng)聽(tīng)的能力而去培養(yǎng)，可以在培養(yǎng)的過(guò)程中向?qū)W生介紹適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，讓學(xué)生用心去感受歌曲的創(chuàng)作背景和歷史?！镀咦又琛贰稏|方明珠》《鼓浪嶼之波》等都是膾炙人口的愛(ài)國(guó)歌曲，但是對(duì)于初中生而言，雖然聽(tīng)過(guò)但是并不熟悉。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生積極地講解關(guān)于這些歌曲創(chuàng)作的背景知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那段黑暗的歷史，從中感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感被激發(fā)，同時(shí)還掌握了如何去欣賞歌曲的技巧。之后，教師再讓學(xué)生欣賞歌曲，加深學(xué)生的印象。2.3課堂展示中享受審美樂(lè)趣音樂(lè)課程目標(biāo)設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)以及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂時(shí)間，以課堂訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在課堂展示中享受審美樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的村莊》這篇歌曲的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小游戲。在之前一堂課的時(shí)候，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組用文字描繪出家鄉(xiāng)的畫面，提交給教師之后，教師利用多媒體制作出家鄉(xiāng)的畫面，然后讓各小組排除代表上臺(tái)講解。這樣一來(lái)，《美麗的村莊》歌曲導(dǎo)入將會(huì)變得非常成功，通過(guò)上述小活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力，通過(guò)畫、樂(lè)結(jié)合的方式，可以起到很好的審美情趣培養(yǎng)效果。2.4表演競(jìng)賽中培養(yǎng)審美情趣初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定表演舞臺(tái)。教師可以在節(jié)假日前后，挑選和該節(jié)假日有關(guān)的音樂(lè)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中充分感受到節(jié)假日的氛圍。比如，圣誕和元旦之間，教師選取一些比較歡快的歌曲，學(xué)生在掌握歌曲之后，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，將學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)，從側(cè)面反映出學(xué)生的音樂(lè)作品的看法，這在無(wú)形中可以提升學(xué)生的審美能力。3結(jié)語(yǔ)總而言之，初中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施之一。鑒于初中音樂(lè)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣方面存在一定的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)的有效開(kāi)展，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析題存在的原因，創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)的能力，在課堂上和實(shí)踐中強(qiáng)化審美情趣的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。工程管理系熱烈歡迎各位同學(xué)!中御狼北穿工程管理專北概論2012.1020土木工程與力學(xué)學(xué)院中御狼北穿工程管理專北簡(jiǎn)介◆2003年,獲得“工程管理”博士和碩士學(xué)位授子權(quán)◆200年,威立了工程管理系◆199年,獲準(zhǔn)設(shè)立“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn),開(kāi)始招收工程管理方向碩士研究生◆199年,根據(jù)新的專業(yè)目錄要求,我?！胺康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理”專業(yè)調(diào)整為“工程管理”專業(yè)◆1985年,開(kāi)辦房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè),是工程管理專業(yè)的前身土木工程與力學(xué)學(xué)院、工程管理本科專業(yè)概述1、工程管理本科專業(yè)的歷史沿革中國(guó)高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)教育發(fā)展的歷史可以追溯到20世紀(jì)50年代初期中國(guó)在第一個(gè)五年計(jì)劃期間接受了前蘇聯(lián)援建的156項(xiàng)工程建設(shè)項(xiàng)目,為有效推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的基本建設(shè)管理模式和確保上述援建項(xiàng)目順利完成,需要培養(yǎng)建筑施工企業(yè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)人才國(guó)內(nèi)高等學(xué)校于1952年開(kāi)始設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)與組織專業(yè)(五年制本科),鑒于當(dāng)時(shí)國(guó)家實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,基本建設(shè)領(lǐng)域?qū)υ搶I(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求量不大,設(shè)置該本科專業(yè)的國(guó)內(nèi)高等學(xué)校數(shù)量并未明顯增加、工程管理本科專業(yè)概述1、工程管理本科專業(yè)的歷史沿革20世紀(jì)80年代初期,由于國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革,基本建設(shè)投資規(guī)模迅速增長(zhǎng),建筑業(yè)逐步成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)并開(kāi)始重視工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程管理,迫切需要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才,國(guó)內(nèi)部分高等學(xué)校相應(yīng)開(kāi)始設(shè)置了建筑管理工程本科專業(yè)和基本建設(shè)管理工程本科專業(yè)。20世紀(jì)80年代中期至90年代初期,國(guó)內(nèi)承擔(dān)對(duì)外工程承包和勞務(wù)輸出與合作的國(guó)際工程承包企業(yè)對(duì)外向型、復(fù)合型開(kāi)拓型國(guó)際工程管理專業(yè)人才產(chǎn)生了較大的需求,國(guó)內(nèi)部分高等學(xué)校開(kāi)始設(shè)置國(guó)際工程管理本科專業(yè)和涉外建筑工程營(yíng)造與管理本科專業(yè)。為適應(yīng)國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)生的對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才的需求。工程管理本科專業(yè)概述1、工程管理本科專業(yè)的歷史沿革1989年國(guó)內(nèi)高等學(xué)校開(kāi)始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理本科專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,將建筑管理工程基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理等專業(yè)整合并更名為工程管理專業(yè)2012年《普通高校本科專業(yè)目錄(2012)》正式頒布實(shí)施(10月11日)11學(xué)科門類:管理學(xué)1101管理科學(xué)與工程類110103工程管理(可授管理學(xué)和工學(xué)學(xué)位)110104房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理110105工程造價(jià)(可授管理學(xué)和工學(xué)學(xué)位)1108服務(wù)業(yè)管理類110804物業(yè)管理、工程管理本科專業(yè)概述2、工程管理本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)隨著國(guó)內(nèi)建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)地位和作用日益顯著,對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求量呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截止到2012年3月,國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有近438所設(shè)置了工程管理類專業(yè)。包括經(jīng)向教育部申報(bào)批準(zhǔn)設(shè)置的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等原屬于工程管理專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的本科專業(yè)目錄外專業(yè)。(366大工管;38造價(jià);34房地產(chǎn))。設(shè)置工程管理專業(yè)的高等學(xué)校包括各綜合性大學(xué)、建筑與土木工程類專業(yè)院校、礦業(yè)類專業(yè)院校、電力類專業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校等。另外,近年來(lái)設(shè)置工程管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、師范類專業(yè)院校及獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的數(shù)量呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì),與該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好有密切關(guān)系。、工程管理本科專業(yè)概述2、工程管理本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)工程管理專業(yè)的技術(shù)背景呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì),由過(guò)去以建筑工程為技術(shù)背景,逐步發(fā)展到以鐵道工程、公路工程、礦山工程、冶金工程、電氣工程、化學(xué)工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、石油工程、水利工程等作為技術(shù)背景。部分高等學(xué)校通過(guò)設(shè)置目錄外專業(yè)的方法,逐步將原工程管理專業(yè)覆蓋的專業(yè)方向分離出來(lái),設(shè)置為獨(dú)立的本科專業(yè),這種現(xiàn)象近年來(lái)有明顯增加的趨勢(shì)。工程管理本科專業(yè)概述2、工程管理本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)國(guó)家于1999年建立了高等教育工程管理專業(yè)(本科)評(píng)估制度并逐步完善,截止到2010年,全國(guó)高等學(xué)校中已有33所通過(guò)了高等教育工程管理專業(yè)(本科)評(píng)估,占設(shè)置工程管理本科專業(yè)高等學(xué)校數(shù)量的8%根據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)與英國(guó)特許建造學(xué)會(huì)(C|OB)、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)(ACCE)分別簽署的工程管理專業(yè)(學(xué)位)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議,國(guó)內(nèi)高等教育工程管理專業(yè)(本科)評(píng)估的評(píng)估結(jié)論、通過(guò)評(píng)估的高等學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位及其專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力已經(jīng)與英國(guó)特許建造學(xué)會(huì)(C|OB)、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)(ACCE